论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是行为产生的根源和动机，兴趣与需求直接影响低年级学生的学习行为。新课改突出了激发学生学习兴趣、丰富学生情感体验的新要求，充分体现了激发兴趣、丰富学生情感的重要性和必要性。因此，每一位小学低段语文教师都应该从现实学情出发，推动教学方法和策略的变革，真正激发和培养学生学习语文的浓厚兴趣。
【关键词】小学语文;创新理念;课堂教学
语文教学在我国基础教育体系中是一门重要课程，而小学低级是学生认识和学习语文的开始，只有在这一阶段激发学生的学习兴趣，才能保证学生学习的主动性，进而为有效学习的实现和长远发展奠定基础。有鉴于此，本文结合教学实践，从创设生动教学情境、紧密联系现实生活、组织开展合作学习、实施分层教学方法四个维度，分析了语文低年级中学生兴趣的激发和培养策略。
一、创设生动教学情境，提高语文教学活力
创设情境，可以改变枯燥的教学状态，使教学充满生机与活力，激发学生的求知欲，激发学生学习语文的浓厚兴趣。针对这一情况，小学语文教师应从根本上改变以往单向传递的教学方法和手段，创造出生动、形象的教学情境，从而增强语文教学的活力。在教学过程中，优化学生的感性认识，促进学生学习更加主动，加速了对知识的理解和掌握。
以《观潮》为例，课文主要叙述了钱塘江涨潮前后的变化，通过对钱塘江涨潮过程的细致描写，展现了它的壮丽美。笔者根据课文的特点，采用信息技术辅助教学，课后，笔者先让学生熟读课文，初步了解课文内容。随着课程的推进，笔者再次利用信息技术为学生播放一段视频，通过视频内容展示钱塘江壮丽的景色，并在观看过程中高度集中。
二、紧密联系现实生活，丰富学生情感体验
生活是知识的源泉和最终应用的归宿，语文知识同样与生命密不可分，只有将这种联系延伸到具体的教学实践中，才能拉近学生与语文的距离，充分丰富学生的情感体验。小学语文教师应积极拓展教学思路和范围，从生活实际出发进行教学，善于观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种事例、材料和资源。将之与教学实践有机结合，通过对生活的真实情境进行还原与创设，让学生认识到语文的普遍性，感受语文的应用价值与现实意义，丰富学生的情感体验，激发学生的学习热情。
例如，在教授《鸟的天堂》课程内容时，笔者引导学生透过日常生活观察，使学生对鸟类所住的地方有一定的了解，同时，笔者还将融入生活元素，营造学生熟悉的情境，激发学生学习兴趣。在同学们学习热情的引导下，笔者正式地引出了课文，并让学生结合自己的生活经历对文章内容进行分析，通过这种方式，丰富了学生的情感体验。
三、组织开展合作学习，强化学生学习兴趣
开展合作学习，能改变学生之间分离的關系与状态，促进学生互动交流，发挥学生的主体性和能动性，激发学生学习语文的兴趣。因此，建议小学低段语文教师应重视教学方式的转变与改革，将全班学生科学地划分为4-6个组，并明确其职责分工。第一，要让每一个学生都有参与、展示自己的机会;二是问题的驱动，这样才能激发和激发学生的合作欲望，促使学生主动展开小组讨论、沟通、交流，以兴趣为动力，展开思维碰撞和优势互补，最终达到理想的教学效果。
比如，在教授《要是你在野外迷了路》时，笔者首先利用课前预习时间把学生分成几组，每组5人，分组时，为了保证小组合作学习的效果，笔者先对每个组进行分组。小组讨论结束后，笔者又根据教学内容安排学生的探究任务，通过任务引导学生进行讨论，并在学生讨论时，参与各组的讨论和观察小组的讨论情况。以此为基础，通过组织开展合作学习，提高学生学习兴趣。
四、实施分层教学方法，真正做到因材施教
学生是学习和发展的主体，教师要关注学生个体差异和学习需求，注重学生的学习需要。在新课改的背景下，小学语文教师根据不同层次和学生的发展水平，不采用“一刀切”的教学方法，而是认识和尊重学生个体差异，对教学目标进行合理安排，保证教学目标的层次性，制定差异学习要求，采取多种教学方法，分层安排作业等，并能兼顾不同层次学生的学习需求，切实做到因材施教，让每个学生都能在原有的基础上发展进步，感受到成功的喜悦。
比如，在《四季之美》教学中，由于小学生思维发展的不同，会有一部分学生在面对相同的学习任务时，能够很快地得到答案，而另一些人则经过深思熟虑。为了促进学生的发展，满足全体学生的学习需要，笔者将学生按能力分组，如：具有较好的学习能力的学生，笔者者将其分为A、B、C三个层次。学习能力突出的学生为A级，普通学习能力学习分为B级，学习基础较差的学生可以分为C级，笔者在教学过程中，会根据不同层次安排不同难度的学习任务。它能满足不同阶段学生的学习需求，促进学生的全面发展。
所以，激发和培养学习兴趣是教育教学的基础，是提高学生学习效果，实现有效教学的前提。要充分认识兴趣在学生学习中的重要作用和影响，并从学生身心发展状况出发，在新课改理念和要求的指导下，提高语文教学的趣味性和吸引力，有效激发、提高学生的学习兴趣，帮助小学低年级语文高效教学的达成与实现。
参考文献：
[1]高明.现代化教学手段在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2021（08）：166-167.
