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【摘要】合作学习是一种能发挥出学生主动性的教学模式，知识的掌握与技能的获得是通过学生合作探究与自我思考获得的，可增强其学习兴趣。在小学英语中应用合作学习的这一模式，符合以生为本的原则，教师与学生都能准确定位自身角色，学习者主动学习与探究，教育者则恰当指导。双方各司其职，尤其是学生其在主动合作探究中实现了由对知识的感性认识上升至理性思维的过程，实现了知识的内化。本文对如何构建小学英语小组合作学习模式进行了研究，并提出了一些建议，以期能促进英语教育教学事业的发展。
【关键词】小学英语;小组合作学习;教学模式
引言
英语是一门语言知识，很多小学生对此学习兴趣不高，学习成绩也欠佳，尤其是由于缺乏语言环境学生英语表达方面能力不足。除此之外，导致学生学习成绩不佳的另一原因是其习惯了灌输时教学方法，在课堂上等待着教师的“哺育”未能主动的探究与学习。因此就需要改变这一现状，通过合作学习让学生意识到自己作为学习者的任务与责任，更明确自身的价值以及学习的意义。
一、构建小组合作学习的基础——科学分组
小组合作学习中其首个环节也是十分重要的内容，即对学生们进行科学的分组，在分组时要坚持组内异质、组外同质的原则。小组内成员不能是同一个学习层次的学生，先将全体学生分成优、良、可三个三层，然后每个小组4-6名成员保证都含有三个层次的学生。组与组之间成员之间的综合水平要保持一致，这样才便于组织小组之间的竞争，在竞争中提升学生的团队意识与竞争能力。除了英语学习成绩之外，在进行分组时教师还要考虑到学生的学习理解能力、对英语的兴趣以及表达能力等。综合多方因素进行科学分组，然后在由小组成员共同推举出一名学生担任小组组长，便于后续小组合作学习的开展。
二、小组合作学习的关键——把握合作时机
想要良好地发挥会出小组合作学习的作用，教师在应用该教学模式时就要抓住其合作的时机，恰当的引导学生展开合作探究。
例如在学习辽师大版三年级起点快乐英语四年级上册unit12《The football game》这一内容时，其主要目标是引导学生掌握“When is the football game？Tomorrowafternoon.CanI go with you？Sure！”等相关的句式。了解一些表达时间的短语，例如“tomorrow morning，tomorrow evening”等，并尝试制作timetable，学会合理的安排时间。在学习时间安排这一环节中教师就可以采用合作学习的模式。
因此在学习这一课时，教师可以给出学生一个对话情境，“How's the football match going？”“There is a final drill after school this afternoon.The competition is tomorrow morning.”“Can I practice with you？”“Sure！”然后给出相应的图片，让学生按照时间的顺序对其进行准确排列，虽然在图片中没有准确的时间标记，但是小组成员可以可以通过仔细观看图片来确定。例如第一张图片是两个人对话，第二张图片在足球赛场，第三长图片虽然也是在操场但是周人的学生较少，第四张图片是一張获奖照片。通过这些图片可以看出教师最初给出的对话内容并不完整，教师可以要求学生发挥自身合理想象，将对话补充完整。在这一过程中小组成员可以发表自己的意见，首先准确的对图片进行排序，其次通过探讨将对话补充的更加完整，提升其语言表达能力。
三、小组合作学习效果保障——合理分工
小组成员中有些成绩好，理解能力强，教师仅仅需要点拨或提示关键点其就可以掌握，但是有些学生不但需要反复讲解，自己也需要不断的琢磨感悟才能掌握。为了防止在小组合作教学中优秀学生一直抢答，而基础薄弱者甚至一次表现自己的机会都没有，教师要引导其合理分工。即在领取总学习任务后要将其细化，每个小组成员都要符合自己水平的任务，让学生意识到自己的价值，促进其成长。
例如在学习辽师大版三年级起点快乐英语三年级下册unit4《What do you see？》这一课时，教师可以让学习小组的成员扮演成动物园的导游，每个成员针对某种动物的特点进行讲解。并且应用句型“It’s a……It’s……‘They’re……，They’re……”给每个学生一次英语表达的机会。也可以在课堂展示之前先通过小组合作做好准备，例如学习成绩薄弱的学生搜集所有动物相关的资料，学习成绩优秀者则要将其进行整理与归纳，并应用所学句型来书写。最后每个学生练习一部分较少内容，用流利的语言表达出来，分享给其他同学，这样合理分工，让学生们体会到了团队的作用。
结论
综上所述，小组合作学习的方式是以小组为单位，内部成员面对着同一个学习任务，大家团结协作一起搜集资料，一起分析探讨。有着良好地团队意识与学习氛围，学生容易沉浸其中，同时也能发挥自身的学习主动性，这是该教学模式增强教学效果的关键所在。教师应当在小学英语教学中合理的应用小组合作学习的教学模式，提升教学质量与效果促进小学生的成长。
参考文献
[1]蔡宏，王正花.构建小学英语"小组合作学习"教学模式的实践研究[J].启迪与智慧：教育，2020，000（005）：P.50-50.
