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【摘要】农村小学学生多数是留守儿童，缺乏关爱，学习困难，对他们的教育也较为费神。从教学实践中我关爱学生、尊重学生、宽容学生、鼓励学生，让学生感受到爱与自信，获得发展。
【关键词】学困生；关爱；尊重；宽容；鼓励
Let the student under likes bathing grows——the counselling study sleepy fresh several ponders
Luo Luming
【Abstract】The countryside elementary school students most are the remaining behind to take care of things children, shows loving concern deficient, the study difficulty, also takes the trouble to their education. I show loving concern the student from the teaching practice, to respect the student, the tolerant student, the encourage student, lets the student feel loves with self-confidently, obtains the development.
【Key words】Studies lives sleepily; Showing loving concern; Respect; Tolerant; Encouragement
古人說道：“严师出高徒”、“黄荆棍下出人才”。多少年来,这种思想一直影响着许多教师和家长。在教育过程中，家长对子女动辄大声呵斥，拳脚相向；教师以不容置疑的权威震慑学生，迫使他们不得不服从。两股奴化力量严重地压抑了学生的身心健康发展，尤其是学困生。他们在学校要承担繁重的学习任务，有时还要遭到同学的嘲讽，教师的冷淡，在家庭要受到家长的责骂，真是苦不堪言。久而久之，他们对学生产生了厌倦的心理，完成学习任务成为沉重的心理负担，敷衍了事、蒙混过关的思想随之产生。于是得过且过，投机取巧，学习越来越马虎，成绩也越来越差。
我从教近二十年，也曾受到这种思想的支配，对学生极为严格。多作业，多辅导，高标准，严要求，经过师生的共同努力，成绩考好了，得到了上级领导的好评，家长的 尊重，自以为还算敬业。然而，这种高压的方式苦了学生，也苦自己。近年来，我参加学校科研课题“贫困山区学困生的成因及策略”的研究，在对学困生进行辅导的过程中，我深深体会到，教师爱学生，对学生学习的促进作用远比呵斥责骂，严格要求要大得多。
案例一：一年级学生张湖，性格活泼好动，期初学习认真，上课表现积极。单元检测成绩优秀，第一单元还考了92分，后来却经常迟到，沉默寡言，上课注意力不集中，检查识字效果极差，不做课外作业，考试成绩也下降许多，成了班里的调皮大王，列入了学困生的名单。我找他谈心时，他一脸的沮丧，眼里泪花闪闪，满腹委屈地说：“我爸爸妈妈都出去打工了，我每天都非常思念他们，学习就没有劲，只要爸爸妈妈回来，我的学习就好了。”我听了他的话为之一震：一个一年级的初学儿童，能如此流畅地说出这番话，足见他智商不低啊！原来，他学习下降的原因竟是缺少了爱！爱对孩子来说是多么重要啊！以后，我有意无意地安排他为我做一点小事，和他聊聊天；上课抽他回答一些极简单的问题，他答对了就表扬他；耐心地指导他写作业，有时候帮他削铅笔，送他作业本。坚持了一个月后，我发现他上我的课时显得特别开心，也不搞小动作了，听课很专心，还积极举手发言，下课休息时活泼天真，逗人喜爱。综合测试成绩也提高了，期末统一考试还考了85分。他进步了。
案例二：六年级2班学生赵胜，是长期以来的学困生。在我接任之前，是典型的“三不”学生：不听老师讲，不回答问题，不交作业。每次考试都是几分、十几分，教过他的老师都特别头疼，也失去了信心，最后甚至不管他了。他呢，也乐得自由自在混日子。上学期，我了解到他以前的情况，对他的情况进行了分析，我分步骤地采取了以下措施：第一步，找他谈心，了解他的想法和存在的问题，鼓励他好好学习；第二步，把他的座位从后排调到前面，让他感受到老师的重视；第三步，要求他每天必须交作业，哪怕是做一两道题也行；第四步，时时关注他，发现他一丁点进步就表扬鼓励，使他体验到学习的快乐；第五步，分配一个成绩优秀的学生和他同桌，在学习上帮助他，我也利用课外时间进行辅导。通过近两个月的努力，我发现赵胜变化很大，他由以前的不开口说话，变为想发言不敢举手，有时假装摸耳朵，挠头发，有时手在课桌上微微翘起，眼睛偷偷地瞧瞧老师，躲躲闪闪，再后来，畏畏缩缩地举手，抽他起来讲话他满脸通红。在抽他发言、表扬他几次后，他能大胆地举手发言了，作业书写也比以前工整，错误率也大大降低了，语文成绩也提高了，第一次考试才18分，到第三单元检测达到47分，期末考到62分。课外休息也变得快乐了，主动接近我，做清洁时抢着干脏活累活，同学们也喜欢和他交往了。
