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【摘要】高中语文阅读教学是高中语文教学中的重点模块之一，高中语文教师应该采取高效的阅读教学策略，提升学生的阅读素养和阅读的效率，让他们的语文成绩在获得提升的同时，得到更多的课外阅读知识。高中语文教师要在讲解的基础上，给学生们更多的课外阅读的时间，教授给他们更多的课外阅读方法，让他们在高中阶段可以科学高效的提升自身的语文学习素养。
【关键词】高中;语文;阅读教学;教学策略
中国文化源远流长，而语文也是中国文化的反映，只靠单一的教学方法开展文化知识教授显而易见是不足的。针对阅读模块，教师在高中语文教学中能够采取合理的教学方法，合理地塑造学生的阅读素质和语文核心素养。文中对普通高中阶段学生阅读教学的情况开展剖析，提出了几点建议。
一、要给学生留出自学的时间，让阅读教学更生动。
在長期的语文课学习和书籍阅读中，学生的阅读能力获得提升，普通高中阶段学生触碰到的具备独特特性的阅读体载关键有小说、说明文、议论文、叙事文等，普通高中阶段学生已把握了这四种体载的文章类型及基本上阅读知识，但不一样的学生对文章内容的了解存有差别。从语文课课程内容上看，普通高中阶段的教学内容以短文和说明文为主导，短文主要是朱自清、鲁迅先生等文学家的著作，不一样阶段的语文课学习涉及到鲁迅的散文，但对学生来讲，鲁迅的散文全是较为抽象性晦涩难懂的。在当代教育环境中，以学生为行为主体，以教师为核心的教学方式下，语文课阅读内容的课堂教学关键紧紧围绕着独立学习。独立阅读是大家倡导的学习方法，关键是在阅读课上讲，学生对文章的学习掌握主要是以教师出示的案件线索做为学习的起始点，根据教师出示的案件线索和学生学习原材料中有关阅读内容的展现，让学生融合难题开展独立学习思索，最终依据学生学习结果和教师在学习过程中发生的出乎意料的结果，开展团体探讨学习。在传统式教学方式中，高中语文教学是教师对语言表达知识开展讲解，而在现代教育环境中，倡导的是教学课堂以学生为行为主体，教师是核心课堂教学基调的引领者，实际的学习关键点或是由学生自己来进行。比如说：在讲解高一年级必修3《祝福》时，因为文章内容在学习过程中需要学生把握其时代特征和文化的特点，在不了解其文化的特点的状况下，会使学生造成以偏概全的不正确了解，因而，为了更好地做到提升学生语文核心素养，教师能够抽出来课堂教学上的时间，让学生开展阅读，随后依据课文内容的内容，对课文内容做一些了解，根据分组讨论及查看相关资料，教师在讲解过程中，能够根据设定有关难题，正确引导学生回应，解释内容一般是学生独立学习探讨的内容，那样能够合理地提升学生的阅读效率和对文学常识的了解，进而在课堂上讲解知识的另外，还能够相对应地拓展课余文化知识。
二、重视阅读方法的讲解，指导学生剖析文章。
根据对日常阅读的剖析，学生能慢慢的学习到很多的阅读方法。当代阅读一般是紧紧围绕艺术手法、情感表达等问题进行的，学生在日常阅读训练中，不但要剖析文章的结构，也要剖析创作者的艺术手法，剖析文章内容的体载、文章内容的潜在性实际意义，仅有把能想起的层面都剖析出去，才可以在考试中游刃有余。针对教学方法，教师在讲解课余阅读时，能够提早收集一些有关或相近的文章内容，引起学生阅读的兴趣，在讲解过程中，根据知识要点的转移，让学生剖析不一样的文章，根据系统软件的学习，能够使学生明显提高对阅读的逻辑思维能力和语言表达的直觉。比如：在讲解高一年级必修3名著导读《高老头》时，教师要鼓励学生们到课外去搜集一些关于这本书的知识，教师还必须在课后练习对一些著名小说家的著作开展文学类情况的讲解，那样才可以使学生对语文课学习有新的了解，进而持续塑造学生探索知识的冲动。
