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摘要：生命教育是“三生教育”的重要内容，高中化学教学是实施生命教育的重要载体。为了提高生命教育的效果，在总结了高中化学教学中开展生命教育过程中存在的问题的基础上，在基于学以致用、讲究趣味性和教学形式多样性的原则下，提出了让学生学会从化学的角度来看待生命、合理选择生命教育的内容、构建生命教育情景等策略。
关键词：生命教育；高中化学教学；策略
在高中化学教学中渗透生命教育，将生命教育理念融入化学学科的课堂教学中，可充分体现课程的人文内涵和积极培养学生人文精神。本文在总结高中化学教学中生命教育的不足基础上，提出高中化学教学中生命教育的原则和生命教育的构建策略，希望为在高中化学教学中更好地有效开展生命教育提供价值参考。
一、高中化学教学中生命教育存在的问题
1、忽略学生主体性生命成长。在高考指挥棒的大环境影响下，高中教学任务很大，时间很紧迫，在知识本位教育思想引领下，化学课堂只注重书本知识本身的传授，而不太重视学生的“生命体”，学生整个精神生活被局限在化学书本知识中，丧失了精神的完整性和丰富的生命意义。
2、知识与现实生活脱节。一些高中化学课堂教学仍然停留于教材本身，不能及时吸收新实际内容，使教学与学生生活实际脱节，使人文意识、人文精神不能在化学教学中进行有效的渗透，课堂教学缺乏现实感和生活感，不能充分体现现实生活意义和生命价值。
3、单一教学方式使课堂缺乏生命力。在教学方式变革的过程中，许多教师只做表面功夫，不能结合实际积极引导学生进行问题的思考和解决，忽视了学生在学习过程中的生命能量和价值的应用，使课堂缺乏活力，學生主动性、独立性、创造性等主体性品质难以得到充分的磨练和展现。
二、高中化学教学中渗透生命教育的原则
1、学以致用原则。高中化学教学中基于生命的教育要求所选择的教学资源要尽可能贴近学生的生活，要围绕学生日常生活进行挖掘，让学生能够从生活中体会到化学知识无处不在，学会用化学知识解决生活中遇到的问题，提升生活及生命质量，讲究学以致用，将所开发的生命资源的利用频率与所取得的效果相结合，避免开发生命教育资源的盲目性。
2、趣味性原则。高中化学教学中基于生命的教育要求所选择的教学资源要尽可能从生活情境人手，选择合适的教学方法，激起学生学习化学的兴趣，让学生主动参与积极思考，去探究并解决自己感兴趣的问题。选择学生感兴趣的生命现象作为切入点，让学生轻松、愉快地掌握知识点。
3、形式多样性原则。可利用课堂或课余开展丰富多彩的化学活动来深掘生命教育资源，如专题调查，读书比赛、参访、相关资料查阅、热点辩论等形式引导学生感受化学在生产生活和生命中的重要作用，利用所学的化学知识解释和解决一些生命活动中的现象和问题，提升生命教育水平。
三、高中化学教学中基于生命教育的构建策略
1、让学生学会从化学角度看待生命和生活。化学的核心任务是研究物质，我们应该借学习各种物质的机会对学生灌输生命教育的思想。我们可以补充动物、植物和微生物的物质基础等知识，分析生命体内的物质，如水、蛋白质、脂肪等，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生更加热爱生命，热爱科学，懂得生命不易。我们可对生命形成的物质条件和气候条件进行教学，如在讲解“氨基酸/蛋白质”内容时，可补充地球上逐渐形成满足生命孕育必须的条件：远古时地球受到撞击，形成混有H2和水蒸气的高密度CO2大气层，地球围绕太阳运行的独特角度，决定地球适合生命孕育的适宜温度，导致大量液态水及海洋的形成和大量的CO2被海洋溶解，导致大气层CO2含量大大降低，而O2的含量增大，为生命的诞生准备了必要的条件，让学生懂得生命诞生的不易和生命的珍贵。