这些事实告诉我，教师不要高高在上，要与学生建立平等的、亲密的关系，尤其是对学困生，更要充满爱。正如冰心说的： “有了爱就有一切”。
首先，用关爱叩开学困生心灵之门。
学困生因为自己的学习成绩差，在老师、同学面前存在很强的自卑心理，总觉得自己不如别人。课堂上不敢表达自己的见解，怕说错了被同学取笑；害怕与别人交流，担心别人看不起。长期的自卑使他的性格变得胆怯，不自信，封闭性成为学困生的主要特征。表现在学习上，放弃学习，对自己的学习效果漠不关心，对自己低劣的分数和别人对他的评价也无动于衷。此时，教师一个和蔼的微笑，一个关切的眼神，一句亲切的鼓励，一个爱抚的动作都能让他看到希望，激发他了内心的学习欲望，从而自主地学习。只有他想学了，才能学得好，才会不断进步。
其次，用尊重培养学生的自信。
每个人都有自尊心，学困生也不例外。学困生由于学习成绩差，常常面对的是冷眼、嘲讽、训斥等不公正的待遇，得不到应有的尊重，更不要说优待了。时间一长，自觉低人一等，放弃学习，对别人的努力和成绩也冷眼相看，一副事不关己的态度。如果老师能够对他一视同仁，或者在同学面前尊重他们，保护他们，帮助他们树立自尊心和自信心，就会使他们感受到老师的公平、公正，变得亲近老师，崇拜老师，对你所教的学科也特别喜欢，并十分努力地学习，假以时日，学习自然会进步。有了成绩，他就有了自信心，学习也会更努力了。
第三，宽容对待学困生的错误。鲁迅先生曾说过：“儿童的教育主要是理解、指导和解放。”[1]学困生之所以学习困难，绝大多数是非智力因素，如自制力差、注意力不集中、贪玩、学习不用功、学习方法不恰当，等等。因此，学困生常常会犯错误，成为纪律、思想品德的差生，如果教师怒目以视、严加训斥，不但不能让学生接受批评，改正错误，相反会使学生产生逆反心理，错上加错。作为教师，要理解学生，给他们自由的空间，让他们的本性得到凸显，个性得到张扬；要容忍学困生的弱点，允许他们犯错误，耐心地开导他们，使他们一点点地转变。同时，学困生转化工作不可能立竿见影，也不是一时半会儿就能完成的。因此，要耐心地等待他们的进步，在犯错、改错的过程中不断减少缺失、逐步进步，向着更美好的发展方向成长。
第四，用鼓励促进学困生的进步。
每个人都渴望得到别人的赞赏，在学困生身上表现得尤为突出。长期的自卑造成学困生不相信自己，也得不到他人的肯定，因此教师适时的鼓励，会对学生起到很大的作用。杨朝远也是我们班上的一名学困生，尤其是作业完成特别差。这学期刚开学的第一次作业，他写得很工整，，上课时我在全班表扬了他，当时他的头埋在桌上，很不好意思。可是，以后的每一次作业，我发现他都完成得特别认真，上课也比以前专心多了，做不起的也会查字典，也不像以前那样抄作业，或者留空白了。我想，正是因为我的鼓励，让他体验到了成功的快乐。因此他渴望成功，并为此而努力。有了这个动力，他会学不好吗？
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”[2]爱是大海，可以涤荡孩子心里的尘埃；爱是磁场，能吸引孩子的心灵；爱是动力，能推动孩子前进；爱是开心果，能带给孩子快乐…… 爱孩子吧，让他在真爱的沐浴中健康成长，用爱浇开孩子理想之花，让它开得更多，更艳！注释
学困生：学习困难型学生。是相对于学习优秀的学生而言的，是客观存在的一个特殊群体，是各级各类学校所共有的一种现象
参考文献
[1]《给教师的建议》[苏].B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.（318-325）
[2]《小故事 大教育》（上）.曾庆春主编.（265,389）
【关键词】学困生；关爱；尊重；宽容；鼓励
Let the student under likes bathing grows——the counselling study sleepy fresh several ponders
Luo Luming
【Abstract】The countryside elementary school students most are the remaining behind to take care of things children, shows loving concern deficient, the study difficulty, also takes the trouble to their education. I show loving concern the student from the teaching practice, to respect the student, the tolerant student, the encourage student, lets the student feel loves with self-confidently, obtains the development.
