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摘 要：教育教学是一个动态发展和变化的过程，这就需要广大的小学数学教师顺应教育教学发展的趋势，不断地转变和革新教育观念，遵循基本的教学规律与原则，在现实学情的基础上来改进新课引入方法、创设情境引发思考、小组教学优化结构，从而推进教学策略的改革与优化，有效促进小学数学教学质量的提高。本文基于小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题展开论述。
关键词：小学数学教学中;引导学生;运用画图解决具体问题
引言
小学数学教学的有效实施对促进小学生数学能力的培养具有重要的作用，但是，现阶段小学数学教学的实施还存在着许多的问题，因此，作为一名小学数学教师，我们要尽力在教学中不断地完善自己的培养方法。开展小学数学教学有效实施策略的研究是非常必要的。
1小学数学学习特点
小学数学学习特点最根本是由于小学生的特点决定的，小学阶段，小学生性格还很幼稚，对很多事情都充满着好奇，不能静下心来专心的学习，尤其小学教学比较单调，不能引起学生的兴趣。小学生本身的知识储备就为零，学习意识和学习习惯都没有形成，这就需要老师做好教学工作，能让小学生在小学阶段就形成正确的价值观和学习习惯。在小学阶段，所有的课程都是为了初中和高中甚至是大学做基础，所以学好小学阶段要求掌握的知识，对以后的发展是很重要的。小学数学的特点最明显的是多样性，存在着抽象性和形象性的特点，抽象和形象相辅相成，对于数学的教程，数学的很多内容是抽象的，如数学的量和空间等，这对于小学生来说，要接受抽象性的知识是很困难的。为了让小学生更容易接受这些抽象性的东西，小学教程上把知识进行形象化，用很多生活中常见到的场景进行配图，学生通过图片上形象生动的场景来理解，这样不仅仅让学生更容易理解，也能提高学生对学习的兴趣。小学数学还存在着系统性和递进性的特点，为了让小学生更加掌握数学中的知识，很多情况都是故事性的方法来进行编版，内容难度也是逐渐递增。
2画图的重要性
画图策略为小学数学教学提供了更加直接有效的方法，在学生难以理解的数学计算面前，教师仅仅依靠以往用语言单纯教学在短时间很难打开学生还未成熟的思维的结。图画一直存在于学生和教师的生活中，却因为固化的教学模式难以进入课堂，当教学改革到来时，教师逐渐发现，要想调动学生的兴趣，最好的方式是发掘学生群体共同的特征即简单，对于一些用话语解释起来会比较枯燥的知识，在导入时就可以用可爱有趣的图片作为开头，提起兴趣的同时也不会失去教学的根本意义，加上教师的耐心引导，学生自然会喜欢这样直观的学习状态，循序渐进地到达最后的教学目的。
3画图策略的优势
3.1提高学生的学习兴趣
从心理学角度和人类发展史看，画图策略符合人的发展认知规律。图形符号具有直观、简明、易懂之特点，接受和使用之人不受年龄和文化水平的限制。早在原始社会，文字产生之前，人类就用图画作为手段记录生活。所以说，图画是最容易被小学生接受和理解的。并且小学生喜欢画画，将难以理解的文字数学知识转换成了生动形象的图形，能将枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。如在教低年级加减法的时候，开始的时候很多孩子兴趣平平，但是把苹果画到黑板上，让他们借助图形来理解原来有几个苹果，拿走几个以后剩下几个的问题立刻就激发起他们的兴趣。
3.2将抽象的问题具体化、简单化
将以文字叙述的数学题转换成图形的过程其实就是一个“去情景化”的过程。即把抽象的数学概念和数量关系，通过图形变成具体、有形的信息。在画图过程中过滤掉题目中多余的信息，将解题需要的数量关系借助图形直观地表达出来。让学生在图形中看到解题的“曙光”，慢慢去除“怕”的心理。
4小学数学教学中引导学生运用画图解决措施
4.1激發学生兴趣，引导解决问题
