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【摘要】听课是最常见的教学活动形式之一，是教师改进教学行为、促进自身发展的重要途径，特别是在当前新课改大力提倡校本培训的情况下，听课更是教师学习的重要载体。怎样“听课”才有助于促进教师的专业发展？笔者认为：一是会辨别听课的侧重点；二是学以致用；三是跨学科听课。
【关键词】听课教师专业成长
课堂教学是教育教学的主阵地，是提高教育教学质量的根本所在。而听课是围绕上课展开的，通过听课不断汲取他人的经验，不断反思改进自己的教學方法、教学方式等，从而更有效地促进课堂教学的有效性。教师听课特别是听一些精品课对其形成自身教学特色有着不可替代的作用。所以说听课是一门学问，也是一种艺术，更是一种学习的能力。怎样“听课”才有助于促进教师的专业发展？下面，我谈谈自己在听课中的一些心得体会。
一、“听”出原则
“尺有所短，寸有所长”，“他山之石可以攻玉”。听课者必须抱着学习的态度去听课，而不能抱着“挑刺”的心态去听课。无暇之玉总是少见。课堂具有生成性，实践中的每一堂课绝非是尽善尽美。不管教师多么优秀，他的课堂也同样存在这样那样的问题。因此，我们在听课时，首先一定要抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于发现他人课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味、细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证。针对他人课堂上的疏漏之处，一定要静下来认真思忖，究竟是什么原因导致他的课堂出现了这样的问题，我以后在实践中针对这一问题应该怎么做。要用自己的头脑去吸收，有选择地学习，这就是我们听课要把握的原则。只要这样，我们才能站在前人失败的肩膀上去获取成功。
二、“听”出门道
（一）辨别听课的侧重点
一些青年教师在听课时，把自己完全等同于学生一样听课，这就是不会听课的表现。笔者认为可以从这几方面来听课，如：听听别的教师的课堂教学设计、教学方法、教学技巧、教学风格、教学基本功、教学效果、如何突破重点、难点等方方面面。但是在一节课中，以上的各个方面都要面面俱到会使听课没有侧重点之分，也会影响听课的有效性。对此，我采取了归类法，大致地根据各个年龄段的教师的特点将教师分为老年、中年和青年三种类型。
1、听老年教师的课的侧重点——专业知识、教学技巧
年龄大的教师，本学科的专业知识扎实，授课经验丰富。一方面我们从他们那里充实自己的专业知识，另一方面我们借鉴他们的授课经验、教学技巧。比如教学技巧，即别人是怎样应对一些突发事件的。教学过程中常常会出现一些你意想不到的事情，而且会让你束手无策，在课堂上出现难堪或尴尬，怎样来处理这些突发事件呢？看看别人的技巧吧！什么情况下用顺水推舟，什么情况下是将错就错，什么情况下把皮球踢给对方，什么情况下进行自己解嘲，这里面都是有很大的学问的，用好了的话，不但能巧妙地解决问题，还可以很好的维护你的形象。
2、听中年教师的课的侧重点——教学思路、教学方法
中年的教师，他们接受新知识的能力强，紧跟知识的前沿，在组织课堂方面有新的方式、方法。我们从他们那里，摄取更多前沿的学科知识和新的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”一种好的教学方法要不断的改革和创新，不是一成不变的。我们可以听不同的教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的。
3、听青年教师的课的侧重点——现代化教育手段
青年教师和我的年龄相当，接受新鲜事物的能力强，现代化教学呼吁现代化教育手段。从他们那里摄取现代化的教学手段，比如多媒体的合理应用——适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段；多媒体的合理应用，能充分调动学生的学习热情，让学生在快乐中学习。
