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【摘要】高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，但因其工作内容的繁杂性使得辅导员工作收效并不明显。本文将化工原理中“多元蒸馏塔”理论应用到网络化思想政治教育中，是对传统思想政治教育的有益补充，也为辅导员解决实际工作问题提供了一条较为简捷、高效的新途径。
【关键词】蒸馏塔；辅导员；思想政治教育
一、引言
随着高校发展和教育改革的深入，大规模扩招、多校区办学、学分制教学等形式成为高校的新一轮运作模式。在此形势下，高校能否为国家和社会的发展批量地培养出多层次、复合型的应用型人才，决定着我国改革开放事业的成败。在学生培养过程中，高校辅导员起到至关重要的作用，作为学生的“第一导师”，辅导员工作在教育的第一线，与学生接触最多、了解最深、对学生的成长成才影响最大。
当今学生思想活跃，心理素质、是非辨别力及自制力等个体情况参差不齐，还有外部环境复杂等因素，致使现在的学生思想政治教育工作任务重、压力大。从理论上讲，辅导员主要是起学生思想政治和道德教育“导师”作用的，其主要职能应放在学生的政治引导和思想引领上，而不是把大量的精力投入到琐碎的日常事务性工作。在现实生活中，辅导员往往担任着管理和服务的工作者。如何解决理论与实际二者矛盾是辅导员面临的现实问题，除了传统的思想政治教育外，辅导员还要与时俱进，充分发挥主观能动性，去寻求、建立一条解决实际问题的新途径。网络为辅导员辅导员思想政治教育提供了有效平台，将化工原理中“多元蒸馏塔”理论与现代通讯技术手段相结合，形成一种新型的网络化思想政治教育模式，即“多元蒸馏塔”理论在网络化思想政治教育中的实践与应用，就可以使学生思想政治教育工作简明高效化。
二、“多元蒸馏塔”理论的提出与引申
（一）化工原理中的“多元蒸馏塔”的工作原理
化工原理中的“多元蒸馏塔”是利用互溶液体中各组分挥发能力的不同（或沸点的差异）来达到分离与提纯目的的蒸馏装置，主要由加热炉、主塔和侧塔三部分组成。
不同的液体挥发能力各不相同，挥发能力越强者沸点越低，反之沸点越高。在加热状态下，混合液体中沸点较低的组分首先挥发出来，其他组分按照沸点由低到高的顺序依次挥发出来，通过冷凝可得到较高纯度的每种组分，从而达到分离与提纯的目的。
在工业生产中，常用“多元蒸馏塔”来分离原油，如图1所示，把原油投入到蒸馏塔中，通过蒸馏作用可分离出沸点不同的五种产品。塔顶输出产品为石脑油（沸点最低），侧塔输出产品依次为汽油、煤油和柴油，塔底产品为残留液（沸点较高）。
（二）“多元蒸馏塔”理论的引申
原油的多元蒸馏过程，其实质就是对物质按照其不同的特性进行分类划分的动态过程。对此蒸馏过程进一步抽象和提升，可以得出如下引申结论：人们在处理错综复杂的事物时，应遵循事物发展和演变的客观规律，分清事物的主要矛盾和次要矛盾。在把握住事物自身特性的基础上，将事物进行分类，然后对实际类别的问题予以分析和解决。
在实际工作中，我们可以按照多元蒸馏的模式设计出一套系统性解决复杂问题的“蒸馏体系”。如图2所示，当把繁杂的事务输入“问题蒸馏塔”中，经过各种标准的筛选和加工后，便可输出具体类别的问题，再经后期的具体处理，就可以很容易地把整个问题解决，不仅简化了工作程序，而且提高了工作效率，收到“事半功倍”的效果。
三、“多元蒸馏塔”理论在网络化思想政治教育工作中的应用
辅导员的职责核心是做好育人工作，而在平时工作中所面临的学生人数多、事务杂的情况，给实际工作带来很大难度。“点对点”辅导做不到，毕竟个人的精力有限；“一刀切”简单处理也不行，因为这样有背于“具体问题具体分析”，也影响了部分学生的“个性化”发展。如果把入校的学生群体比作是混合溶液，具有共性的学生看作是其中的一个组分。只要把这些组分划分开来，有区别有针对性地对待，就可以提高人才的培养效率和质量。鉴于此，我们在思想政治教育工作中引入“多元蒸馏塔”理论，用“问题蒸馏塔”的模式来解决学生中不同人群出现的问题（如图3）。
