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联系，就是事物跟事物之间以及事物诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
一、纵观文本，关注联系
在高中政治教材中涉及联系观点的内容主要有：①唯物辩证法的两个总特征;②联系的含义;③联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义;④整体与部分的辩证关系及其指导意义;⑤发展的实质;⑥事物的发展前途是光明的，道路是曲折的;⑦量变与质变的辩证关系及其指导意义;⑧唯物辩证法的根本观点;⑨矛盾的含义;⑩矛盾的普遍性;11矛盾的特殊性;12矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义;13主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系;14矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系;15坚持两点论与重点论的统一;16竖持对具体问题作具体分析;17辩证否定的含义及实质;18坚持辩证否定观，树立创新意识。
在学习以上理论时，对每个章节的内容解读要把握前后知识点的联系，要让整个高中教材中有关联系观点的内容成为一个整体，绝不要“只见树木，不见森林”。
如：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义的理解：
两者的关系也就是矛盾共性和个性、一般和个别的关系。矛盾普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾，同类事物共同的状态、属性和变化发展的规律：矛盾特殊性：矛盾着的事物及其每一侧面各有其特点，同类事物中各个事物所具有的，在状态、属性和变化发展规律方面的不同特点。矛盾的普遍性和特殊性是相互连接的。矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。
它的指导意义：①两者辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。②建设中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义普遍原理为指导，努力探讨中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。方法论要求：想问题，做事情，要坚持普遍性和特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
二、圆融联系，直击优化
教学生用联系的观点看问题不是说教，可以通过一些生动的故事让学生明白其中的道理。如用多媒体出示《坐井观天》的故事和《盲人摸象》的故事，然后让学生看图说一说整体——事物发展的全局和发展的全过程，他们犯了一个什么共同错误？接着明确整体和部分的辩证关系：整体是事物发展的全局和发展的全过程，从数量看是一;部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量看是多。“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”苏轼在《琴诗》中写的琴声与手指之间的关联。从而明白：整体与部分是紧密联系的。整体是由部分组成的，离开了部分，整体就不复存在，部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分，两者相互影响。部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。系统内部各要素的优化组合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。最后可用《田忌赛马》的故事，说明掌握系统优化要着眼于事物的整体性;要遵循系统内部结构的有序性;要注重系统内部结构的优化趋向。
三、聚焦生活，圆融运用
将所学知识活学活用，这就要求我们走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学和现实生活相联系。政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，把政治课本读活。
列宁说“一切都是互为中介，连成一体，通过转化而联系的”，分析事物之间的联系存在着的“中介”，要从动态中去考察事物的普遍联系。牛顿从苹果落地、抛向空中的物体都要落到地面等具体现象中发现了万有引力规律。在这个理论的指导下，人们推算出冥王星的存在，后被观察证实。这个材料说明我们认识事物遵循着“特殊—普遍—特殊”的认识秩序。在这里，谁又能想到一个苹果的中介，改变了世界的认识呢？
作为教师多接触社会，多观察生活，密切关注周围的人和事，从而积累丰富的生活经验，才能在课堂上有大量生动的素材，使学生感觉到学得充实。要让课堂联系到学生的学习、生活、思想实际，首先要了解学生，与学生接触，才能深入学生的内心世界，这就要求我们平时要多关心学生，常与学生交流，做学生的贴心人，才能做到有的放矢。
总之，在高中政治教学中，如果能让学生在众多的联系中找到其主流，寻找到最优的方案，那么，我们学习、工作便会游刃有余。
（作者单位：江苏省淮安市清河中学）
一、纵观文本，关注联系
在高中政治教材中涉及联系观点的内容主要有：①唯物辩证法的两个总特征;②联系的含义;③联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义;④整体与部分的辩证关系及其指导意义;⑤发展的实质;⑥事物的发展前途是光明的，道路是曲折的;⑦量变与质变的辩证关系及其指导意义;⑧唯物辩证法的根本观点;⑨矛盾的含义;⑩矛盾的普遍性;11矛盾的特殊性;12矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义;13主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系;14矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系;15坚持两点论与重点论的统一;16竖持对具体问题作具体分析;17辩证否定的含义及实质;18坚持辩证否定观，树立创新意识。
在学习以上理论时，对每个章节的内容解读要把握前后知识点的联系，要让整个高中教材中有关联系观点的内容成为一个整体，绝不要“只见树木，不见森林”。
如：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义的理解：
两者的关系也就是矛盾共性和个性、一般和个别的关系。矛盾普遍性：事事有矛盾，时时有矛盾，同类事物共同的状态、属性和变化发展的规律：矛盾特殊性：矛盾着的事物及其每一侧面各有其特点，同类事物中各个事物所具有的，在状态、属性和变化发展规律方面的不同特点。矛盾的普遍性和特殊性是相互连接的。矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。
它的指导意义：①两者辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。②建设中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主义普遍原理为指导，努力探讨中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。方法论要求：想问题，做事情，要坚持普遍性和特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
二、圆融联系，直击优化
教学生用联系的观点看问题不是说教，可以通过一些生动的故事让学生明白其中的道理。如用多媒体出示《坐井观天》的故事和《盲人摸象》的故事，然后让学生看图说一说整体——事物发展的全局和发展的全过程，他们犯了一个什么共同错误？接着明确整体和部分的辩证关系：整体是事物发展的全局和发展的全过程，从数量看是一;部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量看是多。“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”苏轼在《琴诗》中写的琴声与手指之间的关联。从而明白：整体与部分是紧密联系的。整体是由部分组成的，离开了部分，整体就不复存在，部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分，两者相互影响。部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。整体的功能状态及其变化也会影响到部分。系统内部各要素的优化组合使整体的功能具有了趋向强化的特征，整体的功能不是部分的简单相加。最后可用《田忌赛马》的故事，说明掌握系统优化要着眼于事物的整体性;要遵循系统内部结构的有序性;要注重系统内部结构的优化趋向。
三、聚焦生活，圆融运用
将所学知识活学活用，这就要求我们走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学和现实生活相联系。政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，把政治课本读活。
列宁说“一切都是互为中介，连成一体，通过转化而联系的”，分析事物之间的联系存在着的“中介”，要从动态中去考察事物的普遍联系。牛顿从苹果落地、抛向空中的物体都要落到地面等具体现象中发现了万有引力规律。在这个理论的指导下，人们推算出冥王星的存在，后被观察证实。这个材料说明我们认识事物遵循着“特殊—普遍—特殊”的认识秩序。在这里，谁又能想到一个苹果的中介，改变了世界的认识呢？
作为教师多接触社会，多观察生活，密切关注周围的人和事，从而积累丰富的生活经验，才能在课堂上有大量生动的素材，使学生感觉到学得充实。要让课堂联系到学生的学习、生活、思想实际，首先要了解学生，与学生接触，才能深入学生的内心世界，这就要求我们平时要多关心学生，常与学生交流，做学生的贴心人，才能做到有的放矢。
总之，在高中政治教学中，如果能让学生在众多的联系中找到其主流，寻找到最优的方案，那么，我们学习、工作便会游刃有余。
（作者单位：江苏省淮安市清河中学）