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【摘要】 英语教学应该与文化教学相结合，已成为教育界和广大英语教师的共识。鉴于目前初中英语教学对东西方文化交流的认识不够，本文提出学习新课标，树立新观念，充分利用课堂，课内外结合，利用多种途径，加强文化渗透与解读的方法，提高学生对中西文化差异的分析和理解，从而多角度地提高学生的英语水平。
【关键词】 新课标 初中英语 中西文化 多角度
语言是人类进行交流、交往的工具，也是只有人类才有的特殊本领。在人类历史的发展中，唯有借助于语言，人类文明才一步一步地向更高级阶段迈进。在这个发展过程中，语言与文化具有相互促进的作用，语言离不开文化，同时文化的演变要依赖语言。英语学习就是英语语言的学习，而学习语言，只有在了解有关的文化知识的根基上，才能更深刻地理解英语、掌握英语。
长期以来，我国的初中英语教学都存在着一个通病，那就是单纯只重视单词、句型、语法的学习，而对与西方人的生活习惯、风俗人情密切相关的文化知识的学习却付诸阙如，或者是蜻蜓点水，非常肤浅。这导致的不良后果就是，因为教学方法的生硬单调，课堂氛围的沉闷乏味，学生厌学、不会学，学习积极性不高。在新课程的背景下，要想提高教学的学习效率，就必须重视中西方文化的介绍与诠释，把新课程与文化知识相结合，优化教学方法，活跃学生思维，拓宽知识视野，从而提高学生的学习成绩，增强学生的英语创新能力。下面我从以下几点谈谈我的体会。
一、注意培养文化意识，解决教师、学生对文化学习的态度问题。
广义文化在《辞海》里的解释是人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和；狭义文化是指精神生产能力和精神产品。在英语里"文化（culture）"一词，含有"栽培""种植""培育"的含义，正说明了"文化"这一社会现象对个人的成长以及人们的人际交往、精神塑造所起的重要作用。如前所述，语言和文化是不可分的，要真正学好英语这门外国语言，就离不开对西方文化的学习。美国社会学家G．R．Tucher和W．E．Lambert对于只教语言不教文化有这样的看法："我们相信，任何这类企图都会使学习者失去兴趣．使他们不仅不想学习语言符号本身．而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反在语言学习时帮助他们提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，……从而提供了学习该民族的语言的基础。"可以说，现在的中国是历史上中西文化交流最深刻、最活跃的时代，在这种文化背景下，教师、学生要转变观念作风，扭转只重视单词、句型、语法学习的旧模式，深入理解教材，联系中西文化学习，培养学生的人文精神，培养学生跨文化学习的自觉性和能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、深度挖掘、理解教材内涵，在平时的日常教学活动中渗透跨文化意识。
《英语课程标准》明确指出："教师要依学生的年龄特点和认知能力．逐步扩展文化知识的内容和范围．帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。"中西文化有巨大的差异，西方文化讲个性、差别，而中国文化则讲求和、同。为了提高学生英语学习中的文化敏感性，我首先从教材入手。课标教材取材广泛，内容丰富，既考虑到中国学生的特点，又具有丰富的西方文化内涵，不少课文都包含有非常典型的西方文化背景知识，通过讲授课文里欧美文化背景知识，从而使学生全面、立体地了解欧美文化。其次，从日常的习俗、礼节入手，帮助学生了解欧美文化，培养学生的跨文化意识。
教材和教学是对学生进行文化意识培养的主阵地。在教学中我主要采用以下几个手段进行中西文化教育：一是充分利用教材注释。教材注释多是对课文内容的拓展深化，涉及到很多与西方文化有关的知识，通过对这些注释的讲解，可以增强学生对西方文化的理解。例如西方文化对个人隐私（privacy）比较重视，也很尊重，广为所知的例子就是不要询问女性的年龄和男性的收入，否则便是没有教养、很不礼貌的行为。二是比较。中西文化差异巨大，教学时注意到这种差异不仅有利于学生在比较中加深学习印象，而且还能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。课后阅读材料里有一则笑话：中英两国官员偕夫人举行会晤，英国官员见到中方的夫人便主动赞美道："您妻子真漂亮!"中国官员连忙说："哪里，哪里。"翻译将这句在中文里带有客气含义的谦词翻译成了问句，"Where? Where?"英国官员一头雾水，随即答道"Every where!"通过对这则小笑话的解读、分析，学生们在一片笑声中学习到的知识会记忆得更牢固、持久。