（二）学以致用
研究型、学习型教师是今后教育发展的方向，也是教师专业发展的终极目标。在教育教学中，我们应该让教学反思伴随我们教学生活的每一天，认真撰写教育教学心得，不断地总结积累自己的教育教学经验，让反思促进我们的教育教学，改善教学行为、提升教学水平，实现自身教育专业发展，更好地体现人生价值。所以，当听了哪些激动人心的课以后，一定要冷静下来思考，汲取其精髓和自己所需要的营养，盲目地机械地模仿某些教学方法不足取。记得陈钟墚先生说过，一堂课中有“我”也有“我们”的问题。“我”指课中体现教师个性化的教学风格、教学艺术；“我们”指课中所揭示对教学规律，它是教育科学性的体现。课的艺术特色往往决定于教师个人的特质，你我他各不相同。我们要以一种审视、怀疑的态度将我们所汲取的“养分”应用于教育教学实践，在教学中形成自己独特的教学风格和教学特色。
（三）跨学科听课
在新课改的要求下，教师不仅要更新观念，更要扩大知识面、扩充相关学科的基础知识。教师要扩充自己的知识面，平时恶补是必需的，跨学科听课也是一种重要的途径。听不同科目的课，可以跨学科交流，促进优势互补，有利于教师教学思维的拓展。孔子说：“三人行，必有我师焉。”
不同的学科，由于其课程特点的不同，任课教师的教学思维，也就不可能都一样。教师跳出自己学科教学的圈子，听一听、看一看其他学科教师的教学，不仅能重温自己曾经学过的知识，还可以映照出本学科教学思维的局限，看清“庐山真面目”，从而拓展自己的教学思维。再说，还可以看看学生在不同学科中的表现，进一步了解学生。例如，听语文课，感受到的是教师抑扬顿挫的语调，充满激情与美感，这提高了我的语言表达能力；听音乐课，我感受到的是教学中灵动激越的氛围，充满生机与活力，这提高了我的课堂表现力；听数学课……；在不断的跨学科听课中，我的教学综合素质也不断提高。
我们要顺应社会的发展，走在时代的前沿，不断加强自身教育专业的发展和深化，用我们的辛勤汗水与教育智慧，谱写教育事业的新篇章，实现我们高尚的人生价值！
参考文献
[1] 卞东华.怎样听课评课[J].2002，（31） .
[2]宋明均.反思：教师专业发展的应有之举[J].2006，（07） .
【关键词】听课教师专业成长
课堂教学是教育教学的主阵地，是提高教育教学质量的根本所在。而听课是围绕上课展开的，通过听课不断汲取他人的经验，不断反思改进自己的教學方法、教学方式等，从而更有效地促进课堂教学的有效性。教师听课特别是听一些精品课对其形成自身教学特色有着不可替代的作用。所以说听课是一门学问，也是一种艺术，更是一种学习的能力。怎样“听课”才有助于促进教师的专业发展？下面，我谈谈自己在听课中的一些心得体会。
一、“听”出原则
“尺有所短，寸有所长”，“他山之石可以攻玉”。听课者必须抱着学习的态度去听课，而不能抱着“挑刺”的心态去听课。无暇之玉总是少见。课堂具有生成性，实践中的每一堂课绝非是尽善尽美。不管教师多么优秀，他的课堂也同样存在这样那样的问题。因此，我们在听课时，首先一定要抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于发现他人课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味、细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证。针对他人课堂上的疏漏之处，一定要静下来认真思忖，究竟是什么原因导致他的课堂出现了这样的问题，我以后在实践中针对这一问题应该怎么做。要用自己的头脑去吸收，有选择地学习，这就是我们听课要把握的原则。只要这样，我们才能站在前人失败的肩膀上去获取成功。
二、“听”出门道
（一）辨别听课的侧重点