三、重视课外阅读，丰富学生的文学常识。
虽然普通高中学生面临着非常大的学习压力，但他们依然必须一定的时间来开展课余阅读，这不仅是为了更好地应考，也是为了更好地丰富他们的文学常识，提升他们的文学素养。读和写是两个互相影响、互相促进的学习模块，日常阅读是不可或缺的。针对这类状况，教师能够每星期分配一节独特的阅读课，让学生自身去阅读，自身去摘录，阅读原材料能够是优秀文章的素材，还可以是文学著作，只需能扩展学生的文学常识，学生就能用来读，但教师在学生阅读的过程时要时刻关心学生的阅读状况，由于，有一些学生单纯性地阅读，普通高中阶段的阅读一定要有摘录，阅读课不但是要扩张学生的文学常识，也是要丰富多彩学生的写作思路，提升学生的写作能力。比如：在讲解高一年级必修2《囚绿记》时，教师可随时提示学生开展摘抄，在阅读过程中，假如碰到好的素材图片或优美语句，可让学生开展共享或开展感受小结。课后练习阅读是提升语文基础知识贮备十分合理的方式，根据阅读，创作者的写作风格和细致的情感表达都能在耳濡目染中影响阅读者，进而明显提高学生的写作能力。
总而言之，普通高中阶段的阅读课堂教学，除开对阅读知识的讲解外，还应重视学生喜爱阅读的对策，不论是教师的教学方法，或是学生的创作对策，都需要细心掂量，才可以提升语文核心素养，阅读课堂教学要用心讨论和挑选。
参考文献：
[1]马萍.如何提高高中语文阅读教学效率[J].《语文教学与研究：综合天地》，2016：61-61.
[2]杨小利.试论如何有效提高高中语文阅读理解能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：289-289.
[3]杜会宾.高中语文阅读教学[J].软件：教育现代化（电子版），2015：176-176.
[4]研究），118-119.
GB李山洋.谈高中语文阅读的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：118-119.
【关键词】高中;语文;阅读教学;教学策略
中国文化源远流长，而语文也是中国文化的反映，只靠单一的教学方法开展文化知识教授显而易见是不足的。针对阅读模块，教师在高中语文教学中能够采取合理的教学方法，合理地塑造学生的阅读素质和语文核心素养。文中对普通高中阶段学生阅读教学的情况开展剖析，提出了几点建议。
一、要给学生留出自学的时间，让阅读教学更生动。
在長期的语文课学习和书籍阅读中，学生的阅读能力获得提升，普通高中阶段学生触碰到的具备独特特性的阅读体载关键有小说、说明文、议论文、叙事文等，普通高中阶段学生已把握了这四种体载的文章类型及基本上阅读知识，但不一样的学生对文章内容的了解存有差别。从语文课课程内容上看，普通高中阶段的教学内容以短文和说明文为主导，短文主要是朱自清、鲁迅先生等文学家的著作，不一样阶段的语文课学习涉及到鲁迅的散文，但对学生来讲，鲁迅的散文全是较为抽象性晦涩难懂的。在当代教育环境中，以学生为行为主体，以教师为核心的教学方式下，语文课阅读内容的课堂教学关键紧紧围绕着独立学习。独立阅读是大家倡导的学习方法，关键是在阅读课上讲，学生对文章的学习掌握主要是以教师出示的案件线索做为学习的起始点，根据教师出示的案件线索和学生学习原材料中有关阅读内容的展现，让学生融合难题开展独立学习思索，最终依据学生学习结果和教师在学习过程中发生的出乎意料的结果，开展团体探讨学习。在传统式教学方式中，高中语文教学是教师对语言表达知识开展讲解，而在现代教育环境中，倡导的是教学课堂以学生为行为主体，教师是核心课堂教学基调的引领者，实际的学习关键点或是由学生自己来进行。