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【摘要】在小学语文课程标准中，特别要求中年级的小学生能够留心观察生活中的事物，通过书面表达的方式进行分享，这样不但能够更好地提高小学生的文本能力。通过读写结合的方式来实现对学生的写作迁移训练，促进小学生文本能力的提升。本文主要是同生活分享、看图写话以及联想创作的方法进行写作迁移训练，从而能够更好地促进中年级小学生写作能力的提升。
【关键词】文本视角 写作迁移训练 读写结合
引言：在小学中年级阅读教学的过程中，教师需要通过一定的方法来进行写作迁移训练的引导，从而能够让学生通过多种形式来进行文本能力的训练，对其写作能力的提升具有十分重要的作用。那么应该怎样去进行写作迁移训练的课堂渗透呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、生活分享
为了能够更好地帮助学生进行写作训练，教师可以在课文阅读教学的过程中进行一定的写作迁移，让学生更好地注重对生活中的所见所闻进行分享，通过文本的形式进行呈现，从而能够更好地对学生的写作水平进行提升。也可以让学生进行一定的课文写作模仿，也可以运用自己的方式进行写作创新，有利于促进学生写作能力的提高。
比如在学习三年级上册课程《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师就可以进行一定的写作迁移训练。教师：“同学们，大家认真读一下课文，作者是怎样描写水泥道的？”学生：“作者写的是一个落满了金黄梧桐树叶的水泥道，一方面是写水泥道铺满金黄落叶的美，另一方面还写了作者自己的感受。”教师：“作者是用什么方式写水泥道的呢？”学生：“运用了比喻的方法，将梧桐树落叶比喻成为金色的表巴掌，铺在水泥道上，展现出水泥道的美。”教师：“那么又是怎么展现作者对此美景的喜爱呢？”学生：“因为看到这样的景色，作者愉快地蹦着，如果不是怕迟到，一定会走得很慢。”教师：“同学们在上学放学的路上都看到过什么样的景色呢？大家可以通过几句话来展现出景色的美，对景色的喜爱之情。”学生：“每次放学的路上都会路过一片小树林，夏天的时候绿油油的，好像生活在大森林里。秋天的时候，满地金黄的落叶，就像呆在童话的世界里。如果不是怕妈妈生气，我一定会躺在落叶上打滚，享受这童话世界中的美好。”教师通过课文内容来进行一定的引入，从而让学生能够对生活中的美景通过文本的形式进行分享，有利于培养学生的写作能力[]。
二、看图写话
为了能够更好地激发学生的写作欲望，教师可以通过看图写话的形式来进行课堂教学，让学生们能够通过图片来进行一定的联想，从而有利于丰富学生的写作内容，同时还能够对学生的想象力进行培养，有利于学生写作能力的进步。而且通过图片能够帮助学生建立一定的情境，让学生能够更好地进行思考，进而实现写作迁移训练。
比如在学习小学三年级课文《富饶的西沙群岛》时，教师就可以进行写作迁移训练。教师：“同学们，在我们的课文中配有几幅非常美丽的图片，大家可以尽情展开自己的想象力，不要受到课文的约束，用自己的语言去进行画面的描述，我们看一看谁写得更好。”学生1：“第一幅图真的好美啊，在深海之中，有很多漂亮的鱼，它们的颜色是黄色的，在水中自由游动，别提多可爱了。”学生2：“第二幅图也是海底的景象，两条鱼在海底静止不动，一起向上看，好像是发现了什么一样。也好像是在一起聊天，谈一谈未来的发展。”学生3：“第三幅图，一直还贵在海底趴着，眼睛注视前方，好像看到了自己的猎物，正在准备出击。”学生4：“第四幅图是海面的景象，很多海鸥在海上飞翔，准备觅食。海鷗群、大海和蓝天构成了一道靓丽的风景线。”通过看图写话的形式更加能够激发学生的灵感，有利于提高学生的写作水平。
三、联想创作
我们的日常生活是写作素材的来源之一，为了能够让学生更好地对生活进行观察，教师可以在语文教学中进行生活事物的观察，让学生能够通过一定的方法来进行联想创作，有利于促进学生写作能力的提升[]。
比如在学习三年级上册课文《大自然的声音》时，教师就能够通过一些问题来进行写作迁移训练。教师：“同学们，大自然中有很多美妙的声音，大家在生活中有没有仔细观察呢？大家可以用几句话来描述一下大家生活中所听到的大自然的声音。”学生1：“鸟儿是大自然的歌手，特别是在树立里，有各种鸟叫的声音，是如此悦耳。有的鸟叫声音十分尖细，有的鸟叫声音十分浑厚，它们的声音放在一起犹如一场大合唱，十分动听。”学生2：“厨房是一个音乐厅，菜刀的声音、锅碗瓢盆碰撞的声音，犹如交响乐一般悦耳。”教师通过让学生描述生活中大自然的声音来进行写作迁移，有利于促进学生写作能力的提升。
结束语：
综上所述，我国现阶段在小学中年级的语文教学中，对写作迁移训练工作还存在一定的问题，为了能够更好地实现写作迁移，那么教师就应该在语文课堂教学的过程中进行一定的渗透，这样才能够更好地利用语文课文来进行一定的引导，提高小学生的写作兴趣。除此之外，还能够让小学生能够通过多种形式来进行写作迁移训练，帮助小学生不断提升其写作能力，让其能够对生活更好地进行观察，促进写作素养的提升。
参考文献：
[1]段新选.小学语文阅读教学对写作训练的融入[J].学周刊，2021（8）：129-130.