在高中化学教学中，应该让学生学会运用化学知识正确看待生活和化解误解。例如，人们一般会将有毒有害物质与环境污染捆绑在一起，認为污染都是化学的发展带来的，这种误解往往导致了生命教育资源的流失。高中化学教师可通过对某些有毒物质的教学，让学生了解这些物质对生命的危害，提高他们保护和珍爱生命的意识。此外，高中化学教师还得要宣扬某些化学物质正面效应，让学生了解可利用这些物质可以消灭害虫和优化生命、延长寿命，如苯酚是一种可以用来杀菌和用于制药皂的有毒物质，法西斯使用氯气实施灭绝人性的毒气战但其可用来自来水消毒等，引导学生懂得学习化学的目标之一是提高生命质量。我们也可在《空气/水》《铁》《卤素》《氨基酸/蛋白质》等内容中渗透生命教育，可使枯燥的化学知识变得有生命力，赋予课堂神圣的生命教育的功能。这是化学学科中进行美育的一种途径，也是一种高层次的生命教育。
2、积极引导主体，合理选择生命教育内容。构建良好的知识结构是发展学生科学素养的重要内容。高中化学课堂教学内容的选择，除了考虑学生知识和能力发展水平外，还必须考虑化学知识特点、生成规律及其发展水平。基于生命教育，高中化学教学注重选择来源于生活和适应社会的内容，对学生的终身学习和可持续发展有教育意义的材料来设计、整合生命教学内容，激发学生的学习热情，使学生感受到化学的魅力和价值所在。例如在微量元素的教学之前，可让学生调查各种市售钙片，了解其成份和作用，了解钙元素对于生命体的重要作用和缺钙的不良影响及症状，再在课堂上讨论分析出常用钙片的主要成份是包括CaCO3、Ca3（PO4）2、乳酸钙、葡萄糖酸钙等钙盐，不同的钙盐有不同的作用和吸收特点并适于不同的缺钙人群，让学生进一步知道自己所需要补钙剂。进一步联系到一些重要的含钙食物对于补充人体钙元素重要作用，引导学生养成健康的饮食习惯。这样的生命教育资源注重适用性，激发学生学习化学的积极性，帮助学生理解生命物质，及生命变化的过程。
关键词：生命教育；高中化学教学；策略
在高中化学教学中渗透生命教育，将生命教育理念融入化学学科的课堂教学中，可充分体现课程的人文内涵和积极培养学生人文精神。本文在总结高中化学教学中生命教育的不足基础上，提出高中化学教学中生命教育的原则和生命教育的构建策略，希望为在高中化学教学中更好地有效开展生命教育提供价值参考。
一、高中化学教学中生命教育存在的问题
1、忽略学生主体性生命成长。在高考指挥棒的大环境影响下，高中教学任务很大，时间很紧迫，在知识本位教育思想引领下，化学课堂只注重书本知识本身的传授，而不太重视学生的“生命体”，学生整个精神生活被局限在化学书本知识中，丧失了精神的完整性和丰富的生命意义。
2、知识与现实生活脱节。一些高中化学课堂教学仍然停留于教材本身，不能及时吸收新实际内容，使教学与学生生活实际脱节，使人文意识、人文精神不能在化学教学中进行有效的渗透，课堂教学缺乏现实感和生活感，不能充分体现现实生活意义和生命价值。
3、单一教学方式使课堂缺乏生命力。在教学方式变革的过程中，许多教师只做表面功夫，不能结合实际积极引导学生进行问题的思考和解决，忽视了学生在学习过程中的生命能量和价值的应用，使课堂缺乏活力，學生主动性、独立性、创造性等主体性品质难以得到充分的磨练和展现。
二、高中化学教学中渗透生命教育的原则
1、学以致用原则。高中化学教学中基于生命的教育要求所选择的教学资源要尽可能贴近学生的生活，要围绕学生日常生活进行挖掘，让学生能够从生活中体会到化学知识无处不在，学会用化学知识解决生活中遇到的问题，提升生活及生命质量，讲究学以致用，将所开发的生命资源的利用频率与所取得的效果相结合，避免开发生命教育资源的盲目性。
