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摘要：古诗词是中华文化的重要组成部分，亦是当前学生应当学好与传承的重要内容，现如今，只依靠语文课堂教学是达成这一目标，显然具有较大难度，当然，也并非教育发展所向，将诗词渗透于其他课堂并实现学习和传承目的，不失为一个较好思路和策略。基于此，我们围绕诗词展开探索，进一步阐述和分析经典诗词在小学音乐课堂中咏唱的方式方法，为广大小学音乐教师带去教学育人思路及灵感。
关键词：经典诗词;小学;音乐课堂;咏唱;实践探究
音乐是一门艺术课程，是令所有小学生喜爱的课程，因为这门课程极富美感、极富欢乐气氛，将经典诗词引入该课程中，是一个大胆且值得一试的教育思路，需要小学音乐教师深挖经典诗词与音乐教学的融合契机，在此基础上落实各项有力行动，方可让小学生欣然接受、乐于学习，最终就可取得令人满意的教育教学成效。
一、搜集贴合音乐教学主题的经典诗词
我国经典诗词数不胜数，想要在音乐教学中巧妙出现并不引发学生反感和抵触情绪，还需小学音乐教师在搜集经典诗词过程中花费较多的精力和时间，也有必要将这项工作完成的周到、完成的妥帖。这里，我们建议小学音乐教师搜集与音乐教学主题相关的经典诗词，让经典诗词于音乐课堂中有更多出现的可能，便可达到“润物细无声”的效果，自然也会让学生乐于接受。
例如在《可爱的小动物》单元，即可引申出与动物相关的古诗词，如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”、“江上往来人，但爱鲈鱼美”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等，这些诗词都极富美感和想象力，可以给小学生带去愉悦感，升华课堂氛围之余，便让学生认知与传承了古诗词文化，这将是一份不错的体验。
当然，搜集完与音乐教学主题相贴合的经典诗词，还需要教师将其在合适的时机引申出来，这点非常关键，需要教师将其细细思索并精心安排。
二、解读经典诗词并与生活联系起来
在向小学生介绍经典诗词时，除了要引导幼儿对古诗词进行韵律、结构上的品位与欣赏，还要深入的进行解读，因为只有让小学生了解诗词的真正内容与含义，才可真正传承其精髓，有利于提升学生的内在美感，便可让小学生真正爱上经典诗词，这将是一个不错的开端。
除了要耐心的向小学生讲解经典诗词的具体含义、内容，还要将其与小学生的日常生活联系起来，目的是激发小学生的强烈共鸣，例如在“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”解读完毕后，还要询问小学生“下雨的春季，大家有看到雨后出现青蛙吗？”、“一般都在哪里看到呢？”等诸多问题，让小学生回忆以往经历，可让有此体验的小学生进行讲述，进而激发更多学生的共鸣。如若有些学生没有这样的生活经历，也可鼓励其在今后的生活中做到细心观察，进而让经典诗词于小学生心中“扎根”、“发芽”。
三、借助现代设备，实现多样化咏唱
伴随着音乐产业的不断升级，当前已经有诸多基于经典古诗词而创作的歌曲，教师不妨借助现代设备让小学生近距离接触，便于实现多样化咏唱。
一方面，可以借助多媒體设备，放映多种多样的基于经典古诗词而创作出来的音乐作品，让幼儿在观看中、聆听中跟着哼唱，便可激发学生的学习欲望、咏唱热情;另一方面，待学生对基于古诗词而创作的音乐作品有一定掌握后，可借助多媒体、计算机等设备，为幼儿播放背景音乐，让幼儿随着音乐节奏而歌唱，俨然一个“专业歌手”在教室舞台上歌唱，让学生迅速进入演唱状态，即可强化咏唱成效，也是一个不错的思路和策略。
当然，除了以上所描述的咏唱方式，还可采取一些其他的咏唱方式，需要结合教学实情、需求而定，但是需要保障咏唱的方式方法合理、科学，方可取得既定教育教学目的。
四、开展咏唱比赛活动，深化学习成果
在小学音乐教学中，我们十分提倡开展咏唱比赛活动，让经典古诗词更加深入人心，同时，这也是一个深化学生学习成果的不错手段，为此，还需小学音乐教师尽可能的为学生设计、策划与组织这样的课堂活动，相信会受到意想不到的惊喜。