（一）建立主“蒸馏塔”，设定“辅导员工作内容”和“学生个人情况”两项“蒸馏”标准。“辅导员工作内容”指思想政治教育、日常（班级）管理和服务咨询（辅导）三项内容。“学生个人情况”是指學生家庭情况、性格特点、爱好特长、心理素质等内容。将以上两项标准相结合，进行初次“分离”，将人群按不同特性进行归类。
（二）经过“蒸馏”后的学生可分为几大类：初步合格型、生活贫困型、学习困难型、心理困惑型以及其它型（可能更多项）。人“群”归类后，根据“群”的性质和特点分层次、有重点、有主次地做学生思想政治教育工作，实现网络化思想政治教育的“因材施教”：
辅导员创新思想教育教育方法，基于网络平台进行网络化思想教育，有效地突破传统思想政治教育方式，实现思想政治教育从一对一向一对多、多对一模式的转化，即通过网络，由一个问题实现对广大青年群体的教育，以扩大教育对象的广度。通过BBS、飞信、QQ、辅导员博客等现代通讯手段，突破时间和空间的限制，从一定程度上迎合了目前大学生群体的沟通习惯，呈现出了方便、快捷、高效的特点，为辅导员工作的高效率提供了很大帮助。
对于先“蒸馏”出来的初步合格型学生（是各方面条件较好的，这类学生处于“塔”顶位置，优先提取出来），辅导员在这类群体中建群设组，建立QQ群和飞信组，如成立学生党员群、学生干部群等，日常加强示范性、先进性的思想政治教育，进一步引导他们向着更高层次的方向发展。位于塔中部占相当比例的群体——“三困生”（生活贫困、学习困难和心理困难的学生）也要分类建群加强思想政治教育：针对生活贫困生群，开展自立自强教育；针对学习困难生群，加强专业思想和励志成才引导；针对心理困难群，进行心理疏导，注重人文关怀。对于不同类别的学生采用的网络化思想政治教育的主题和内容也有所不同。
（三）经过主蒸馏塔把学生进行分组，根据每一组分进行有针对性思想政治教育后，还要进行再“提纯”、再提高的过程。循序渐进，通过思想教育、素质拓展、实践创新和团队合作，将“各类”学生的综合能力得到进一步提升和完善。在网络化思想政治教育上，辅导员要强化学生的“三观”教育，以达到提高思想觉悟和政治意识的目的；在素质拓展上，结合学生专业和特长，培养“一专多才”的综合性人才；在实践创新上，引导学生把理论应用于实践，加强创新意识的树立和能力培养；在团队合作上，加强学生的团队合作意识，提高学生的交流能力，让学生学会与社会共融。
位于塔底最底部的是特殊类的少数群体（相当于原油蒸馏塔塔底的残留液），对这部分人给予“点对点”的对待。在实际归类中，部分学生可能不是单一组分，会出现重叠现象，这就好比工业产品中每种组分纯度不可能是100%。
经过“蒸馏塔”的分离到分类处理，再经过“处理器”的提升和分离，最后输出符合时代发展和社会需求的合格人才。
四、结束语
综上，“多元蒸馏塔”理论在大学生网络化思想政治教育的实践与应用可以实现从学生群体的输入到合格人才批次输出这一动态的人才培养过程。辅导员把学生分类分层次去开展网络化思想政治教育工作，探究一种较为系统、高效的人才培养另一途径。这样就简化了高校辅导员的工作程序，增强了思想政治教育工作的目的性、针对性、系统性和有效性，是对传统思想政治教育工作的进一步补充，有利于高校人才的大众化培养。
参考文献
[1]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]谭天恩,窦梅等.化工原理(下册)[M].北京:化学工业出版社,2006.
[3]喜超,吴颂群,刘福翠.新时期高校学生辅导员工作模式探析[J].广西青年干部学院学报,2007,17(3).
[4]王怀民.加强网络思想政治教育机制建设[N].光明日报,2010-03-08.