比如说：在讲解高一年级必修3《祝福》时，因为文章内容在学习过程中需要学生把握其时代特征和文化的特点，在不了解其文化的特点的状况下，会使学生造成以偏概全的不正确了解，因而，为了更好地做到提升学生语文核心素养，教师能够抽出来课堂教学上的时间，让学生开展阅读，随后依据课文内容的内容，对课文内容做一些了解，根据分组讨论及查看相关资料，教师在讲解过程中，能够根据设定有关难题，正确引导学生回应，解释内容一般是学生独立学习探讨的内容，那样能够合理地提升学生的阅读效率和对文学常识的了解，进而在课堂上讲解知识的另外，还能够相对应地拓展课余文化知识。
二、重视阅读方法的讲解，指导学生剖析文章。
根据对日常阅读的剖析，学生能慢慢的学习到很多的阅读方法。当代阅读一般是紧紧围绕艺术手法、情感表达等问题进行的，学生在日常阅读训练中，不但要剖析文章的结构，也要剖析创作者的艺术手法，剖析文章内容的体载、文章内容的潜在性实际意义，仅有把能想起的层面都剖析出去，才可以在考试中游刃有余。针对教学方法，教师在讲解课余阅读时，能够提早收集一些有关或相近的文章内容，引起学生阅读的兴趣，在讲解过程中，根据知识要点的转移，让学生剖析不一样的文章，根据系统软件的学习，能够使学生明显提高对阅读的逻辑思维能力和语言表达的直觉。比如：在讲解高一年级必修3名著导读《高老头》时，教师要鼓励学生们到课外去搜集一些关于这本书的知识，教师还必须在课后练习对一些著名小说家的著作开展文学类情况的讲解，那样才可以使学生对语文课学习有新的了解，进而持续塑造学生探索知识的冲动。
三、重视课外阅读，丰富学生的文学常识。
虽然普通高中学生面临着非常大的学习压力，但他们依然必须一定的时间来开展课余阅读，这不仅是为了更好地应考，也是为了更好地丰富他们的文学常识，提升他们的文学素养。读和写是两个互相影响、互相促进的学习模块，日常阅读是不可或缺的。针对这类状况，教师能够每星期分配一节独特的阅读课，让学生自身去阅读，自身去摘录，阅读原材料能够是优秀文章的素材，还可以是文学著作，只需能扩展学生的文学常识，学生就能用来读，但教师在学生阅读的过程时要时刻关心学生的阅读状况，由于，有一些学生单纯性地阅读，普通高中阶段的阅读一定要有摘录，阅读课不但是要扩张学生的文学常识，也是要丰富多彩学生的写作思路，提升学生的写作能力。比如：在讲解高一年级必修2《囚绿记》时，教师可随时提示学生开展摘抄，在阅读过程中，假如碰到好的素材图片或优美语句，可让学生开展共享或开展感受小结。课后练习阅读是提升语文基础知识贮备十分合理的方式，根据阅读，创作者的写作风格和细致的情感表达都能在耳濡目染中影响阅读者，进而明显提高学生的写作能力。
总而言之，普通高中阶段的阅读课堂教学，除开对阅读知识的讲解外，还应重视学生喜爱阅读的对策，不论是教师的教学方法，或是学生的创作对策，都需要细心掂量，才可以提升语文核心素养，阅读课堂教学要用心讨论和挑选。
参考文献：
[1]马萍.如何提高高中语文阅读教学效率[J].《语文教学与研究：综合天地》，2016：61-61.
[2]杨小利.试论如何有效提高高中语文阅读理解能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017：289-289.
[3]杜会宾.高中语文阅读教学[J].软件：教育现代化（电子版），2015：176-176.
[4]研究），118-119.
GB李山洋.谈高中语文阅读的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018：118-119.