在咏唱比赛活动中，可以是个人形式的比赛，也可以是小组形式的比赛，通过公正、公平打分来评选出最优个人和最优小组，为他们颁发胜利奖项，同时，也为积极参与咏唱比赛的学生颁发鼓励奖，会让小学生通过此次历练对经典古诗词加强认知、加强热爱，即可保障小学生于活动中受益匪浅。
有条件的情况下，我们也提倡开展经典诗词歌曲创作比赛活动，可以率先针对一两句的简单古诗词进行创作，从而激发学生的创作热情，有可让学生真正的学有所成，对小学生今后学习与成长有较大好处。
五、总结与概括咏唱教学，赋予学生评价权利
想要确保经典诗词于小学音乐课堂咏唱的不断高效，还需音乐教师不断总结咏唱教学现状，除了教师个人要做到深入反思，还需要赋予小学生评价权利，来从学生的口中获悉更多的教学不足、教学缺陷，为之后完善咏唱教学奠定基础。需要注意的是，在学生评价过程中，不可轻易打断学生思路、不可轻易否定学生观点，让学生感受到他们被尊重，才可生出“主人翁”意识，同样有利于基于古诗词的咏唱教学高效开展。
在评价过程中，教师要鼓励学生大胆的对咏唱教学做出评价，更要鼓励学生提出个人建议、观点、想法，将以往未曾考虑到的教学隐患、教学弊端纳入今后的教学设计中，采取更有力行动解决这些不足和问题，让基于经典诗词的咏唱更具价值、更被学生喜爱，方可保障古诗词渗透与传承的越来越好！
结束语：
综上所述，经典诗词是我国的文化瑰宝，有传承和发扬的必要，引入小学音乐课堂并以咏唱的形式渗透，不失为一个较好的教育思路及教育策略，还需小学 音乐教师为此付出较多心血，更要做到不断反思、不断调整、不断创新，相信必将让小学生真正爱上经典诗词，想要顺利传承和发扬古诗词文化将易如反掌。
参考文献：
[1]杨一帆.浅谈经典诗词在小学音乐教学中的运用[J].江苏教育研究，2020（32）：56-58.
[2]李枫.“古韵新声构筑桥梁”——探索古诗词歌曲在小学音乐课堂应用的新模式[J].北方音乐，2020（17）：207-208.
[3]周惠燕.谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J].天津教育，2020（15）：149-150.
[4]剡秀娟.经典诗词在小学音乐课堂中咏唱的实践与探索[J].新课程（上），2019（03）：16.
广东省惠州市第十一小学 516001
关键词：经典诗词;小学;音乐课堂;咏唱;实践探究
音乐是一门艺术课程，是令所有小学生喜爱的课程，因为这门课程极富美感、极富欢乐气氛，将经典诗词引入该课程中，是一个大胆且值得一试的教育思路，需要小学音乐教师深挖经典诗词与音乐教学的融合契机，在此基础上落实各项有力行动，方可让小学生欣然接受、乐于学习，最终就可取得令人满意的教育教学成效。
一、搜集贴合音乐教学主题的经典诗词
我国经典诗词数不胜数，想要在音乐教学中巧妙出现并不引发学生反感和抵触情绪，还需小学音乐教师在搜集经典诗词过程中花费较多的精力和时间，也有必要将这项工作完成的周到、完成的妥帖。这里，我们建议小学音乐教师搜集与音乐教学主题相关的经典诗词，让经典诗词于音乐课堂中有更多出现的可能，便可达到“润物细无声”的效果，自然也会让学生乐于接受。
例如在《可爱的小动物》单元，即可引申出与动物相关的古诗词，如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”、“江上往来人，但爱鲈鱼美”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等，这些诗词都极富美感和想象力，可以给小学生带去愉悦感，升华课堂氛围之余，便让学生认知与传承了古诗词文化，这将是一份不错的体验。
当然，搜集完与音乐教学主题相贴合的经典诗词，还需要教师将其在合适的时机引申出来，这点非常关键，需要教师将其细细思索并精心安排。
二、解读经典诗词并与生活联系起来
在向小学生介绍经典诗词时，除了要引导幼儿对古诗词进行韵律、结构上的品位与欣赏，还要深入的进行解读，因为只有让小学生了解诗词的真正内容与含义，才可真正传承其精髓，有利于提升学生的内在美感，便可让小学生真正爱上经典诗词，这将是一个不错的开端。