兴趣是最好的老师，在数学教学过程中尤其需要教师用恰当的方式激发学生的兴趣，学生对数学科目产生兴趣后就能够主动积极地投入教师设置的情景中去解决问题。教师在教低年级数学课时，首先要为学生拟定一个初步的目标，通过游戏环节让学生动手展开计算，先出几道简单的题目，学生可能容易找到答案，在其中获得计算的快乐，之后教师可以依据学生的课堂反应提升难度，学生的兴趣也随之增长，遇到难点时，教师可以给学生一些解题线索，原本枯燥的数学课堂可能会变得丰富有趣起来，这时教师再提出其他问题，学生不会再逃避，反而主动地向教师提问不懂的地方。例如：小学数学课堂在教学加减法时，最好的方法就是用学生熟悉的事物形成图片，展示在幻灯片上，在课程一开始就展示出来，学生会自然地和教师进行互动，激发兴趣。
4.2改进新课引入方法，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的原始动力，激发学生学习兴趣是提高教学质量的首要任务。而新课引入环节直接影响着学生对知识的“第一印象”，是激发学生学习兴趣的有效途径。例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们结合具体情境认识东、南、西、北四个方向。为了激发学生们的学习兴趣，笔者在本节课程正式开始前，先通过多媒体为学生们展示了一幅图，在图片中分别呈现了四个地标，并在图片的右上角指明了坐标方向。
4.3培养学生形成画图解题的习惯
教师要引导学生在日常练习过程中形成画图解题的习惯，这对解答数学题具有重要的作用。使学生养成解题时、审题时随手画图，通过画图来分析题意的习惯。如同学们排队站成6横排做操，如果从左往右数小明是第4位，如果从右往左数小明是第2位，做操的一共有多少人？大部分学生读完题后会简单列式为：4+2=6（人）6×6=36（人）。此时教师就可以及时引导学生画一画这一排的小朋友，看着自己画的图，学生自然也就明白了。
结束语
作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，丰富数学课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李祥珍.小学高年级数学中运用画图策略解决问题的探究[J].亚太教育，2019（08）：75-76.
[2]方俐.关于对小学数学教学中画图策略的应用和理性思考[J].数学学习与研究，2019（15）：76.
[3]苏佩.有效结合画图策略，构建小学数学解决问题教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：167.
关键词：小学数学教学中;引导学生;运用画图解决具体问题
引言
小学数学教学的有效实施对促进小学生数学能力的培养具有重要的作用，但是，现阶段小学数学教学的实施还存在着许多的问题，因此，作为一名小学数学教师，我们要尽力在教学中不断地完善自己的培养方法。开展小学数学教学有效实施策略的研究是非常必要的。
1小学数学学习特点
小学数学学习特点最根本是由于小学生的特点决定的，小学阶段，小学生性格还很幼稚，对很多事情都充满着好奇，不能静下心来专心的学习，尤其小学教学比较单调，不能引起学生的兴趣。小学生本身的知识储备就为零，学习意识和学习习惯都没有形成，这就需要老师做好教学工作，能让小学生在小学阶段就形成正确的价值观和学习习惯。在小学阶段，所有的课程都是为了初中和高中甚至是大学做基础，所以学好小学阶段要求掌握的知识，对以后的发展是很重要的。小学数学的特点最明显的是多样性，存在着抽象性和形象性的特点，抽象和形象相辅相成，对于数学的教程，数学的很多内容是抽象的，如数学的量和空间等，这对于小学生来说，要接受抽象性的知识是很困难的。为了让小学生更容易接受这些抽象性的东西，小学教程上把知识进行形象化，用很多生活中常见到的场景进行配图，学生通过图片上形象生动的场景来理解，这样不仅仅让学生更容易理解，也能提高学生对学习的兴趣。小学数学还存在着系统性和递进性的特点，为了让小学生更加掌握数学中的知识，很多情况都是故事性的方法来进行编版，内容难度也是逐渐递增。
2画图的重要性
