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新课程改革正在全国逐步展开，新课程的宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展，关心、热爱全体学生”。这不仅是新课程改革的要求，也是作为一名教师的基本素质。
科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的关键在教师，教师的素质、教育理念直接关系到教育质量。在激烈的竞争中，学校择校生很多，因而造成同一学校之中学生差异很大。家长不惜多花钱把子女送到名校去读书，其目的就是让子女享受优质教育，为其成才创造条件，打好基础。家长期盼的是他的子女能够得到教师的关怀和重视，受到教师良好的教育。学生的全面发展，是时代发展的要求，是家长和学生的愿望。学校要办成家长满意的学校，最关键的一条就是教师要关心、热爱每一个学生。
要提高自身素质，加强自身修养
教师关心、热爱每一个学生，不嫌弃任何一个学生，不仅要有渊博的知识、宽广的胸怀，还要有持之以恒的耐力。教师要不断提高自身素质，更新教育理念，认识并尊重新时期学生身心发展和学习成长的客观规律。
首先，教师要有较高的专业素质。教学质量高，教学法灵活，能够深深吸引住学生，学生才能按照教师说的去做。教师关心全体学生的前提是良好的师生关系。如果专业不过关，引起学生讨厌，师生关系紧张，教师的言行在学生中就不会有大的影响力。教师应该让全体学生的学习从整体上得到提高，让学生的学习都有所收获。学生的学习状况是学生、家长和学校最关注的，学习不能得到全面提高，会自发地影响到学生其他方面的发展。教师的业务素质是能否实现学生在学习方面全面发展的重要保证。
其次，教师要不断学习，树立新课程理念。思想观念的创新带动其他方面的创新，在新课程理念之下，学生是完整的人、独特的人，每个学生都有自己的特点，师生之间是平等的，要给学生全面展现个性力量的时间和空间，尊重学生的特点，把学生的特点作为一种财富去开发，使每一个学生在原有的基础上得到全面、自由的发展，让学生在知识增长的同时提高学会运用知识的能力。不能把学生作为自己生产的原料，在教育的过程中抹杀学生的特点。
再次，教师要了解学生身心发展规律，以发展的观点去看待每一个学生。学生的身心发展是有规律的，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。学校教育的过程，也是学生成长的过程。在教育过程中，教师要善于发现每一个学生成长过程中的闪光点，给予肯定，引导学生在这一方面不断发展；对于学生成长中的问题要诚恳地指出，让学生认识到自己的错误，自觉地去修改。在班级管理中不能一味盯住学生的缺点，以简单粗暴的方式去打压，这样不仅不利于建立良好的师生关系，也会不同程度地伤害学生的身心，抹杀学生个性。
不以成绩高低把学生分成等级，要一视同仁，从内心去关爱学生
学生先天是有差异的，对知识的理解掌握的速度和程度有差异，每个学生的学习习惯、努力的程度也是有差异的。往往是学习好的学生受到班主任或科任教师的喜爱，而学习差的学生受到班主任或科任教师的忽视或歧视。这种思想和行为，不但违反了《义务教育法》和《教师法》对教师权利和义务的相关法律规定，也违背了各类学校对教师职业道德的基本要求。新课程理念之下，教学更重要的是教学的过程，每一个学生在学习中都有自己的特点，这个特点就是学生的闪光点。教师要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生在学习中的每一个进步，以点带面，给予充分肯定，以此带动学生整体学习气氛的、学习积极性的提高。教师心目中的等级观念是教学失败的表现，当教师不从内心热爱学生，就不会热爱自己所从事的教育事业。而且实践证明，持这种思想和行为的教师，班主任工作做不好，教学质量也不会高，家长和社会对其评价也不会好。教师对自己应该認真反思，总结经验教训。
关爱全体学生，把每一个学生记在心里，在生活中关心、爱护他们
这里说的“记”有两层含义，一是记忆的记。班主任要把本班学生的个人成长情况、家庭成员、社会关系情况做到深入了解和记忆。这样做有利于对学生实施教育。二是惦记的记。班主任要把全班学生装在心中，记在心头，时时惦记他们，处处关心他们。哪位学生有什么异常变化，班主任随时能够察觉出来，及时谈心，做思想工作，把问题解决在发生意外之前；哪位学生身体不舒服，班主任要及时问寒问暖，指导帮助学生及时处理。