【Key words】Studies lives sleepily; Showing loving concern; Respect; Tolerant; Encouragement
古人說道：“严师出高徒”、“黄荆棍下出人才”。多少年来,这种思想一直影响着许多教师和家长。在教育过程中，家长对子女动辄大声呵斥，拳脚相向；教师以不容置疑的权威震慑学生，迫使他们不得不服从。两股奴化力量严重地压抑了学生的身心健康发展，尤其是学困生。他们在学校要承担繁重的学习任务，有时还要遭到同学的嘲讽，教师的冷淡，在家庭要受到家长的责骂，真是苦不堪言。久而久之，他们对学生产生了厌倦的心理，完成学习任务成为沉重的心理负担，敷衍了事、蒙混过关的思想随之产生。于是得过且过，投机取巧，学习越来越马虎，成绩也越来越差。
我从教近二十年，也曾受到这种思想的支配，对学生极为严格。多作业，多辅导，高标准，严要求，经过师生的共同努力，成绩考好了，得到了上级领导的好评，家长的 尊重，自以为还算敬业。然而，这种高压的方式苦了学生，也苦自己。近年来，我参加学校科研课题“贫困山区学困生的成因及策略”的研究，在对学困生进行辅导的过程中，我深深体会到，教师爱学生，对学生学习的促进作用远比呵斥责骂，严格要求要大得多。
案例一：一年级学生张湖，性格活泼好动，期初学习认真，上课表现积极。单元检测成绩优秀，第一单元还考了92分，后来却经常迟到，沉默寡言，上课注意力不集中，检查识字效果极差，不做课外作业，考试成绩也下降许多，成了班里的调皮大王，列入了学困生的名单。我找他谈心时，他一脸的沮丧，眼里泪花闪闪，满腹委屈地说：“我爸爸妈妈都出去打工了，我每天都非常思念他们，学习就没有劲，只要爸爸妈妈回来，我的学习就好了。”我听了他的话为之一震：一个一年级的初学儿童，能如此流畅地说出这番话，足见他智商不低啊！原来，他学习下降的原因竟是缺少了爱！爱对孩子来说是多么重要啊！以后，我有意无意地安排他为我做一点小事，和他聊聊天；上课抽他回答一些极简单的问题，他答对了就表扬他；耐心地指导他写作业，有时候帮他削铅笔，送他作业本。坚持了一个月后，我发现他上我的课时显得特别开心，也不搞小动作了，听课很专心，还积极举手发言，下课休息时活泼天真，逗人喜爱。综合测试成绩也提高了，期末统一考试还考了85分。他进步了。
案例二：六年级2班学生赵胜，是长期以来的学困生。在我接任之前，是典型的“三不”学生：不听老师讲，不回答问题，不交作业。每次考试都是几分、十几分，教过他的老师都特别头疼，也失去了信心，最后甚至不管他了。他呢，也乐得自由自在混日子。上学期，我了解到他以前的情况，对他的情况进行了分析，我分步骤地采取了以下措施：第一步，找他谈心，了解他的想法和存在的问题，鼓励他好好学习；第二步，把他的座位从后排调到前面，让他感受到老师的重视；第三步，要求他每天必须交作业，哪怕是做一两道题也行；第四步，时时关注他，发现他一丁点进步就表扬鼓励，使他体验到学习的快乐；第五步，分配一个成绩优秀的学生和他同桌，在学习上帮助他，我也利用课外时间进行辅导。通过近两个月的努力，我发现赵胜变化很大，他由以前的不开口说话，变为想发言不敢举手，有时假装摸耳朵，挠头发，有时手在课桌上微微翘起，眼睛偷偷地瞧瞧老师，躲躲闪闪，再后来，畏畏缩缩地举手，抽他起来讲话他满脸通红。在抽他发言、表扬他几次后，他能大胆地举手发言了，作业书写也比以前工整，错误率也大大降低了，语文成绩也提高了，第一次考试才18分，到第三单元检测达到47分，期末考到62分。课外休息也变得快乐了，主动接近我，做清洁时抢着干脏活累活，同学们也喜欢和他交往了。
