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摘 要：“学源与思，思源与学”，数学是一门思辨能力较强的学科，在数学课堂教学中培养学生的思辨能力，开发学生智力和思维方式，是数学教学必须承担的任务。如何在小学数学课堂教学中，培养学生的思维辨别能力，让思辨之花绚丽开放，是适应新课改发展的必然要求。本文笔者针对课堂教学实际，对小学数学教学中学生问题意识的培养进行了探讨。
关键词：小学数学；思辨能力；培养
随着社会的不断发展，社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力和勇于创新的精神。问题是数学学习的心脏。在新课改理念下，数学教学中培养学生的思辨能力是现代教育教学的一项基本任务，小学数学教学在培养学生思维能力方面起着十分重要的作用。本文根据笔者的教学经验，尝试讨论了如何在小学数学教学中培养学生的思辨能力和问题意识。
1.运用留白，提高学生思维主动性
数学课堂教学，是师生思维交流的主要平台，是教师教学的主战场，也是教师对学生思辨能力培养的重要场合。教师在教学中，要改变以往的传统教学模式，把机械性抄作业和做数学题变为让学生主动探究，让他们在实践中思考、动手。留白是一种美术画法技巧，但是在数学教学中，教师同样可以运用留白艺术为学生思考问题创造一定的空间。比如，教学“圆的周长”一课时，教师可以通过多媒体展示视频：猴子分别骑着由三角形、长方形、正方形、圆形做成轮子的车子去同伴家聚会。一路上这些猴子有的掉下了车子，有的颠簸着勉强前行，而骑着圆形车轮的猴子平稳而且快速地到达了目的地。看了这段视频，学生们被视频中猴子滑稽可笑的动作逗得哈哈大笑。趁着学生兴致盎然，我顺势向学生提出问题：“请大家说说，你看了视频有什么想法？”我给学生留足了思考的时间，让他们的思维的能力得到一定的拓展和发挥。不到三分钟，学生的答案丰富多彩，但是最有价值的思考便是：“圆形的车轮最好。”可见，这一资料的播放，已经激发了学生学习数学的兴趣，也初步让学生感知了圆的特征，以及圆形在人们生活中的运用。
2.运用实践，增强学生的动手思辨能力
数学与社会生活密切相关。数学教学，不但能够培养学生的思辨力，而且能够培养学生解决实际问题的能力。因此，教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中找到学习的乐趣，同时学会思考问题，具备基本的应变能力。比如，在教学“认识人民币”时，教师可以在课前鼓励学生去超市了解一些学习用品或者其他商品的价格，并且学会购买。当到课堂教学中时，教师可以让学生把自己购买商品的过程说一说，或者把买到的商品进行展示并说出买到的物品的价格。此时，通过创设购物情景，让学生来进行购物，在购物的买卖交易和换算人民币的过程中，培养学生的思考能力，进而轻松地培养学生的思辨能力和应变能力。思维是智力发展的最佳途径，培养学生智力能力的发展，就要鼓励学生到实践中，去理解数学、运用数学，解决数学问题。
3.通过细节，培养学生的数学问题意识
细节决定成败。在乎细节的教师，定能成就学生的命运。因此，在平时的数学教学中，老师要注重利用细节对学生进行问题意识的培养。比如，在“长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的面积和周长的计算公式”的知识点整理时，教师可以引导学生绘制简单的表格，让他们对这些图形的面积公式和周长公式进行整理和总结，进而进行知识点的梳理。并且想想，为什么这些图形的计算公式都是不一样的，那么它们到底有什么联系。这样的思考将时常在学生头脑中浮现，进而教师可以帮助他们树立问题意识，让学生把自己的疑难问题记录在数学日记中，与老师和同学共同商讨。通过经常性的发问，就会逐渐在学生的头脑中形成完整的知识体系，对数学问题进行加工和理解。久而久之，学生也会产生对新知识的探求的渴望，同时也提升了他们的思辨能力。再如，在二年级“数据整理收集”这一章学习中，学生学到了收集整理数据的方法有调查法、写“正”字、打对勾、画圆圈等方法，有些学生在课堂上情不自禁地问：为什么要用写“正”字来记录数据信息，怎么不用其他汉字的笔画来记录？有的学生说，因为“正”字五笔画，容易计算。但是又有同学说，还有十笔画的汉字呢。于是，学生纷纷展开了讨论。在这个过程，学生通过思维，已经深深地记住了这种记录数据信息的方法，同时也培养了自我问题意识。
培养学生的数学思辨能力是一个长期坚持的过程。小学数学教师必须在数学教学中的各个环节中渗透对学生的思辨能力的培养，让学生有敏捷的思维、灵活的解题思路和较强的解决实际问题的能力。问题意识的培养，不仅有利于学生的智力开发，更有利于培养学生的逻辑思维能力。因此，数学教师一定要认清培养学生思维能力的重要性，将培养学生的问题和思辨能力是贯彻到数学教学的全过程。