关心、热爱全体学生，是一个系统的工作，涉及到方方面面。教师应该对每一个学生都认真负责，思想上多教育，学习上多指导，生活上多帮助，关注每一个学生的进步，关心每一个学生的成长。
（作者单位：吉林省公主岭市教育局档案室）
科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的关键在教师，教师的素质、教育理念直接关系到教育质量。在激烈的竞争中，学校择校生很多，因而造成同一学校之中学生差异很大。家长不惜多花钱把子女送到名校去读书，其目的就是让子女享受优质教育，为其成才创造条件，打好基础。家长期盼的是他的子女能够得到教师的关怀和重视，受到教师良好的教育。学生的全面发展，是时代发展的要求，是家长和学生的愿望。学校要办成家长满意的学校，最关键的一条就是教师要关心、热爱每一个学生。
要提高自身素质，加强自身修养
教师关心、热爱每一个学生，不嫌弃任何一个学生，不仅要有渊博的知识、宽广的胸怀，还要有持之以恒的耐力。教师要不断提高自身素质，更新教育理念，认识并尊重新时期学生身心发展和学习成长的客观规律。
首先，教师要有较高的专业素质。教学质量高，教学法灵活，能够深深吸引住学生，学生才能按照教师说的去做。教师关心全体学生的前提是良好的师生关系。如果专业不过关，引起学生讨厌，师生关系紧张，教师的言行在学生中就不会有大的影响力。教师应该让全体学生的学习从整体上得到提高，让学生的学习都有所收获。学生的学习状况是学生、家长和学校最关注的，学习不能得到全面提高，会自发地影响到学生其他方面的发展。教师的业务素质是能否实现学生在学习方面全面发展的重要保证。
其次，教师要不断学习，树立新课程理念。思想观念的创新带动其他方面的创新，在新课程理念之下，学生是完整的人、独特的人，每个学生都有自己的特点，师生之间是平等的，要给学生全面展现个性力量的时间和空间，尊重学生的特点，把学生的特点作为一种财富去开发，使每一个学生在原有的基础上得到全面、自由的发展，让学生在知识增长的同时提高学会运用知识的能力。不能把学生作为自己生产的原料，在教育的过程中抹杀学生的特点。
再次，教师要了解学生身心发展规律，以发展的观点去看待每一个学生。学生的身心发展是有规律的，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。学校教育的过程，也是学生成长的过程。在教育过程中，教师要善于发现每一个学生成长过程中的闪光点，给予肯定，引导学生在这一方面不断发展；对于学生成长中的问题要诚恳地指出，让学生认识到自己的错误，自觉地去修改。在班级管理中不能一味盯住学生的缺点，以简单粗暴的方式去打压，这样不仅不利于建立良好的师生关系，也会不同程度地伤害学生的身心，抹杀学生个性。
不以成绩高低把学生分成等级，要一视同仁，从内心去关爱学生
学生先天是有差异的，对知识的理解掌握的速度和程度有差异，每个学生的学习习惯、努力的程度也是有差异的。往往是学习好的学生受到班主任或科任教师的喜爱，而学习差的学生受到班主任或科任教师的忽视或歧视。这种思想和行为，不但违反了《义务教育法》和《教师法》对教师权利和义务的相关法律规定，也违背了各类学校对教师职业道德的基本要求。新课程理念之下，教学更重要的是教学的过程，每一个学生在学习中都有自己的特点，这个特点就是学生的闪光点。教师要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生在学习中的每一个进步，以点带面，给予充分肯定，以此带动学生整体学习气氛的、学习积极性的提高。教师心目中的等级观念是教学失败的表现，当教师不从内心热爱学生，就不会热爱自己所从事的教育事业。而且实践证明，持这种思想和行为的教师，班主任工作做不好，教学质量也不会高，家长和社会对其评价也不会好。教师对自己应该認真反思，总结经验教训。
关爱全体学生，把每一个学生记在心里，在生活中关心、爱护他们
这里说的“记”有两层含义，一是记忆的记。班主任要把本班学生的个人成长情况、家庭成员、社会关系情况做到深入了解和记忆。这样做有利于对学生实施教育。二是惦记的记。班主任要把全班学生装在心中，记在心头，时时惦记他们，处处关心他们。哪位学生有什么异常变化，班主任随时能够察觉出来，及时谈心，做思想工作，把问题解决在发生意外之前；哪位学生身体不舒服，班主任要及时问寒问暖，指导帮助学生及时处理。
关心、热爱全体学生，是一个系统的工作，涉及到方方面面。教师应该对每一个学生都认真负责，思想上多教育，学习上多指导，生活上多帮助，关注每一个学生的进步，关心每一个学生的成长。
（作者单位：吉林省公主岭市教育局档案室）