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【摘要】在平时教学中我发现：许多学生计算正确率不高，一些简单的题目也总是再三地出错。我认为这是由于学生没有良好的计算习惯造成的，如不认真审题，做完后直接上交、不检查、不验算，过度依赖计算器等。因此我在平时数学教学中立足培养学生良好的学习习惯，提高计算正确率。
【关键词】口算；审题；检查验算；合作学习
The foothold custom raise, raises the computation accuracy
Sun Limei
【Abstract】I discovered in usually the teaching: Many students calculate the accuracy not to be high, some simple topics also always over and over make a mistake. I thought that this is because the student good computation custom has not created, like is not earnest examines the topic, after completing, delivers, does not inspect, not the checking calculation directly, relies on the calculator excessively and so on. Therefore I base in usually mathematics teaching raise the student good study habits, raises the computation accuracy.
【Key words】Doing mental arithmetic orally; Examines the topic; Inspection checking calculation; Cooperation study
著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学生良好的学习习惯，特别是计算习惯，对今后的发展起着重要的作用。我在数学教学中着重培养学生的四种习惯，提高学生的计算正确率，使学生在民主和谐的氛围中愉悦地获取知识。
1培养良好的口算习惯
口算能力是小学数学基本能力之一，培养小学生口算能力有利于提高小学生思维的灵活性、敏捷性，对儿童的智力发展有很大的促进作用。良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。
1.1为了提高学生的口算兴趣，我结合每天的教学内容，讲究训练形式多样化。例如竞赛的形式 ：（1）小组竞赛：看卡片说得数，又对又快的小组给予奖励。（2）限时口算比赛：限时五分钟，看谁算出的正确题目最多。（3）限量计时口算比赛：教师在规定的时间内，口算卡上的题目全对的学生获得奖励。
1.2为了提高学生口算的速度，训练中我有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又快；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得又多又准。通过多种形式不同角度的口算强化训练，学生思维的敏捷和灵活性大大提高。
2培养良好的审题习惯
对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现抄错符号或抄错数据的现象。例如0、6不分， 9、7互变，或者丢三落四，漏掉数字。因此，在计算教学中，我特别注重培养学生认真审题的习惯。
2.1做题前审清数字和符号，避免错写，漏写。我对学生的抄题有严格的要求，并制定了相应的奖惩制度，作业一次得优，得一颗小红花，5颗小红花得一颗认真星，在评比台上加5分，抄错题的一次扣2分。这样，既提高了学生的积极性，也大大提高了计算的正确率。
2.2审清运算顺序，明确先算什么，再算什么。我主要通过一些实例，来引导学生认识审题的重要性，如： “200-200÷5”是一道兩步计算的题目，按照先乘除后加减的顺序，应该先算除法，再算减法。而实际计算时学生往往一看就写得数“0”，发生这类错误的学生就是因为缺乏良好的审题习惯，仅凭第一印象计算，而忽略了运算顺序，通过这些易错题，教育学生养成良好的审题习惯。
2.3审清计算方法，使运算尽可能简便、快速。例如：计算6.78×0.56+6.78×0.44这道题时应先分析运算符号和数据的特点，联系运算性质和定律，看能否简算，然后才动手解题。通过这样指导与训练，学生计算起来就能得心应手。
3培养良好的检查验算习惯
小学生多数乐于做题，但没有自觉检查的好习惯，甚至不会检查。因此我特别注重培养学生认真检查的习惯，教给学生检查的方法：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看书写是否完整、准确。验算是一个不可缺少的环节，平时学生做题，除了规定验算的题目，其他题目基本上不会自觉去验算，这就需要培养学生自觉检验的意识，在平日的教学中，我做了如下尝试，取得了良好效果。
3.1做计算题时，我总要先检查学生的验算本，并提醒他们做完了一定要检查验算，而且一定要动笔留有记录，老师要适时检查。经过这样反复的检查与提醒，使学生养成每做一题都 “回头望”的良好习惯。
3.2解方程时每道题目都要求学生验算不太切合实际。因此，在方程数据不大、能够口算的情况下，让学生的口头验算也能养成他们良好的验算习惯。我引导学生将求出的解代入方程左边的式子，看其结果与右边是否相等，及时发现错误及时改正。
3.3验算是解决实际问题中不可缺少的环节，学生在解决问题时，往往由于审题不清，缺乏思考，或因文字叙述过多，过于复杂，便乱定一个做法，导致错误发生。因此，我教育学生选用以下方法进行验算：（1）用逆运算的方法验算，把求出的结果当做已知信息，把题中已知的一个信息作为问题进行验算。（2） 用估算的方法验算，看计算的结果是否符合题意。（3） 改变解题思路，用另一种方法进行解答，看两种方法解答的结果是否相同，这样既锻炼了学生的思维能力，又达到了验算的目的。
【关键词】口算；审题；检查验算；合作学习
The foothold custom raise, raises the computation accuracy
Sun Limei
【Abstract】I discovered in usually the teaching: Many students calculate the accuracy not to be high, some simple topics also always over and over make a mistake. I thought that this is because the student good computation custom has not created, like is not earnest examines the topic, after completing, delivers, does not inspect, not the checking calculation directly, relies on the calculator excessively and so on. Therefore I base in usually mathematics teaching raise the student good study habits, raises the computation accuracy.