基金项目：安徽理工大学青年教师科学研究基金资助（2010年度）。
作者简介：纪旭（1978—），男，辽宁凤城人，讲师，安徽理工大学化学工程学院党委秘书，学生辅导员，研究方向：思想政治教育。
【关键词】蒸馏塔；辅导员；思想政治教育
一、引言
随着高校发展和教育改革的深入，大规模扩招、多校区办学、学分制教学等形式成为高校的新一轮运作模式。在此形势下，高校能否为国家和社会的发展批量地培养出多层次、复合型的应用型人才，决定着我国改革开放事业的成败。在学生培养过程中，高校辅导员起到至关重要的作用，作为学生的“第一导师”，辅导员工作在教育的第一线，与学生接触最多、了解最深、对学生的成长成才影响最大。
当今学生思想活跃，心理素质、是非辨别力及自制力等个体情况参差不齐，还有外部环境复杂等因素，致使现在的学生思想政治教育工作任务重、压力大。从理论上讲，辅导员主要是起学生思想政治和道德教育“导师”作用的，其主要职能应放在学生的政治引导和思想引领上，而不是把大量的精力投入到琐碎的日常事务性工作。在现实生活中，辅导员往往担任着管理和服务的工作者。如何解决理论与实际二者矛盾是辅导员面临的现实问题，除了传统的思想政治教育外，辅导员还要与时俱进，充分发挥主观能动性，去寻求、建立一条解决实际问题的新途径。网络为辅导员辅导员思想政治教育提供了有效平台，将化工原理中“多元蒸馏塔”理论与现代通讯技术手段相结合，形成一种新型的网络化思想政治教育模式，即“多元蒸馏塔”理论在网络化思想政治教育中的实践与应用，就可以使学生思想政治教育工作简明高效化。
二、“多元蒸馏塔”理论的提出与引申
（一）化工原理中的“多元蒸馏塔”的工作原理
化工原理中的“多元蒸馏塔”是利用互溶液体中各组分挥发能力的不同（或沸点的差异）来达到分离与提纯目的的蒸馏装置，主要由加热炉、主塔和侧塔三部分组成。
不同的液体挥发能力各不相同，挥发能力越强者沸点越低，反之沸点越高。在加热状态下，混合液体中沸点较低的组分首先挥发出来，其他组分按照沸点由低到高的顺序依次挥发出来，通过冷凝可得到较高纯度的每种组分，从而达到分离与提纯的目的。
在工业生产中，常用“多元蒸馏塔”来分离原油，如图1所示，把原油投入到蒸馏塔中，通过蒸馏作用可分离出沸点不同的五种产品。塔顶输出产品为石脑油（沸点最低），侧塔输出产品依次为汽油、煤油和柴油，塔底产品为残留液（沸点较高）。
（二）“多元蒸馏塔”理论的引申
原油的多元蒸馏过程，其实质就是对物质按照其不同的特性进行分类划分的动态过程。对此蒸馏过程进一步抽象和提升，可以得出如下引申结论：人们在处理错综复杂的事物时，应遵循事物发展和演变的客观规律，分清事物的主要矛盾和次要矛盾。在把握住事物自身特性的基础上，将事物进行分类，然后对实际类别的问题予以分析和解决。
在实际工作中，我们可以按照多元蒸馏的模式设计出一套系统性解决复杂问题的“蒸馏体系”。如图2所示，当把繁杂的事务输入“问题蒸馏塔”中，经过各种标准的筛选和加工后，便可输出具体类别的问题，再经后期的具体处理，就可以很容易地把整个问题解决，不仅简化了工作程序，而且提高了工作效率，收到“事半功倍”的效果。
三、“多元蒸馏塔”理论在网络化思想政治教育工作中的应用
辅导员的职责核心是做好育人工作，而在平时工作中所面临的学生人数多、事务杂的情况，给实际工作带来很大难度。“点对点”辅导做不到，毕竟个人的精力有限；“一刀切”简单处理也不行，因为这样有背于“具体问题具体分析”，也影响了部分学生的“个性化”发展。如果把入校的学生群体比作是混合溶液，具有共性的学生看作是其中的一个组分。只要把这些组分划分开来，有区别有针对性地对待，就可以提高人才的培养效率和质量。鉴于此，我们在思想政治教育工作中引入“多元蒸馏塔”理论，用“问题蒸馏塔”的模式来解决学生中不同人群出现的问题（如图3）。
