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【摘要】在当前课程不断改革背景下，初中阶段数学学科也应对课堂教学加以优化。教师在授课过程中可应用高效且效果显著的小组合作学习模式，将初中生学习兴趣充分激发，促使其能自主融入课堂，在分享、交流与探讨中将知识理解的更透彻，并能完全掌握。同时可让初中生思维有效发散，从而实现全面提升及不断进步。本文针对初中数学教学中小组合作学习模式的应用提出几点策略，仅供参考。
【关键词】初中数学;小组合作学习;应用策略
前言：
小组合作学习这种模式作为当前最实用的一种方法，若将其运用在初中数学学科课堂教学过程中，则能将学生学习兴趣充分激发，提高其各项能力。因此，教师就需精心设计不同教学内容，将小组合作学习应用其中，可促进初中生自主开展分析、思考与探究。在牢固掌握知识的同时让课堂氛围活跃起来，从而保障初中生的学习质量，让教师教学更具有效性。
一、创设问题情境，引导开展小组合作学习
在初中阶段，数学学科中部分知识过于抽象，理解能力相对薄弱的学生往往未能完全掌握，再加上较为单一的学习模式，致使初中生缺乏足夠的学习兴趣。在课堂上注意力无法集中，甚至会产生抵触情绪，长此则不利于学习上的突破。故而，教师应优化教学，可应用小组合作学习模式开展课程，根据知识点创设问题情境。如此一来，才能以高效问题引导初中生开展小组合作学习，既可通过交流探讨将本课数学知识理解透彻，并加强记忆，还会让初中生在积极思考与探究中发散思维，提升课堂学习质量。同时大幅度提高初中生各项能力，使其得以全方面发展，真正实现不断进步。
例如，在讲解《菱形的性质与判定》一课，要求初中生完全理解与掌握本课知识。教师可依据教学内容创设问题情境，提出有效问题。如：举出几种生活中菱形的例子？菱形是特殊的平形四边形吗？菱形具有什么性质？是否为轴对称图形？若是，有几条对称轴？且每个对称轴之间存在什么位置关系？如此创设问题情境，可引导初中生积极开展小组合作学习，既能使其在讨论中透彻的理解菱形知识，有效加强记忆，还能让初中生的思维得以发散，从而大幅度提高各项能力与课堂学习质量，得以收获显著教学效果。
二、组织实践活动，促进积极参与小组合作
在初中数学学科中，知识不仅要掌握牢固，还要做到灵活运用，解决实际问题，这才是教师教学的最高目标。但初中生由于学习模式一成不变，往往过于依赖教师课堂讲解，掌握的知识也缺乏运用机会，致使其未能深刻记忆，不利于后续的学习与发展。因此，教师还需改变现有策略，应用小组合作学习模式开展教学，组织各种实践活动，用以促进初中生积极参与到小组合作学习中。一方面可使其情绪高涨，快速融入课堂，另一方面在合作学习中初中生能积极思考，分享各自见解。如此就能汇集小组内所有成员的思路，更好的巩固所学知识，从而实现灵活运用于解决实际问题，突显优质的课堂教学效果。
例如，在讲解《反比例函数》一课，当初中生掌握了本课知识后，教师就可以布置任务，组织初中生以小组合作学习模式开展实践活动。如：视力表中蕴含着一定数学知识，它的测试依据是能否看清“E”的两个空白缺口，要求制作视力表，并仔细观察，看看能发现什么？视力表中的各“E”形图之间有什么关系？如此开展实践活动，能对初中生参与小组合作学习有促进作用，使其能以高涨的情绪快速融入课堂。在这过程中，能促进初中生积极思考，汇集小组内所有成员思路，更好的完成任务，同时实现灵活运用所学。从而提高初中生各项能力与学习质量，确保课堂教学有效性更高。
三、科学合理分组，强化小组合作学习质量
在面对复杂、抽象的初中数学知识时，学生往往较为抗拒且会产生排斥情绪，再加上一味枯燥的学习，只会让他们学习质量提升缓慢，对后续难度更强的学习则会有很大影响。而小组合作学习模式效果较为显著，教师可将其应用于授课过程中，但必须重视初中生之间的个体差异，进行科学合理的分组，确保每个小组的能力达到平衡状态。如此一来，学习能力强的初中生就能发挥好带动作用，兼顾到能力薄弱的学生，还能在小组合作学习中互相帮助，将自己对于知识的理解分享给组内成员，确保全员都能有所提升。
例如，在讲解《一元一次不等式》一课后，教师在后续课堂活动中就可以将初中生科学合理的分组，重视他们之间的个体差异，确保每个小组内的成员能力达到平衡状态。再让初中生选择感兴趣的话题，开展小组合作调查，最后利用所得数据设计一个能用本课知识解决的问题，并将解题过程呈现出来。而小组内要分工明确，能力薄弱的初中生负责收集与整理数据，能力强的要起到带动作用，最后各自分享见解，汇集全员思路设计问题，并自行解答。如此一来，就能强化小组合作学习质量，对本课所学数学知识起到巩固作用，同时可提高初中生综合能力，促进其全面发展，让初中数学学科教学更具有效性。
总结：
小组合作学习模式目前已应用于各个学科且受到广泛好评，若落实于初中数学学科中，能显著提升教学效果。故而，教师可进行科学合理分组，并根据教材内容创设问题情境、组织实践活动，可促进初中生开展小组合作学习，使其能在兴趣的带动下快速、主动的融入课堂，掌握好相关知识。从而实现互相帮助与共同进步，促使初中生各项能力、学习质量及课堂教学效果得以全面提升。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.