[2]田秋红.小学语文高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.
【关键词】小学语文;创新理念;课堂教学
语文教学在我国基础教育体系中是一门重要课程，而小学低级是学生认识和学习语文的开始，只有在这一阶段激发学生的学习兴趣，才能保证学生学习的主动性，进而为有效学习的实现和长远发展奠定基础。有鉴于此，本文结合教学实践，从创设生动教学情境、紧密联系现实生活、组织开展合作学习、实施分层教学方法四个维度，分析了语文低年级中学生兴趣的激发和培养策略。
一、创设生动教学情境，提高语文教学活力
创设情境，可以改变枯燥的教学状态，使教学充满生机与活力，激发学生的求知欲，激发学生学习语文的浓厚兴趣。针对这一情况，小学语文教师应从根本上改变以往单向传递的教学方法和手段，创造出生动、形象的教学情境，从而增强语文教学的活力。在教学过程中，优化学生的感性认识，促进学生学习更加主动，加速了对知识的理解和掌握。
以《观潮》为例，课文主要叙述了钱塘江涨潮前后的变化，通过对钱塘江涨潮过程的细致描写，展现了它的壮丽美。笔者根据课文的特点，采用信息技术辅助教学，课后，笔者先让学生熟读课文，初步了解课文内容。随着课程的推进，笔者再次利用信息技术为学生播放一段视频，通过视频内容展示钱塘江壮丽的景色，并在观看过程中高度集中。
二、紧密联系现实生活，丰富学生情感体验
生活是知识的源泉和最终应用的归宿，语文知识同样与生命密不可分，只有将这种联系延伸到具体的教学实践中，才能拉近学生与语文的距离，充分丰富学生的情感体验。小学语文教师应积极拓展教学思路和范围，从生活实际出发进行教学，善于观察、挖掘、搜集与学生生活经验有关的各种事例、材料和资源。将之与教学实践有机结合，通过对生活的真实情境进行还原与创设，让学生认识到语文的普遍性，感受语文的应用价值与现实意义，丰富学生的情感体验，激发学生的学习热情。
例如，在教授《鸟的天堂》课程内容时，笔者引导学生透过日常生活观察，使学生对鸟类所住的地方有一定的了解，同时，笔者还将融入生活元素，营造学生熟悉的情境，激发学生学习兴趣。在同学们学习热情的引导下，笔者正式地引出了课文，并让学生结合自己的生活经历对文章内容进行分析，通过这种方式，丰富了学生的情感体验。
三、组织开展合作学习，强化学生学习兴趣
开展合作学习，能改变学生之间分离的關系与状态，促进学生互动交流，发挥学生的主体性和能动性，激发学生学习语文的兴趣。因此，建议小学低段语文教师应重视教学方式的转变与改革，将全班学生科学地划分为4-6个组，并明确其职责分工。第一，要让每一个学生都有参与、展示自己的机会;二是问题的驱动，这样才能激发和激发学生的合作欲望，促使学生主动展开小组讨论、沟通、交流，以兴趣为动力，展开思维碰撞和优势互补，最终达到理想的教学效果。
比如，在教授《要是你在野外迷了路》时，笔者首先利用课前预习时间把学生分成几组，每组5人，分组时，为了保证小组合作学习的效果，笔者先对每个组进行分组。小组讨论结束后，笔者又根据教学内容安排学生的探究任务，通过任务引导学生进行讨论，并在学生讨论时，参与各组的讨论和观察小组的讨论情况。以此为基础，通过组织开展合作学习，提高学生学习兴趣。
四、实施分层教学方法，真正做到因材施教
学生是学习和发展的主体，教师要关注学生个体差异和学习需求，注重学生的学习需要。在新课改的背景下，小学语文教师根据不同层次和学生的发展水平，不采用“一刀切”的教学方法，而是认识和尊重学生个体差异，对教学目标进行合理安排，保证教学目标的层次性，制定差异学习要求，采取多种教学方法，分层安排作业等，并能兼顾不同层次学生的学习需求，切实做到因材施教，让每个学生都能在原有的基础上发展进步，感受到成功的喜悦。
比如，在《四季之美》教学中，由于小学生思维发展的不同，会有一部分学生在面对相同的学习任务时，能够很快地得到答案，而另一些人则经过深思熟虑。为了促进学生的发展，满足全体学生的学习需要，笔者将学生按能力分组，如：具有较好的学习能力的学生，笔者者将其分为A、B、C三个层次。学习能力突出的学生为A级，普通学习能力学习分为B级，学习基础较差的学生可以分为C级，笔者在教学过程中，会根据不同层次安排不同难度的学习任务。它能满足不同阶段学生的学习需求，促进学生的全面发展。
所以，激发和培养学习兴趣是教育教学的基础，是提高学生学习效果，实现有效教学的前提。要充分认识兴趣在学生学习中的重要作用和影响，并从学生身心发展状况出发，在新课改理念和要求的指导下，提高语文教学的趣味性和吸引力，有效激发、提高学生的学习兴趣，帮助小学低年级语文高效教学的达成与实现。
参考文献：
[1]高明.现代化教学手段在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2021（08）：166-167.
[2]田秋红.小学语文高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：218-219.