一些青年教师在听课时，把自己完全等同于学生一样听课，这就是不会听课的表现。笔者认为可以从这几方面来听课，如：听听别的教师的课堂教学设计、教学方法、教学技巧、教学风格、教学基本功、教学效果、如何突破重点、难点等方方面面。但是在一节课中，以上的各个方面都要面面俱到会使听课没有侧重点之分，也会影响听课的有效性。对此，我采取了归类法，大致地根据各个年龄段的教师的特点将教师分为老年、中年和青年三种类型。
1、听老年教师的课的侧重点——专业知识、教学技巧
年龄大的教师，本学科的专业知识扎实，授课经验丰富。一方面我们从他们那里充实自己的专业知识，另一方面我们借鉴他们的授课经验、教学技巧。比如教学技巧，即别人是怎样应对一些突发事件的。教学过程中常常会出现一些你意想不到的事情，而且会让你束手无策，在课堂上出现难堪或尴尬，怎样来处理这些突发事件呢？看看别人的技巧吧！什么情况下用顺水推舟，什么情况下是将错就错，什么情况下把皮球踢给对方，什么情况下进行自己解嘲，这里面都是有很大的学问的，用好了的话，不但能巧妙地解决问题，还可以很好的维护你的形象。
2、听中年教师的课的侧重点——教学思路、教学方法
中年的教师，他们接受新知识的能力强，紧跟知识的前沿，在组织课堂方面有新的方式、方法。我们从他们那里，摄取更多前沿的学科知识和新的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法。”一种好的教学方法要不断的改革和创新，不是一成不变的。我们可以听不同的教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的。
3、听青年教师的课的侧重点——现代化教育手段
青年教师和我的年龄相当，接受新鲜事物的能力强，现代化教学呼吁现代化教育手段。从他们那里摄取现代化的教学手段，比如多媒体的合理应用——适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段；多媒体的合理应用，能充分调动学生的学习热情，让学生在快乐中学习。
（二）学以致用
研究型、学习型教师是今后教育发展的方向，也是教师专业发展的终极目标。在教育教学中，我们应该让教学反思伴随我们教学生活的每一天，认真撰写教育教学心得，不断地总结积累自己的教育教学经验，让反思促进我们的教育教学，改善教学行为、提升教学水平，实现自身教育专业发展，更好地体现人生价值。所以，当听了哪些激动人心的课以后，一定要冷静下来思考，汲取其精髓和自己所需要的营养，盲目地机械地模仿某些教学方法不足取。记得陈钟墚先生说过，一堂课中有“我”也有“我们”的问题。“我”指课中体现教师个性化的教学风格、教学艺术；“我们”指课中所揭示对教学规律，它是教育科学性的体现。课的艺术特色往往决定于教师个人的特质，你我他各不相同。我们要以一种审视、怀疑的态度将我们所汲取的“养分”应用于教育教学实践，在教学中形成自己独特的教学风格和教学特色。
（三）跨学科听课
在新课改的要求下，教师不仅要更新观念，更要扩大知识面、扩充相关学科的基础知识。教师要扩充自己的知识面，平时恶补是必需的，跨学科听课也是一种重要的途径。听不同科目的课，可以跨学科交流，促进优势互补，有利于教师教学思维的拓展。孔子说：“三人行，必有我师焉。”
不同的学科，由于其课程特点的不同，任课教师的教学思维，也就不可能都一样。教师跳出自己学科教学的圈子，听一听、看一看其他学科教师的教学，不仅能重温自己曾经学过的知识，还可以映照出本学科教学思维的局限，看清“庐山真面目”，从而拓展自己的教学思维。再说，还可以看看学生在不同学科中的表现，进一步了解学生。例如，听语文课，感受到的是教师抑扬顿挫的语调，充满激情与美感，这提高了我的语言表达能力；听音乐课，我感受到的是教学中灵动激越的氛围，充满生机与活力，这提高了我的课堂表现力；听数学课……；在不断的跨学科听课中，我的教学综合素质也不断提高。
我们要顺应社会的发展，走在时代的前沿，不断加强自身教育专业的发展和深化，用我们的辛勤汗水与教育智慧，谱写教育事业的新篇章，实现我们高尚的人生价值！
参考文献
[1] 卞东华.怎样听课评课[J].2002，（31） .
[2]宋明均.反思：教师专业发展的应有之举[J].2006，（07） .