2、趣味性原则。高中化学教学中基于生命的教育要求所选择的教学资源要尽可能从生活情境人手，选择合适的教学方法，激起学生学习化学的兴趣，让学生主动参与积极思考，去探究并解决自己感兴趣的问题。选择学生感兴趣的生命现象作为切入点，让学生轻松、愉快地掌握知识点。
3、形式多样性原则。可利用课堂或课余开展丰富多彩的化学活动来深掘生命教育资源，如专题调查，读书比赛、参访、相关资料查阅、热点辩论等形式引导学生感受化学在生产生活和生命中的重要作用，利用所学的化学知识解释和解决一些生命活动中的现象和问题，提升生命教育水平。
三、高中化学教学中基于生命教育的构建策略
1、让学生学会从化学角度看待生命和生活。化学的核心任务是研究物质，我们应该借学习各种物质的机会对学生灌输生命教育的思想。我们可以补充动物、植物和微生物的物质基础等知识，分析生命体内的物质，如水、蛋白质、脂肪等，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生更加热爱生命，热爱科学，懂得生命不易。我们可对生命形成的物质条件和气候条件进行教学，如在讲解“氨基酸/蛋白质”内容时，可补充地球上逐渐形成满足生命孕育必须的条件：远古时地球受到撞击，形成混有H2和水蒸气的高密度CO2大气层，地球围绕太阳运行的独特角度，决定地球适合生命孕育的适宜温度，导致大量液态水及海洋的形成和大量的CO2被海洋溶解，导致大气层CO2含量大大降低，而O2的含量增大，为生命的诞生准备了必要的条件，让学生懂得生命诞生的不易和生命的珍贵。
在高中化学教学中，应该让学生学会运用化学知识正确看待生活和化解误解。例如，人们一般会将有毒有害物质与环境污染捆绑在一起，認为污染都是化学的发展带来的，这种误解往往导致了生命教育资源的流失。高中化学教师可通过对某些有毒物质的教学，让学生了解这些物质对生命的危害，提高他们保护和珍爱生命的意识。此外，高中化学教师还得要宣扬某些化学物质正面效应，让学生了解可利用这些物质可以消灭害虫和优化生命、延长寿命，如苯酚是一种可以用来杀菌和用于制药皂的有毒物质，法西斯使用氯气实施灭绝人性的毒气战但其可用来自来水消毒等，引导学生懂得学习化学的目标之一是提高生命质量。我们也可在《空气/水》《铁》《卤素》《氨基酸/蛋白质》等内容中渗透生命教育，可使枯燥的化学知识变得有生命力，赋予课堂神圣的生命教育的功能。这是化学学科中进行美育的一种途径，也是一种高层次的生命教育。
2、积极引导主体，合理选择生命教育内容。构建良好的知识结构是发展学生科学素养的重要内容。高中化学课堂教学内容的选择，除了考虑学生知识和能力发展水平外，还必须考虑化学知识特点、生成规律及其发展水平。基于生命教育，高中化学教学注重选择来源于生活和适应社会的内容，对学生的终身学习和可持续发展有教育意义的材料来设计、整合生命教学内容，激发学生的学习热情，使学生感受到化学的魅力和价值所在。例如在微量元素的教学之前，可让学生调查各种市售钙片，了解其成份和作用，了解钙元素对于生命体的重要作用和缺钙的不良影响及症状，再在课堂上讨论分析出常用钙片的主要成份是包括CaCO3、Ca3（PO4）2、乳酸钙、葡萄糖酸钙等钙盐，不同的钙盐有不同的作用和吸收特点并适于不同的缺钙人群，让学生进一步知道自己所需要补钙剂。进一步联系到一些重要的含钙食物对于补充人体钙元素重要作用，引导学生养成健康的饮食习惯。这样的生命教育资源注重适用性，激发学生学习化学的积极性，帮助学生理解生命物质，及生命变化的过程。