除了要耐心的向小学生讲解经典诗词的具体含义、内容，还要将其与小学生的日常生活联系起来，目的是激发小学生的强烈共鸣，例如在“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”解读完毕后，还要询问小学生“下雨的春季，大家有看到雨后出现青蛙吗？”、“一般都在哪里看到呢？”等诸多问题，让小学生回忆以往经历，可让有此体验的小学生进行讲述，进而激发更多学生的共鸣。如若有些学生没有这样的生活经历，也可鼓励其在今后的生活中做到细心观察，进而让经典诗词于小学生心中“扎根”、“发芽”。
三、借助现代设备，实现多样化咏唱
伴随着音乐产业的不断升级，当前已经有诸多基于经典古诗词而创作的歌曲，教师不妨借助现代设备让小学生近距离接触，便于实现多样化咏唱。
一方面，可以借助多媒體设备，放映多种多样的基于经典古诗词而创作出来的音乐作品，让幼儿在观看中、聆听中跟着哼唱，便可激发学生的学习欲望、咏唱热情;另一方面，待学生对基于古诗词而创作的音乐作品有一定掌握后，可借助多媒体、计算机等设备，为幼儿播放背景音乐，让幼儿随着音乐节奏而歌唱，俨然一个“专业歌手”在教室舞台上歌唱，让学生迅速进入演唱状态，即可强化咏唱成效，也是一个不错的思路和策略。
当然，除了以上所描述的咏唱方式，还可采取一些其他的咏唱方式，需要结合教学实情、需求而定，但是需要保障咏唱的方式方法合理、科学，方可取得既定教育教学目的。
四、开展咏唱比赛活动，深化学习成果
在小学音乐教学中，我们十分提倡开展咏唱比赛活动，让经典古诗词更加深入人心，同时，这也是一个深化学生学习成果的不错手段，为此，还需小学音乐教师尽可能的为学生设计、策划与组织这样的课堂活动，相信会受到意想不到的惊喜。
在咏唱比赛活动中，可以是个人形式的比赛，也可以是小组形式的比赛，通过公正、公平打分来评选出最优个人和最优小组，为他们颁发胜利奖项，同时，也为积极参与咏唱比赛的学生颁发鼓励奖，会让小学生通过此次历练对经典古诗词加强认知、加强热爱，即可保障小学生于活动中受益匪浅。
有条件的情况下，我们也提倡开展经典诗词歌曲创作比赛活动，可以率先针对一两句的简单古诗词进行创作，从而激发学生的创作热情，有可让学生真正的学有所成，对小学生今后学习与成长有较大好处。
五、总结与概括咏唱教学，赋予学生评价权利
想要确保经典诗词于小学音乐课堂咏唱的不断高效，还需音乐教师不断总结咏唱教学现状，除了教师个人要做到深入反思，还需要赋予小学生评价权利，来从学生的口中获悉更多的教学不足、教学缺陷，为之后完善咏唱教学奠定基础。需要注意的是，在学生评价过程中，不可轻易打断学生思路、不可轻易否定学生观点，让学生感受到他们被尊重，才可生出“主人翁”意识，同样有利于基于古诗词的咏唱教学高效开展。
在评价过程中，教师要鼓励学生大胆的对咏唱教学做出评价，更要鼓励学生提出个人建议、观点、想法，将以往未曾考虑到的教学隐患、教学弊端纳入今后的教学设计中，采取更有力行动解决这些不足和问题，让基于经典诗词的咏唱更具价值、更被学生喜爱，方可保障古诗词渗透与传承的越来越好！
结束语：
综上所述，经典诗词是我国的文化瑰宝，有传承和发扬的必要，引入小学音乐课堂并以咏唱的形式渗透，不失为一个较好的教育思路及教育策略，还需小学 音乐教师为此付出较多心血，更要做到不断反思、不断调整、不断创新，相信必将让小学生真正爱上经典诗词，想要顺利传承和发扬古诗词文化将易如反掌。
参考文献：
[1]杨一帆.浅谈经典诗词在小学音乐教学中的运用[J].江苏教育研究，2020（32）：56-58.
[2]李枫.“古韵新声构筑桥梁”——探索古诗词歌曲在小学音乐课堂应用的新模式[J].北方音乐，2020（17）：207-208.
[3]周惠燕.谈古诗词与小学音乐课堂的有效融合[J].天津教育，2020（15）：149-150.
[4]剡秀娟.经典诗词在小学音乐课堂中咏唱的实践与探索[J].新课程（上），2019（03）：16.
广东省惠州市第十一小学 516001