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摘要：语文综合性学习成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。虽然，在开展综合性学习活动中存在一些误区，但是，我们只要不断去实践、探索研究、语文综合性学习必将顺利地开展下去。
关键词：初中语文；综合性学习；实践与研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0054
《语文课程标准(实验稿)》明确指出:语文教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还应该重视学生在综合性学习中全面提高自身的综合素质。综合性学习作为一种全新的课型，正体现了这一要求。它是通过学生自主、合作、探究的学习方式，使学生由自己的亲历亲为而获得感悟与体验，从而提高自身综合素质的一种学习活动。
一、综合性学习活动中存在的一些误区
1. 教师方面
(1)教师的理念没有改变
教师本身的思想认识不到位，淡化了综合性学习对学生成长的重要意义，认为上此课很麻烦，产生“随它去”的心理，懒于行事，往往把它上成单纯的作文课；或者认为离中考这场无硝烟的战场较远，似乎不是很重要；或者将综合性学习课只局限于对某一项技能的活动演练，只在于提高学生的某项语文能力，以至于教师在教学过程中力不从心,不愿意多花时间去拓展。
(2)缺乏改革创新的精神
教师即使认识到综合性学习的重要性，但是一切行事均以教材为主，忘记了语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性与可选择性的特点，忽视了地方特色及学生群体，不会灵活地处理和活用教材，不会对课本的设计进行改编、拓展、完善，不会或者只是把教材上罗列的知识点硬塞给学生，对他们进行不间断的、重复的、机械的训练，并美其名曰“强化训练”。
2. 学生方面
(1)缺乏团结合作的精神
语文综合性学习活动主要是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,在活动中必然以小组合作学习的形式展开, 要求每个成员都必须拥有主人翁意识，进行分工合作，共同完成一个学习任务。它要求小组内的成员既要努力做好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。但是，在合作过程当中，有些学生缺乏主动性，参与意识不强，这些都影响了整个小组合作学习的效率。
(2)缺乏独立自主、创新的精神
综合性学习突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。让学生在自行设计和组织活动中，培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。但是，有的学生习惯于教师的牵引，喜欢在教师的指导下进行学习，一旦离开教师，就感到束手无策。或者在活动中缺乏创新精神,只会套用条条框框，没有自己的思维。
二、开展初中语文综合性学习的实践与研究
1. 教师要定位好自己的角色
在整个综合性学习活动中, 教师要成为问题解决的合作者，活动过程的交往者、指导者、组织者，教育关系的协调者，学生的知心朋友,在扮演多重角色的同时,还要扮演好“渔夫”这一角色：既会撒网,又会收网。因为中学生尤其是初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考、判断的能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并得出自己的结论。所以，教师不能把学生放任自流，要引导学生确立好综合性学习的主题、方案、计划以及具体的实施方法，让学生慢慢学会学习。教师在指导两三次后，可以放手让学生完成，但这并不是放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。教师必须随时过问进展，参与到他们的活动中，解决他们在活动中遇到的问题，及时为学生排忧解难。在活动中，教师可以和学生一同成长，敢于面对现实、肯去探究、肯为之付出。这样，教师也能鞭策自己向新知识、新课题、新领域进军。
2. 激发学生的团结意识、活动热情
学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，综合性学习的起点不能定得太高、切口不能太大、要求不能太死，要尊重学生的个体情感、个性思维，遵从学生的认知规律,符合初中学生生理和心理的知识特点，遵循循序渐进的原则，有计划、有步骤地逐步推进，让学生一开始就对这种课型产生兴趣、乐于参与。这就要求教师在充分了解学情的基础上，结合教材提供的学习主题，巧妙地引导学生自主选择主题、自主设计方案，让学生容易完成，尝到学习的果实。而且，在学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生的闪光点，及时对学生做出评价，甚至给予他们适当的物质鼓励。因为当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发出来了。
3. 搭建平台，充分展示学生的学习成果
教师组织相关活动，多样化地开展综合性学习成果推介会，为学生搭建一个展示成果的平台,以此来肯定学生的学习成果，培养学生的自信心，可以促进学生相互启发、互相交流、开拓视野、增长新知，尤其是对下一步的学习产生心理需求的内驱力。成果推介的方式可以是经验交流会、优秀作文展示、手抄报、研究论文、调查报告，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生学习的过程和结果，教师就可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。通过展示，学生以交流合作的方式，与大家一同分享成果。同时，学生在小结时进行自我反思，这样，学生成长得更快。
三、结语
于漪老师曾说过：哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉？哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩？是啊，语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力。尽管受到一些客观条件的限制，但我们坚信，作为教育工作者的我们，只要不断去实践、去探索研究，语文综合性学习这朵鲜花将会开得更加灿烂夺目!