（一）建立主“蒸馏塔”，设定“辅导员工作内容”和“学生个人情况”两项“蒸馏”标准。“辅导员工作内容”指思想政治教育、日常（班级）管理和服务咨询（辅导）三项内容。“学生个人情况”是指學生家庭情况、性格特点、爱好特长、心理素质等内容。将以上两项标准相结合，进行初次“分离”，将人群按不同特性进行归类。
（二）经过“蒸馏”后的学生可分为几大类：初步合格型、生活贫困型、学习困难型、心理困惑型以及其它型（可能更多项）。人“群”归类后，根据“群”的性质和特点分层次、有重点、有主次地做学生思想政治教育工作，实现网络化思想政治教育的“因材施教”：
辅导员创新思想教育教育方法，基于网络平台进行网络化思想教育，有效地突破传统思想政治教育方式，实现思想政治教育从一对一向一对多、多对一模式的转化，即通过网络，由一个问题实现对广大青年群体的教育，以扩大教育对象的广度。通过BBS、飞信、QQ、辅导员博客等现代通讯手段，突破时间和空间的限制，从一定程度上迎合了目前大学生群体的沟通习惯，呈现出了方便、快捷、高效的特点，为辅导员工作的高效率提供了很大帮助。
对于先“蒸馏”出来的初步合格型学生（是各方面条件较好的，这类学生处于“塔”顶位置，优先提取出来），辅导员在这类群体中建群设组，建立QQ群和飞信组，如成立学生党员群、学生干部群等，日常加强示范性、先进性的思想政治教育，进一步引导他们向着更高层次的方向发展。位于塔中部占相当比例的群体——“三困生”（生活贫困、学习困难和心理困难的学生）也要分类建群加强思想政治教育：针对生活贫困生群，开展自立自强教育；针对学习困难生群，加强专业思想和励志成才引导；针对心理困难群，进行心理疏导，注重人文关怀。对于不同类别的学生采用的网络化思想政治教育的主题和内容也有所不同。
（三）经过主蒸馏塔把学生进行分组，根据每一组分进行有针对性思想政治教育后，还要进行再“提纯”、再提高的过程。循序渐进，通过思想教育、素质拓展、实践创新和团队合作，将“各类”学生的综合能力得到进一步提升和完善。在网络化思想政治教育上，辅导员要强化学生的“三观”教育，以达到提高思想觉悟和政治意识的目的；在素质拓展上，结合学生专业和特长，培养“一专多才”的综合性人才；在实践创新上，引导学生把理论应用于实践，加强创新意识的树立和能力培养；在团队合作上，加强学生的团队合作意识，提高学生的交流能力，让学生学会与社会共融。
位于塔底最底部的是特殊类的少数群体（相当于原油蒸馏塔塔底的残留液），对这部分人给予“点对点”的对待。在实际归类中，部分学生可能不是单一组分，会出现重叠现象，这就好比工业产品中每种组分纯度不可能是100%。
经过“蒸馏塔”的分离到分类处理，再经过“处理器”的提升和分离，最后输出符合时代发展和社会需求的合格人才。
四、结束语
综上，“多元蒸馏塔”理论在大学生网络化思想政治教育的实践与应用可以实现从学生群体的输入到合格人才批次输出这一动态的人才培养过程。辅导员把学生分类分层次去开展网络化思想政治教育工作，探究一种较为系统、高效的人才培养另一途径。这样就简化了高校辅导员的工作程序，增强了思想政治教育工作的目的性、针对性、系统性和有效性，是对传统思想政治教育工作的进一步补充，有利于高校人才的大众化培养。
参考文献
[1]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]谭天恩,窦梅等.化工原理(下册)[M].北京:化学工业出版社,2006.
[3]喜超,吴颂群,刘福翠.新时期高校学生辅导员工作模式探析[J].广西青年干部学院学报,2007,17(3).
[4]王怀民.加强网络思想政治教育机制建设[N].光明日报,2010-03-08.
基金项目：安徽理工大学青年教师科学研究基金资助（2010年度）。
作者简介：纪旭（1978—），男，辽宁凤城人，讲师，安徽理工大学化学工程学院党委秘书，学生辅导员，研究方向：思想政治教育。