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对于小学生来说，学习英语并非易事。如何使他们在日益加深的教材中学的更快、更好，并逐渐找到一种适合自己的学习方法是至关重要的。小学阶段不同于其他阶段，它是形成学生的语言能力和个性发展的重要阶段。
首先将语言的学习过程分层次。
学习语言的过程大致可分为五个层次：感知语言材料；理解语言材料；巩固语言材料；应用语言材料；活用语言材料。这五个层次相互联系，相互促进，在英语教学中对学生的学习起了很大的促进作用。
学习语言是个漫长的过程，语感的形成也不在一朝一夕。根据小学生的心理和生理特点，如果教学模式单一，会使学生丧失对英语的学习兴趣。而课堂上只有短短的40分钟，那如何才能让学生找到学习英语的金钥匙呢？我认为，需要将课堂教学过程分层。
一、有目的的进行分层次的听、读训练
听和读的训练是相互呼应，相互作用的。在听和读的练习之前要学生明确为什么听、怎么听、怎么读，从而逐渐形成他们的语感。从低年级开始，就开始进行有目的性的、有针对性的听力训练。让学生们从听简单的单词、单纯的模仿，逐渐过渡到技能的训练；从短小的对话、专门的句型训练，逐渐过渡到较长的对话，并将智能训练渗透其中，在识别数字、时间、日期等方面作专项训练，指导学生可以不在教师的指导下听懂录音、新闻等语言材料。例如在教What does it mean?这个句型时，教师可以提供一组句子，如：What does this mean? What does that mean? What do they mean?这样一来，学生不光学会了一个句型，而是通过接触掌握了一串句型。对于发音容易混淆的单词，如：sheep/ship, door/doll, horse/house等，进行分辨练习，在练习中掌握。听是读的基础，读是听的加深。语言材料要多读，才可以收到事半功倍的效果。在牛津版小学英语课本中，Part A的课文尤其重要，它囊括了一个单元所有的重点句型以及四会单词、词组。教师应首先从方法上进行引导，按单词----词组----句型这个步骤分层次的进行教学。然后让学生在理解的基础上大声朗读，达到相当熟练的程度以后，可以采取默读的方法，让学生边读边思考，并划出重点，仔细体会出课文的魅力。对于重点的词、句做到不仅会读，而且会运用。如smoke一词，就可引申出No Smoking. It means you shouldn’t smoke.等，在运用中学习、在学习中运用。
二、有针对性地进行说、写的分层训练
许多学生学习三、四年英语却不一定会用英语会话，为了不再出现这种"哑巴英语"的局面，教师要积极的为学生创造语言环境，使他们有机会、有场合、有能力，大胆的开口说英语。
（一）说的训练
1．造句比赛。在学完一个单词以后，让学生用所熟悉的句型造句，这样不仅领会了新知，又复习了旧知，一举两得。另外，运用学生争强好胜的心理，开展以组为单位的比赛，学生为了使自己的小组争先，都会积极踊跃的开口说英语，他们的能力在竞赛中不知不觉中得到了提高。
2．小组会话练习。作为教师，随时检查个小组练的情况，对于各组的情况做好记录。另外，教师在课堂上除了给学生创造多说英语的语境外，更要注意随时诱导学生讲英语。这样做可以激发他们的学习兴趣，树立他们的信心。时间长了，学生间就会形成一股说英语的风气。
（二）写的训练
说和写、听和读是相互依存，密不可分的。小学阶段是打基础的阶段，首先要使他们养成良好的书写习惯，学会写单词、词组、然后依据语法写出句型，短文，让他们逐步的巩固所学的知识，并在实践的过程中逐步达到书写正确、语法使用得当的境界。
那如何去"写"呢？首先应从单词入手。在会拼读单词的基础上写单词的话就容易的多了。在教单词时，可以采取按音节教学的方法。如Saturday一词有三个音节组成，sa, tur, day， 读单词的时候就击掌三下，这样，学生会立刻记住这个单词时如何拼写的。教每个单词用1分钟，那就是让学生听10秒，看20秒，读10秒，默写20秒。
其次是词组教学，让学生自己先在小组中说一说，然后比一比哪个小组说的对，说的好。这样的竞赛给课堂带来了活力，让枯燥的词组学习变得兴趣盎然。
再次，提供语言点，让学生连词成句。对于六年级的学生来说，他们已经学会了一般现在时与现在进行时，只要给出他们关键词，他们就可以自己造句。这对语言点的巩固也是一个很好的练习。对于易错的小细节，还可以通过flash的形式使他们在观看动画是不知不觉地掌握。只有连词成句，才可能连句成文。小学生能力有限，应次在写的过程中要把握住由浅入深、循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印地有针对性地训练，使学生们的理解能力（receptive ability）和表达能力（productive ability）都得到提高。
三、寓教于乐，巩固所学
用游戏的方式学习英语，既有趣，又紧张，既能控制全班学生的注意力，又能使学生在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。如让学生猜自己喜欢的数字或颜色；说出拥有不同特征的同学的名字；开展游戏"找同类单词。"教师说一个表示课程的英语单词，要求学生说出学过的其他课程类的单词。如做"找单词"游戏。教师在黑板上贴上单词卡片，待学生观察片刻后取走一张，然后由学生用英语讲出少了什么，还有单词接龙游戏等等。但是，课堂游戏要因地制宜，因时制宜。教师要根据不同的听、说、读、写的内容开展不同的游戏，并且把握好游戏的时机，这样才能不断的激发学生的学习兴趣，收到较好的学习效果。