[2]曾新连.小学语文以读促写的有效教学策略[J].当代家庭教育，2021（2）：144-145.
【关键词】文本视角 写作迁移训练 读写结合
引言：在小学中年级阅读教学的过程中，教师需要通过一定的方法来进行写作迁移训练的引导，从而能够让学生通过多种形式来进行文本能力的训练，对其写作能力的提升具有十分重要的作用。那么应该怎样去进行写作迁移训练的课堂渗透呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、生活分享
为了能够更好地帮助学生进行写作训练，教师可以在课文阅读教学的过程中进行一定的写作迁移，让学生更好地注重对生活中的所见所闻进行分享，通过文本的形式进行呈现，从而能够更好地对学生的写作水平进行提升。也可以让学生进行一定的课文写作模仿，也可以运用自己的方式进行写作创新，有利于促进学生写作能力的提高。
比如在学习三年级上册课程《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师就可以进行一定的写作迁移训练。教师：“同学们，大家认真读一下课文，作者是怎样描写水泥道的？”学生：“作者写的是一个落满了金黄梧桐树叶的水泥道，一方面是写水泥道铺满金黄落叶的美，另一方面还写了作者自己的感受。”教师：“作者是用什么方式写水泥道的呢？”学生：“运用了比喻的方法，将梧桐树落叶比喻成为金色的表巴掌，铺在水泥道上，展现出水泥道的美。”教师：“那么又是怎么展现作者对此美景的喜爱呢？”学生：“因为看到这样的景色，作者愉快地蹦着，如果不是怕迟到，一定会走得很慢。”教师：“同学们在上学放学的路上都看到过什么样的景色呢？大家可以通过几句话来展现出景色的美，对景色的喜爱之情。”学生：“每次放学的路上都会路过一片小树林，夏天的时候绿油油的，好像生活在大森林里。秋天的时候，满地金黄的落叶，就像呆在童话的世界里。如果不是怕妈妈生气，我一定会躺在落叶上打滚，享受这童话世界中的美好。”教师通过课文内容来进行一定的引入，从而让学生能够对生活中的美景通过文本的形式进行分享，有利于培养学生的写作能力[]。
二、看图写话
为了能够更好地激发学生的写作欲望，教师可以通过看图写话的形式来进行课堂教学，让学生们能够通过图片来进行一定的联想，从而有利于丰富学生的写作内容，同时还能够对学生的想象力进行培养，有利于学生写作能力的进步。而且通过图片能够帮助学生建立一定的情境，让学生能够更好地进行思考，进而实现写作迁移训练。
比如在学习小学三年级课文《富饶的西沙群岛》时，教师就可以进行写作迁移训练。教师：“同学们，在我们的课文中配有几幅非常美丽的图片，大家可以尽情展开自己的想象力，不要受到课文的约束，用自己的语言去进行画面的描述，我们看一看谁写得更好。”学生1：“第一幅图真的好美啊，在深海之中，有很多漂亮的鱼，它们的颜色是黄色的，在水中自由游动，别提多可爱了。”学生2：“第二幅图也是海底的景象，两条鱼在海底静止不动，一起向上看，好像是发现了什么一样。也好像是在一起聊天，谈一谈未来的发展。”学生3：“第三幅图，一直还贵在海底趴着，眼睛注视前方，好像看到了自己的猎物，正在准备出击。”学生4：“第四幅图是海面的景象，很多海鸥在海上飞翔，准备觅食。海鷗群、大海和蓝天构成了一道靓丽的风景线。”通过看图写话的形式更加能够激发学生的灵感，有利于提高学生的写作水平。
三、联想创作
我们的日常生活是写作素材的来源之一，为了能够让学生更好地对生活进行观察，教师可以在语文教学中进行生活事物的观察，让学生能够通过一定的方法来进行联想创作，有利于促进学生写作能力的提升[]。
比如在学习三年级上册课文《大自然的声音》时，教师就能够通过一些问题来进行写作迁移训练。教师：“同学们，大自然中有很多美妙的声音，大家在生活中有没有仔细观察呢？大家可以用几句话来描述一下大家生活中所听到的大自然的声音。”学生1：“鸟儿是大自然的歌手，特别是在树立里，有各种鸟叫的声音，是如此悦耳。有的鸟叫声音十分尖细，有的鸟叫声音十分浑厚，它们的声音放在一起犹如一场大合唱，十分动听。”学生2：“厨房是一个音乐厅，菜刀的声音、锅碗瓢盆碰撞的声音，犹如交响乐一般悦耳。”教师通过让学生描述生活中大自然的声音来进行写作迁移，有利于促进学生写作能力的提升。
结束语：
综上所述，我国现阶段在小学中年级的语文教学中，对写作迁移训练工作还存在一定的问题，为了能够更好地实现写作迁移，那么教师就应该在语文课堂教学的过程中进行一定的渗透，这样才能够更好地利用语文课文来进行一定的引导，提高小学生的写作兴趣。除此之外，还能够让小学生能够通过多种形式来进行写作迁移训练，帮助小学生不断提升其写作能力，让其能够对生活更好地进行观察，促进写作素养的提升。
参考文献：
[1]段新选.小学语文阅读教学对写作训练的融入[J].学周刊，2021（8）：129-130.
[2]曾新连.小学语文以读促写的有效教学策略[J].当代家庭教育，2021（2）：144-145.