关键词：初中语文；综合性学习；实践与研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0054
《语文课程标准(实验稿)》明确指出:语文教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还应该重视学生在综合性学习中全面提高自身的综合素质。综合性学习作为一种全新的课型，正体现了这一要求。它是通过学生自主、合作、探究的学习方式，使学生由自己的亲历亲为而获得感悟与体验，从而提高自身综合素质的一种学习活动。
一、综合性学习活动中存在的一些误区
1. 教师方面
(1)教师的理念没有改变
教师本身的思想认识不到位，淡化了综合性学习对学生成长的重要意义，认为上此课很麻烦，产生“随它去”的心理，懒于行事，往往把它上成单纯的作文课；或者认为离中考这场无硝烟的战场较远，似乎不是很重要；或者将综合性学习课只局限于对某一项技能的活动演练，只在于提高学生的某项语文能力，以至于教师在教学过程中力不从心,不愿意多花时间去拓展。
(2)缺乏改革创新的精神
教师即使认识到综合性学习的重要性，但是一切行事均以教材为主，忘记了语文综合性学习面向生活、面向实践的开放性与可选择性的特点，忽视了地方特色及学生群体，不会灵活地处理和活用教材，不会对课本的设计进行改编、拓展、完善，不会或者只是把教材上罗列的知识点硬塞给学生，对他们进行不间断的、重复的、机械的训练，并美其名曰“强化训练”。
2. 学生方面
(1)缺乏团结合作的精神
语文综合性学习活动主要是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,在活动中必然以小组合作学习的形式展开, 要求每个成员都必须拥有主人翁意识，进行分工合作，共同完成一个学习任务。它要求小组内的成员既要努力做好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。但是，在合作过程当中，有些学生缺乏主动性，参与意识不强，这些都影响了整个小组合作学习的效率。
(2)缺乏独立自主、创新的精神
综合性学习突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。让学生在自行设计和组织活动中，培养学生自主、独立的学习习惯和能力，这也是基础教育的一个重要目标。但是，有的学生习惯于教师的牵引，喜欢在教师的指导下进行学习，一旦离开教师，就感到束手无策。或者在活动中缺乏创新精神,只会套用条条框框，没有自己的思维。
二、开展初中语文综合性学习的实践与研究
1. 教师要定位好自己的角色
在整个综合性学习活动中, 教师要成为问题解决的合作者，活动过程的交往者、指导者、组织者，教育关系的协调者，学生的知心朋友,在扮演多重角色的同时,还要扮演好“渔夫”这一角色：既会撒网,又会收网。因为中学生尤其是初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考、判断的能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并得出自己的结论。所以，教师不能把学生放任自流，要引导学生确立好综合性学习的主题、方案、计划以及具体的实施方法，让学生慢慢学会学习。教师在指导两三次后，可以放手让学生完成，但这并不是放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。教师必须随时过问进展，参与到他们的活动中，解决他们在活动中遇到的问题，及时为学生排忧解难。在活动中，教师可以和学生一同成长，敢于面对现实、肯去探究、肯为之付出。这样，教师也能鞭策自己向新知识、新课题、新领域进军。
2. 激发学生的团结意识、活动热情
学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，综合性学习的起点不能定得太高、切口不能太大、要求不能太死，要尊重学生的个体情感、个性思维，遵从学生的认知规律,符合初中学生生理和心理的知识特点，遵循循序渐进的原则，有计划、有步骤地逐步推进，让学生一开始就对这种课型产生兴趣、乐于参与。这就要求教师在充分了解学情的基础上，结合教材提供的学习主题，巧妙地引导学生自主选择主题、自主设计方案，让学生容易完成，尝到学习的果实。而且，在学习的过程中，教师应尽量地捕捉、放大学生的闪光点，及时对学生做出评价，甚至给予他们适当的物质鼓励。因为当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然就被激发出来了。
3. 搭建平台，充分展示学生的学习成果
教师组织相关活动，多样化地开展综合性学习成果推介会，为学生搭建一个展示成果的平台,以此来肯定学生的学习成果，培养学生的自信心，可以促进学生相互启发、互相交流、开拓视野、增长新知，尤其是对下一步的学习产生心理需求的内驱力。成果推介的方式可以是经验交流会、优秀作文展示、手抄报、研究论文、调查报告，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生学习的过程和结果，教师就可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。通过展示，学生以交流合作的方式，与大家一同分享成果。同时，学生在小结时进行自我反思，这样，学生成长得更快。
三、结语
于漪老师曾说过：哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉？哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩？是啊，语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力。尽管受到一些客观条件的限制，但我们坚信，作为教育工作者的我们，只要不断去实践、去探索研究，语文综合性学习这朵鲜花将会开得更加灿烂夺目!