[2]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）：40.
【关键词】初中数学;小组合作学习;应用策略
前言：
小组合作学习这种模式作为当前最实用的一种方法，若将其运用在初中数学学科课堂教学过程中，则能将学生学习兴趣充分激发，提高其各项能力。因此，教师就需精心设计不同教学内容，将小组合作学习应用其中，可促进初中生自主开展分析、思考与探究。在牢固掌握知识的同时让课堂氛围活跃起来，从而保障初中生的学习质量，让教师教学更具有效性。
一、创设问题情境，引导开展小组合作学习
在初中阶段，数学学科中部分知识过于抽象，理解能力相对薄弱的学生往往未能完全掌握，再加上较为单一的学习模式，致使初中生缺乏足夠的学习兴趣。在课堂上注意力无法集中，甚至会产生抵触情绪，长此则不利于学习上的突破。故而，教师应优化教学，可应用小组合作学习模式开展课程，根据知识点创设问题情境。如此一来，才能以高效问题引导初中生开展小组合作学习，既可通过交流探讨将本课数学知识理解透彻，并加强记忆，还会让初中生在积极思考与探究中发散思维，提升课堂学习质量。同时大幅度提高初中生各项能力，使其得以全方面发展，真正实现不断进步。
例如，在讲解《菱形的性质与判定》一课，要求初中生完全理解与掌握本课知识。教师可依据教学内容创设问题情境，提出有效问题。如：举出几种生活中菱形的例子？菱形是特殊的平形四边形吗？菱形具有什么性质？是否为轴对称图形？若是，有几条对称轴？且每个对称轴之间存在什么位置关系？如此创设问题情境，可引导初中生积极开展小组合作学习，既能使其在讨论中透彻的理解菱形知识，有效加强记忆，还能让初中生的思维得以发散，从而大幅度提高各项能力与课堂学习质量，得以收获显著教学效果。
二、组织实践活动，促进积极参与小组合作
在初中数学学科中，知识不仅要掌握牢固，还要做到灵活运用，解决实际问题，这才是教师教学的最高目标。但初中生由于学习模式一成不变，往往过于依赖教师课堂讲解，掌握的知识也缺乏运用机会，致使其未能深刻记忆，不利于后续的学习与发展。因此，教师还需改变现有策略，应用小组合作学习模式开展教学，组织各种实践活动，用以促进初中生积极参与到小组合作学习中。一方面可使其情绪高涨，快速融入课堂，另一方面在合作学习中初中生能积极思考，分享各自见解。如此就能汇集小组内所有成员的思路，更好的巩固所学知识，从而实现灵活运用于解决实际问题，突显优质的课堂教学效果。
例如，在讲解《反比例函数》一课，当初中生掌握了本课知识后，教师就可以布置任务，组织初中生以小组合作学习模式开展实践活动。如：视力表中蕴含着一定数学知识，它的测试依据是能否看清“E”的两个空白缺口，要求制作视力表，并仔细观察，看看能发现什么？视力表中的各“E”形图之间有什么关系？如此开展实践活动，能对初中生参与小组合作学习有促进作用，使其能以高涨的情绪快速融入课堂。在这过程中，能促进初中生积极思考，汇集小组内所有成员思路，更好的完成任务，同时实现灵活运用所学。从而提高初中生各项能力与学习质量，确保课堂教学有效性更高。
三、科学合理分组，强化小组合作学习质量
在面对复杂、抽象的初中数学知识时，学生往往较为抗拒且会产生排斥情绪，再加上一味枯燥的学习，只会让他们学习质量提升缓慢，对后续难度更强的学习则会有很大影响。而小组合作学习模式效果较为显著，教师可将其应用于授课过程中，但必须重视初中生之间的个体差异，进行科学合理的分组，确保每个小组的能力达到平衡状态。如此一来，学习能力强的初中生就能发挥好带动作用，兼顾到能力薄弱的学生，还能在小组合作学习中互相帮助，将自己对于知识的理解分享给组内成员，确保全员都能有所提升。
例如，在讲解《一元一次不等式》一课后，教师在后续课堂活动中就可以将初中生科学合理的分组，重视他们之间的个体差异，确保每个小组内的成员能力达到平衡状态。再让初中生选择感兴趣的话题，开展小组合作调查，最后利用所得数据设计一个能用本课知识解决的问题，并将解题过程呈现出来。而小组内要分工明确，能力薄弱的初中生负责收集与整理数据，能力强的要起到带动作用，最后各自分享见解，汇集全员思路设计问题，并自行解答。如此一来，就能强化小组合作学习质量，对本课所学数学知识起到巩固作用，同时可提高初中生综合能力，促进其全面发展，让初中数学学科教学更具有效性。
总结：
小组合作学习模式目前已应用于各个学科且受到广泛好评，若落实于初中数学学科中，能显著提升教学效果。故而，教师可进行科学合理分组，并根据教材内容创设问题情境、组织实践活动，可促进初中生开展小组合作学习，使其能在兴趣的带动下快速、主动的融入课堂，掌握好相关知识。从而实现互相帮助与共同进步，促使初中生各项能力、学习质量及课堂教学效果得以全面提升。
参考文献：
[1]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.
[2]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）：40.