画图策略为小学数学教学提供了更加直接有效的方法，在学生难以理解的数学计算面前，教师仅仅依靠以往用语言单纯教学在短时间很难打开学生还未成熟的思维的结。图画一直存在于学生和教师的生活中，却因为固化的教学模式难以进入课堂，当教学改革到来时，教师逐渐发现，要想调动学生的兴趣，最好的方式是发掘学生群体共同的特征即简单，对于一些用话语解释起来会比较枯燥的知识，在导入时就可以用可爱有趣的图片作为开头，提起兴趣的同时也不会失去教学的根本意义，加上教师的耐心引导，学生自然会喜欢这样直观的学习状态，循序渐进地到达最后的教学目的。
3画图策略的优势
3.1提高学生的学习兴趣
从心理学角度和人类发展史看，画图策略符合人的发展认知规律。图形符号具有直观、简明、易懂之特点，接受和使用之人不受年龄和文化水平的限制。早在原始社会，文字产生之前，人类就用图画作为手段记录生活。所以说，图画是最容易被小学生接受和理解的。并且小学生喜欢画画，将难以理解的文字数学知识转换成了生动形象的图形，能将枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。如在教低年级加减法的时候，开始的时候很多孩子兴趣平平，但是把苹果画到黑板上，让他们借助图形来理解原来有几个苹果，拿走几个以后剩下几个的问题立刻就激发起他们的兴趣。
3.2将抽象的问题具体化、简单化
将以文字叙述的数学题转换成图形的过程其实就是一个“去情景化”的过程。即把抽象的数学概念和数量关系，通过图形变成具体、有形的信息。在画图过程中过滤掉题目中多余的信息，将解题需要的数量关系借助图形直观地表达出来。让学生在图形中看到解题的“曙光”，慢慢去除“怕”的心理。
4小学数学教学中引导学生运用画图解决措施
4.1激發学生兴趣，引导解决问题
兴趣是最好的老师，在数学教学过程中尤其需要教师用恰当的方式激发学生的兴趣，学生对数学科目产生兴趣后就能够主动积极地投入教师设置的情景中去解决问题。教师在教低年级数学课时，首先要为学生拟定一个初步的目标，通过游戏环节让学生动手展开计算，先出几道简单的题目，学生可能容易找到答案，在其中获得计算的快乐，之后教师可以依据学生的课堂反应提升难度，学生的兴趣也随之增长，遇到难点时，教师可以给学生一些解题线索，原本枯燥的数学课堂可能会变得丰富有趣起来，这时教师再提出其他问题，学生不会再逃避，反而主动地向教师提问不懂的地方。例如：小学数学课堂在教学加减法时，最好的方法就是用学生熟悉的事物形成图片，展示在幻灯片上，在课程一开始就展示出来，学生会自然地和教师进行互动，激发兴趣。
4.2改进新课引入方法，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的原始动力，激发学生学习兴趣是提高教学质量的首要任务。而新课引入环节直接影响着学生对知识的“第一印象”，是激发学生学习兴趣的有效途径。例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们结合具体情境认识东、南、西、北四个方向。为了激发学生们的学习兴趣，笔者在本节课程正式开始前，先通过多媒体为学生们展示了一幅图，在图片中分别呈现了四个地标，并在图片的右上角指明了坐标方向。
4.3培养学生形成画图解题的习惯
教师要引导学生在日常练习过程中形成画图解题的习惯，这对解答数学题具有重要的作用。使学生养成解题时、审题时随手画图，通过画图来分析题意的习惯。如同学们排队站成6横排做操，如果从左往右数小明是第4位，如果从右往左数小明是第2位，做操的一共有多少人？大部分学生读完题后会简单列式为：4+2=6（人）6×6=36（人）。此时教师就可以及时引导学生画一画这一排的小朋友，看着自己画的图，学生自然也就明白了。
结束语
作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，丰富数学课堂，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李祥珍.小学高年级数学中运用画图策略解决问题的探究[J].亚太教育，2019（08）：75-76.
[2]方俐.关于对小学数学教学中画图策略的应用和理性思考[J].数学学习与研究，2019（15）：76.
[3]苏佩.有效结合画图策略，构建小学数学解决问题教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：167.