参考文献：
[1]邵 莉.敢问 善问 乐问[J].黑河教育，2006（2）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：福建省龙海市实验小学）
关键词：小学数学；思辨能力；培养
随着社会的不断发展，社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力和勇于创新的精神。问题是数学学习的心脏。在新课改理念下，数学教学中培养学生的思辨能力是现代教育教学的一项基本任务，小学数学教学在培养学生思维能力方面起着十分重要的作用。本文根据笔者的教学经验，尝试讨论了如何在小学数学教学中培养学生的思辨能力和问题意识。
1.运用留白，提高学生思维主动性
数学课堂教学，是师生思维交流的主要平台，是教师教学的主战场，也是教师对学生思辨能力培养的重要场合。教师在教学中，要改变以往的传统教学模式，把机械性抄作业和做数学题变为让学生主动探究，让他们在实践中思考、动手。留白是一种美术画法技巧，但是在数学教学中，教师同样可以运用留白艺术为学生思考问题创造一定的空间。比如，教学“圆的周长”一课时，教师可以通过多媒体展示视频：猴子分别骑着由三角形、长方形、正方形、圆形做成轮子的车子去同伴家聚会。一路上这些猴子有的掉下了车子，有的颠簸着勉强前行，而骑着圆形车轮的猴子平稳而且快速地到达了目的地。看了这段视频，学生们被视频中猴子滑稽可笑的动作逗得哈哈大笑。趁着学生兴致盎然，我顺势向学生提出问题：“请大家说说，你看了视频有什么想法？”我给学生留足了思考的时间，让他们的思维的能力得到一定的拓展和发挥。不到三分钟，学生的答案丰富多彩，但是最有价值的思考便是：“圆形的车轮最好。”可见，这一资料的播放，已经激发了学生学习数学的兴趣，也初步让学生感知了圆的特征，以及圆形在人们生活中的运用。
2.运用实践，增强学生的动手思辨能力
数学与社会生活密切相关。数学教学，不但能够培养学生的思辨力，而且能够培养学生解决实际问题的能力。因此，教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中找到学习的乐趣，同时学会思考问题，具备基本的应变能力。比如，在教学“认识人民币”时，教师可以在课前鼓励学生去超市了解一些学习用品或者其他商品的价格，并且学会购买。当到课堂教学中时，教师可以让学生把自己购买商品的过程说一说，或者把买到的商品进行展示并说出买到的物品的价格。此时，通过创设购物情景，让学生来进行购物，在购物的买卖交易和换算人民币的过程中，培养学生的思考能力，进而轻松地培养学生的思辨能力和应变能力。思维是智力发展的最佳途径，培养学生智力能力的发展，就要鼓励学生到实践中，去理解数学、运用数学，解决数学问题。
3.通过细节，培养学生的数学问题意识
细节决定成败。在乎细节的教师，定能成就学生的命运。因此，在平时的数学教学中，老师要注重利用细节对学生进行问题意识的培养。比如，在“长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的面积和周长的计算公式”的知识点整理时，教师可以引导学生绘制简单的表格，让他们对这些图形的面积公式和周长公式进行整理和总结，进而进行知识点的梳理。并且想想，为什么这些图形的计算公式都是不一样的，那么它们到底有什么联系。这样的思考将时常在学生头脑中浮现，进而教师可以帮助他们树立问题意识，让学生把自己的疑难问题记录在数学日记中，与老师和同学共同商讨。通过经常性的发问，就会逐渐在学生的头脑中形成完整的知识体系，对数学问题进行加工和理解。久而久之，学生也会产生对新知识的探求的渴望，同时也提升了他们的思辨能力。再如，在二年级“数据整理收集”这一章学习中，学生学到了收集整理数据的方法有调查法、写“正”字、打对勾、画圆圈等方法，有些学生在课堂上情不自禁地问：为什么要用写“正”字来记录数据信息，怎么不用其他汉字的笔画来记录？有的学生说，因为“正”字五笔画，容易计算。但是又有同学说，还有十笔画的汉字呢。于是，学生纷纷展开了讨论。在这个过程，学生通过思维，已经深深地记住了这种记录数据信息的方法，同时也培养了自我问题意识。
培养学生的数学思辨能力是一个长期坚持的过程。小学数学教师必须在数学教学中的各个环节中渗透对学生的思辨能力的培养，让学生有敏捷的思维、灵活的解题思路和较强的解决实际问题的能力。问题意识的培养，不仅有利于学生的智力开发，更有利于培养学生的逻辑思维能力。因此，数学教师一定要认清培养学生思维能力的重要性，将培养学生的问题和思辨能力是贯彻到数学教学的全过程。
参考文献：
[1]邵 莉.敢问 善问 乐问[J].黑河教育，2006（2）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（作者单位：福建省龙海市实验小学）