[2]庆蔡.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].教学方法创新与实践，2020，3（4）：170.
【关键词】小学英语;小组合作学习;教学模式
引言
英语是一门语言知识，很多小学生对此学习兴趣不高，学习成绩也欠佳，尤其是由于缺乏语言环境学生英语表达方面能力不足。除此之外，导致学生学习成绩不佳的另一原因是其习惯了灌输时教学方法，在课堂上等待着教师的“哺育”未能主动的探究与学习。因此就需要改变这一现状，通过合作学习让学生意识到自己作为学习者的任务与责任，更明确自身的价值以及学习的意义。
一、构建小组合作学习的基础——科学分组
小组合作学习中其首个环节也是十分重要的内容，即对学生们进行科学的分组，在分组时要坚持组内异质、组外同质的原则。小组内成员不能是同一个学习层次的学生，先将全体学生分成优、良、可三个三层，然后每个小组4-6名成员保证都含有三个层次的学生。组与组之间成员之间的综合水平要保持一致，这样才便于组织小组之间的竞争，在竞争中提升学生的团队意识与竞争能力。除了英语学习成绩之外，在进行分组时教师还要考虑到学生的学习理解能力、对英语的兴趣以及表达能力等。综合多方因素进行科学分组，然后在由小组成员共同推举出一名学生担任小组组长，便于后续小组合作学习的开展。
二、小组合作学习的关键——把握合作时机
想要良好地发挥会出小组合作学习的作用，教师在应用该教学模式时就要抓住其合作的时机，恰当的引导学生展开合作探究。
例如在学习辽师大版三年级起点快乐英语四年级上册unit12《The football game》这一内容时，其主要目标是引导学生掌握“When is the football game？Tomorrowafternoon.CanI go with you？Sure！”等相关的句式。了解一些表达时间的短语，例如“tomorrow morning，tomorrow evening”等，并尝试制作timetable，学会合理的安排时间。在学习时间安排这一环节中教师就可以采用合作学习的模式。
因此在学习这一课时，教师可以给出学生一个对话情境，“How's the football match going？”“There is a final drill after school this afternoon.The competition is tomorrow morning.”“Can I practice with you？”“Sure！”然后给出相应的图片，让学生按照时间的顺序对其进行准确排列，虽然在图片中没有准确的时间标记，但是小组成员可以可以通过仔细观看图片来确定。例如第一张图片是两个人对话，第二张图片在足球赛场，第三长图片虽然也是在操场但是周人的学生较少，第四张图片是一張获奖照片。通过这些图片可以看出教师最初给出的对话内容并不完整，教师可以要求学生发挥自身合理想象，将对话补充完整。在这一过程中小组成员可以发表自己的意见，首先准确的对图片进行排序，其次通过探讨将对话补充的更加完整，提升其语言表达能力。
三、小组合作学习效果保障——合理分工
小组成员中有些成绩好，理解能力强，教师仅仅需要点拨或提示关键点其就可以掌握，但是有些学生不但需要反复讲解，自己也需要不断的琢磨感悟才能掌握。为了防止在小组合作教学中优秀学生一直抢答，而基础薄弱者甚至一次表现自己的机会都没有，教师要引导其合理分工。即在领取总学习任务后要将其细化，每个小组成员都要符合自己水平的任务，让学生意识到自己的价值，促进其成长。
例如在学习辽师大版三年级起点快乐英语三年级下册unit4《What do you see？》这一课时，教师可以让学习小组的成员扮演成动物园的导游，每个成员针对某种动物的特点进行讲解。并且应用句型“It’s a……It’s……‘They’re……，They’re……”给每个学生一次英语表达的机会。也可以在课堂展示之前先通过小组合作做好准备，例如学习成绩薄弱的学生搜集所有动物相关的资料，学习成绩优秀者则要将其进行整理与归纳，并应用所学句型来书写。最后每个学生练习一部分较少内容，用流利的语言表达出来，分享给其他同学，这样合理分工，让学生们体会到了团队的作用。
结论
综上所述，小组合作学习的方式是以小组为单位，内部成员面对着同一个学习任务，大家团结协作一起搜集资料，一起分析探讨。有着良好地团队意识与学习氛围，学生容易沉浸其中，同时也能发挥自身的学习主动性，这是该教学模式增强教学效果的关键所在。教师应当在小学英语教学中合理的应用小组合作学习的教学模式，提升教学质量与效果促进小学生的成长。
参考文献
[1]蔡宏，王正花.构建小学英语"小组合作学习"教学模式的实践研究[J].启迪与智慧：教育，2020，000（005）：P.50-50.
[2]庆蔡.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].教学方法创新与实践，2020，3（4）：170.