【Key words】Doing mental arithmetic orally; Examines the topic; Inspection checking calculation; Cooperation study
著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学生良好的学习习惯，特别是计算习惯，对今后的发展起着重要的作用。我在数学教学中着重培养学生的四种习惯，提高学生的计算正确率，使学生在民主和谐的氛围中愉悦地获取知识。
1培养良好的口算习惯
口算能力是小学数学基本能力之一，培养小学生口算能力有利于提高小学生思维的灵活性、敏捷性，对儿童的智力发展有很大的促进作用。良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提高。
1.1为了提高学生的口算兴趣，我结合每天的教学内容，讲究训练形式多样化。例如竞赛的形式 ：（1）小组竞赛：看卡片说得数，又对又快的小组给予奖励。（2）限时口算比赛：限时五分钟，看谁算出的正确题目最多。（3）限量计时口算比赛：教师在规定的时间内，口算卡上的题目全对的学生获得奖励。
1.2为了提高学生口算的速度，训练中我有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又快；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得又多又准。通过多种形式不同角度的口算强化训练，学生思维的敏捷和灵活性大大提高。
2培养良好的审题习惯
对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现抄错符号或抄错数据的现象。例如0、6不分， 9、7互变，或者丢三落四，漏掉数字。因此，在计算教学中，我特别注重培养学生认真审题的习惯。
2.1做题前审清数字和符号，避免错写，漏写。我对学生的抄题有严格的要求，并制定了相应的奖惩制度，作业一次得优，得一颗小红花，5颗小红花得一颗认真星，在评比台上加5分，抄错题的一次扣2分。这样，既提高了学生的积极性，也大大提高了计算的正确率。
2.2审清运算顺序，明确先算什么，再算什么。我主要通过一些实例，来引导学生认识审题的重要性，如： “200-200÷5”是一道兩步计算的题目，按照先乘除后加减的顺序，应该先算除法，再算减法。而实际计算时学生往往一看就写得数“0”，发生这类错误的学生就是因为缺乏良好的审题习惯，仅凭第一印象计算，而忽略了运算顺序，通过这些易错题，教育学生养成良好的审题习惯。
2.3审清计算方法，使运算尽可能简便、快速。例如：计算6.78×0.56+6.78×0.44这道题时应先分析运算符号和数据的特点，联系运算性质和定律，看能否简算，然后才动手解题。通过这样指导与训练，学生计算起来就能得心应手。
3培养良好的检查验算习惯
小学生多数乐于做题，但没有自觉检查的好习惯，甚至不会检查。因此我特别注重培养学生认真检查的习惯，教给学生检查的方法：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看书写是否完整、准确。验算是一个不可缺少的环节，平时学生做题，除了规定验算的题目，其他题目基本上不会自觉去验算，这就需要培养学生自觉检验的意识，在平日的教学中，我做了如下尝试，取得了良好效果。
3.1做计算题时，我总要先检查学生的验算本，并提醒他们做完了一定要检查验算，而且一定要动笔留有记录，老师要适时检查。经过这样反复的检查与提醒，使学生养成每做一题都 “回头望”的良好习惯。
3.2解方程时每道题目都要求学生验算不太切合实际。因此，在方程数据不大、能够口算的情况下，让学生的口头验算也能养成他们良好的验算习惯。我引导学生将求出的解代入方程左边的式子，看其结果与右边是否相等，及时发现错误及时改正。
3.3验算是解决实际问题中不可缺少的环节，学生在解决问题时，往往由于审题不清，缺乏思考，或因文字叙述过多，过于复杂，便乱定一个做法，导致错误发生。因此，我教育学生选用以下方法进行验算：（1）用逆运算的方法验算，把求出的结果当做已知信息，把题中已知的一个信息作为问题进行验算。（2） 用估算的方法验算，看计算的结果是否符合题意。（3） 改变解题思路，用另一种方法进行解答，看两种方法解答的结果是否相同，这样既锻炼了学生的思维能力，又达到了验算的目的。