学好英语，教师首先要培养学生的学习兴趣，这是至关重要的。教师要运用多种教学方法和教学手段，发展和提高学生的听、说、读、写能力。只要教师用心引导，每一个学生都可以找到属于自己的金钥匙，开启学习英语的成功之门。
首先将语言的学习过程分层次。
学习语言的过程大致可分为五个层次：感知语言材料；理解语言材料；巩固语言材料；应用语言材料；活用语言材料。这五个层次相互联系，相互促进，在英语教学中对学生的学习起了很大的促进作用。
学习语言是个漫长的过程，语感的形成也不在一朝一夕。根据小学生的心理和生理特点，如果教学模式单一，会使学生丧失对英语的学习兴趣。而课堂上只有短短的40分钟，那如何才能让学生找到学习英语的金钥匙呢？我认为，需要将课堂教学过程分层。
一、有目的的进行分层次的听、读训练
听和读的训练是相互呼应，相互作用的。在听和读的练习之前要学生明确为什么听、怎么听、怎么读，从而逐渐形成他们的语感。从低年级开始，就开始进行有目的性的、有针对性的听力训练。让学生们从听简单的单词、单纯的模仿，逐渐过渡到技能的训练；从短小的对话、专门的句型训练，逐渐过渡到较长的对话，并将智能训练渗透其中，在识别数字、时间、日期等方面作专项训练，指导学生可以不在教师的指导下听懂录音、新闻等语言材料。例如在教What does it mean?这个句型时，教师可以提供一组句子，如：What does this mean? What does that mean? What do they mean?这样一来，学生不光学会了一个句型，而是通过接触掌握了一串句型。对于发音容易混淆的单词，如：sheep/ship, door/doll, horse/house等，进行分辨练习，在练习中掌握。听是读的基础，读是听的加深。语言材料要多读，才可以收到事半功倍的效果。在牛津版小学英语课本中，Part A的课文尤其重要，它囊括了一个单元所有的重点句型以及四会单词、词组。教师应首先从方法上进行引导，按单词----词组----句型这个步骤分层次的进行教学。然后让学生在理解的基础上大声朗读，达到相当熟练的程度以后，可以采取默读的方法，让学生边读边思考，并划出重点，仔细体会出课文的魅力。对于重点的词、句做到不仅会读，而且会运用。如smoke一词，就可引申出No Smoking. It means you shouldn’t smoke.等，在运用中学习、在学习中运用。
二、有针对性地进行说、写的分层训练
许多学生学习三、四年英语却不一定会用英语会话，为了不再出现这种"哑巴英语"的局面，教师要积极的为学生创造语言环境，使他们有机会、有场合、有能力，大胆的开口说英语。
（一）说的训练
1．造句比赛。在学完一个单词以后，让学生用所熟悉的句型造句，这样不仅领会了新知，又复习了旧知，一举两得。另外，运用学生争强好胜的心理，开展以组为单位的比赛，学生为了使自己的小组争先，都会积极踊跃的开口说英语，他们的能力在竞赛中不知不觉中得到了提高。
2．小组会话练习。作为教师，随时检查个小组练的情况，对于各组的情况做好记录。另外，教师在课堂上除了给学生创造多说英语的语境外，更要注意随时诱导学生讲英语。这样做可以激发他们的学习兴趣，树立他们的信心。时间长了，学生间就会形成一股说英语的风气。
（二）写的训练
说和写、听和读是相互依存，密不可分的。小学阶段是打基础的阶段，首先要使他们养成良好的书写习惯，学会写单词、词组、然后依据语法写出句型，短文，让他们逐步的巩固所学的知识，并在实践的过程中逐步达到书写正确、语法使用得当的境界。
那如何去"写"呢？首先应从单词入手。在会拼读单词的基础上写单词的话就容易的多了。在教单词时，可以采取按音节教学的方法。如Saturday一词有三个音节组成，sa, tur, day， 读单词的时候就击掌三下，这样，学生会立刻记住这个单词时如何拼写的。教每个单词用1分钟，那就是让学生听10秒，看20秒，读10秒，默写20秒。
其次是词组教学，让学生自己先在小组中说一说，然后比一比哪个小组说的对，说的好。这样的竞赛给课堂带来了活力，让枯燥的词组学习变得兴趣盎然。
再次，提供语言点，让学生连词成句。对于六年级的学生来说，他们已经学会了一般现在时与现在进行时，只要给出他们关键词，他们就可以自己造句。这对语言点的巩固也是一个很好的练习。对于易错的小细节，还可以通过flash的形式使他们在观看动画是不知不觉地掌握。只有连词成句，才可能连句成文。小学生能力有限，应次在写的过程中要把握住由浅入深、循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印地有针对性地训练，使学生们的理解能力（receptive ability）和表达能力（productive ability）都得到提高。
三、寓教于乐，巩固所学
用游戏的方式学习英语，既有趣，又紧张，既能控制全班学生的注意力，又能使学生在玩玩、猜猜中巩固知识，发展能力。如让学生猜自己喜欢的数字或颜色；说出拥有不同特征的同学的名字；开展游戏"找同类单词。"教师说一个表示课程的英语单词，要求学生说出学过的其他课程类的单词。如做"找单词"游戏。教师在黑板上贴上单词卡片，待学生观察片刻后取走一张，然后由学生用英语讲出少了什么，还有单词接龙游戏等等。但是，课堂游戏要因地制宜，因时制宜。教师要根据不同的听、说、读、写的内容开展不同的游戏，并且把握好游戏的时机，这样才能不断的激发学生的学习兴趣，收到较好的学习效果。
学好英语，教师首先要培养学生的学习兴趣，这是至关重要的。教师要运用多种教学方法和教学手段，发展和提高学生的听、说、读、写能力。只要教师用心引导，每一个学生都可以找到属于自己的金钥匙，开启学习英语的成功之门。