这些事实告诉我，教师不要高高在上，要与学生建立平等的、亲密的关系，尤其是对学困生，更要充满爱。正如冰心说的： “有了爱就有一切”。
首先，用关爱叩开学困生心灵之门。
学困生因为自己的学习成绩差，在老师、同学面前存在很强的自卑心理，总觉得自己不如别人。课堂上不敢表达自己的见解，怕说错了被同学取笑；害怕与别人交流，担心别人看不起。长期的自卑使他的性格变得胆怯，不自信，封闭性成为学困生的主要特征。表现在学习上，放弃学习，对自己的学习效果漠不关心，对自己低劣的分数和别人对他的评价也无动于衷。此时，教师一个和蔼的微笑，一个关切的眼神，一句亲切的鼓励，一个爱抚的动作都能让他看到希望，激发他了内心的学习欲望，从而自主地学习。只有他想学了，才能学得好，才会不断进步。
其次，用尊重培养学生的自信。
每个人都有自尊心，学困生也不例外。学困生由于学习成绩差，常常面对的是冷眼、嘲讽、训斥等不公正的待遇，得不到应有的尊重，更不要说优待了。时间一长，自觉低人一等，放弃学习，对别人的努力和成绩也冷眼相看，一副事不关己的态度。如果老师能够对他一视同仁，或者在同学面前尊重他们，保护他们，帮助他们树立自尊心和自信心，就会使他们感受到老师的公平、公正，变得亲近老师，崇拜老师，对你所教的学科也特别喜欢，并十分努力地学习，假以时日，学习自然会进步。有了成绩，他就有了自信心，学习也会更努力了。
第三，宽容对待学困生的错误。鲁迅先生曾说过：“儿童的教育主要是理解、指导和解放。”[1]学困生之所以学习困难，绝大多数是非智力因素，如自制力差、注意力不集中、贪玩、学习不用功、学习方法不恰当，等等。因此，学困生常常会犯错误，成为纪律、思想品德的差生，如果教师怒目以视、严加训斥，不但不能让学生接受批评，改正错误，相反会使学生产生逆反心理，错上加错。作为教师，要理解学生，给他们自由的空间，让他们的本性得到凸显，个性得到张扬；要容忍学困生的弱点，允许他们犯错误，耐心地开导他们，使他们一点点地转变。同时，学困生转化工作不可能立竿见影，也不是一时半会儿就能完成的。因此，要耐心地等待他们的进步，在犯错、改错的过程中不断减少缺失、逐步进步，向着更美好的发展方向成长。
第四，用鼓励促进学困生的进步。
每个人都渴望得到别人的赞赏，在学困生身上表现得尤为突出。长期的自卑造成学困生不相信自己，也得不到他人的肯定，因此教师适时的鼓励，会对学生起到很大的作用。杨朝远也是我们班上的一名学困生，尤其是作业完成特别差。这学期刚开学的第一次作业，他写得很工整，，上课时我在全班表扬了他，当时他的头埋在桌上，很不好意思。可是，以后的每一次作业，我发现他都完成得特别认真，上课也比以前专心多了，做不起的也会查字典，也不像以前那样抄作业，或者留空白了。我想，正是因为我的鼓励，让他体验到了成功的快乐。因此他渴望成功，并为此而努力。有了这个动力，他会学不好吗？
前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”[2]爱是大海，可以涤荡孩子心里的尘埃；爱是磁场，能吸引孩子的心灵；爱是动力，能推动孩子前进；爱是开心果，能带给孩子快乐…… 爱孩子吧，让他在真爱的沐浴中健康成长，用爱浇开孩子理想之花，让它开得更多，更艳！注释
学困生：学习困难型学生。是相对于学习优秀的学生而言的，是客观存在的一个特殊群体，是各级各类学校所共有的一种现象
参考文献
[1]《给教师的建议》[苏].B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.（318-325）
[2]《小故事 大教育》（上）.曾庆春主编.（265,389）