论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。长期以来，小学数学教学主要训练学生的集中思维，课本上的材料和题目的呈现大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教的方法去思考问题，用常规的思路和方法解决问题学生的思维受到严重束缚，导致学生对数学提不起兴趣，认识到这一点，教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我的一些看法：
一、培养兴趣要充分从教材中挖掘
常言道：“巧妇难为无米之炊”。所以说，培养兴趣要有兴趣因素，数学课堂教学中的什么因素能够培养学生的学习兴趣呢？它又存在于何处，是教材之内，还是教材之外呢？这要从数学的特性说起，由于数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中数学教材中已初步具备，又由于教和学主要是通过教材来进行，我认为，学习数学的兴趣因素应当是数学中有广泛应用、有深刻思想的因素.而使学生欲知之、欲得之、欲究之的“东西”。这些“东西”实际上是数学性的具体反映，是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现，很显然，这些兴趣因素来自于学习内容，存在于教材之内，而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的，它需要教师深入充分地挖掘。否则，得不到预期目的。
二、以情感人，培养兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学，是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科，而且是日常生活中，工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理。针对这种情况，教师必须注入情感，动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明，师生情感相投，会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
三、训练思想方法是激发兴趣的重要途径
1、让活动带领学生走进数学殿堂。著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
2、让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
3、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
4、运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。
5、通过动口、动手，丰富表象。我在教“正方形面积”一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，再自己动手画画一角是怎样的动手画画正方形，并想想它们的面积大小为什么不一样，如何求正方形的面积。在总结完正方形面积的求法后，又让学生进行比赛，看谁计算得快，最后举例说明在日常生活当中如何计算正方形物品的面积。
6、调动学生积极性，各抒己见，注重应用。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后，对于知识和应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。总之，课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一种教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，适时调节课堂气氛，真正确保学生的主体地位，在知识海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。学习兴趣，是学生学好数学的一个重要条件。因此，在教学中，教师要树立新观念，落实新课改，采用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。
（作者单位：新疆布尔津县窝依莫克乡一中836600）
一、培养兴趣要充分从教材中挖掘
常言道：“巧妇难为无米之炊”。所以说，培养兴趣要有兴趣因素，数学课堂教学中的什么因素能够培养学生的学习兴趣呢？它又存在于何处，是教材之内，还是教材之外呢？这要从数学的特性说起，由于数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中数学教材中已初步具备，又由于教和学主要是通过教材来进行，我认为，学习数学的兴趣因素应当是数学中有广泛应用、有深刻思想的因素.而使学生欲知之、欲得之、欲究之的“东西”。这些“东西”实际上是数学性的具体反映，是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现，很显然，这些兴趣因素来自于学习内容，存在于教材之内，而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的，它需要教师深入充分地挖掘。否则，得不到预期目的。
二、以情感人，培养兴趣
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学，是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科，而且是日常生活中，工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员，学生当观众，生讲硬灌，强制学习，只能引起学生厌恶数学，甚至弃之不理。针对这种情况，教师必须注入情感，动之以情，晓之以理。教师的情感，是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂，在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明，师生情感相投，会使学生的学习兴趣油然而生，“亲其师，而信其道”，讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价，多表扬，勤鼓励，则可以很好地培养其学习兴趣，调动其学习积极性。反之，如果师生情感格格不入，彼此厌烦，则会使学生灰心丧气，甚至产生消极对抗情绪，这样必然会抑制学生的积极性，并严重影响学习效果。教师对学生的信任、爱护、尊重等情感因素，可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕。因此，只有尊重学生，才能接近学生，使学生感到自己的存在，从而打开学生的心扉，使学生真心接受老师的教诲。所以，老师应自觉地强化这种情绪引导意识，给学生以更多的关心和指导。
三、训练思想方法是激发兴趣的重要途径
1、让活动带领学生走进数学殿堂。著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
2、让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
3、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
4、运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。
5、通过动口、动手，丰富表象。我在教“正方形面积”一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，再自己动手画画一角是怎样的动手画画正方形，并想想它们的面积大小为什么不一样，如何求正方形的面积。在总结完正方形面积的求法后，又让学生进行比赛，看谁计算得快，最后举例说明在日常生活当中如何计算正方形物品的面积。
6、调动学生积极性，各抒己见，注重应用。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后，对于知识和应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。总之，课堂教学中激发学生的乐学情趣，这是一种教学艺术，也是培养学生非智力因素的重要方法，适时调节课堂气氛，真正确保学生的主体地位，在知识海洋中自主学习，自行探索，积极有效地开展教学活动，更是我们一直探索的奋斗目标。学习兴趣，是学生学好数学的一个重要条件。因此，在教学中，教师要树立新观念，落实新课改，采用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。
（作者单位：新疆布尔津县窝依莫克乡一中836600）