另一方面，我教导学生从日常生活入手，在衣食住行中体会感悟中西文化。例如，中国文化讲究温、良、恭、谦、让，当别人赞美自己时，总要谦虚地说"可以……还行……一般一般"，不敢实事求是地评价自己、认可自己，明明自己很出色却不敢承认，这反而会让西方人士认为我们中国人有伪饰之嫌。而根据欧美人的习惯，对于自己的优点和别人的赞美，主人总会坦然接受，对于别人的赞赏总会说一句Thank you来表达谢意。中国文化非常注重等级差别，所谓"为贤者讳、为尊者讳"等，出自这样的文化氛围，汉语里就有不少的谦词、敬词，如"鄙人、足下"，但在欧美文化里却少有这样的谦词、敬词，英语里第一人称"我"用"I"，而且要大写。又比如，英语里有不少以-self为词缀的合成词，这类合成词都与"自我"的含义有关，说明了"个人"在欧美文化里的突出地位。
三、借助各种信息渠道，多角度、多方面地学习欧美文化。
英语文化内容丰富，涉及面非常广，单单依赖教材是远远不够的。我还充分利用课外广阔的天地开发学习资源，比如英文原著、影视资料、互联网等，都是学生接触、学习欧美文化的有效途径。可以组织学生观看英语影视节目，阅读英文作品等。这样能够拓宽学生视野，加深对欧美文化的了解。此外，还可以结合西方相应的节日，组织学生进行英语活动。如圣诞节时，介绍圣诞节的来历，播放圣诞歌曲，把学生分小组做庆祝节日的活动，如扮演圣诞老人给别的同学送礼物等。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生们学习了语言，进一步感受到语言的文化内涵，并且其乐融融，学习效果也很好。
总之，在英语教学中贯彻对西方文化的学习，注意比较中西文化的不同，既可以起到加深巩固英语知识学习的作用，同时又可以提高学生的英语学习积极性，开拓学生视野，培养学生的人文意识，促进学生的能力发展，是一种值得借鉴的好方法。
【关键词】 新课标 初中英语 中西文化 多角度
语言是人类进行交流、交往的工具，也是只有人类才有的特殊本领。在人类历史的发展中，唯有借助于语言，人类文明才一步一步地向更高级阶段迈进。在这个发展过程中，语言与文化具有相互促进的作用，语言离不开文化，同时文化的演变要依赖语言。英语学习就是英语语言的学习，而学习语言，只有在了解有关的文化知识的根基上，才能更深刻地理解英语、掌握英语。
长期以来，我国的初中英语教学都存在着一个通病，那就是单纯只重视单词、句型、语法的学习，而对与西方人的生活习惯、风俗人情密切相关的文化知识的学习却付诸阙如，或者是蜻蜓点水，非常肤浅。这导致的不良后果就是，因为教学方法的生硬单调，课堂氛围的沉闷乏味，学生厌学、不会学，学习积极性不高。在新课程的背景下，要想提高教学的学习效率，就必须重视中西方文化的介绍与诠释，把新课程与文化知识相结合，优化教学方法，活跃学生思维，拓宽知识视野，从而提高学生的学习成绩，增强学生的英语创新能力。下面我从以下几点谈谈我的体会。
一、注意培养文化意识，解决教师、学生对文化学习的态度问题。
广义文化在《辞海》里的解释是人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和；狭义文化是指精神生产能力和精神产品。在英语里"文化（culture）"一词，含有"栽培""种植""培育"的含义，正说明了"文化"这一社会现象对个人的成长以及人们的人际交往、精神塑造所起的重要作用。如前所述，语言和文化是不可分的，要真正学好英语这门外国语言，就离不开对西方文化的学习。美国社会学家G．R．Tucher和W．E．Lambert对于只教语言不教文化有这样的看法："我们相信，任何这类企图都会使学习者失去兴趣．使他们不仅不想学习语言符号本身．而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反在语言学习时帮助他们提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，……从而提供了学习该民族的语言的基础。"可以说，现在的中国是历史上中西文化交流最深刻、最活跃的时代，在这种文化背景下，教师、学生要转变观念作风，扭转只重视单词、句型、语法学习的旧模式，深入理解教材，联系中西文化学习，培养学生的人文精神，培养学生跨文化学习的自觉性和能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、深度挖掘、理解教材内涵，在平时的日常教学活动中渗透跨文化意识。
《英语课程标准》明确指出："教师要依学生的年龄特点和认知能力．逐步扩展文化知识的内容和范围．帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。"中西文化有巨大的差异，西方文化讲个性、差别，而中国文化则讲求和、同。为了提高学生英语学习中的文化敏感性，我首先从教材入手。课标教材取材广泛，内容丰富，既考虑到中国学生的特点，又具有丰富的西方文化内涵，不少课文都包含有非常典型的西方文化背景知识，通过讲授课文里欧美文化背景知识，从而使学生全面、立体地了解欧美文化。其次，从日常的习俗、礼节入手，帮助学生了解欧美文化，培养学生的跨文化意识。
教材和教学是对学生进行文化意识培养的主阵地。在教学中我主要采用以下几个手段进行中西文化教育：一是充分利用教材注释。教材注释多是对课文内容的拓展深化，涉及到很多与西方文化有关的知识，通过对这些注释的讲解，可以增强学生对西方文化的理解。例如西方文化对个人隐私（privacy）比较重视，也很尊重，广为所知的例子就是不要询问女性的年龄和男性的收入，否则便是没有教养、很不礼貌的行为。二是比较。中西文化差异巨大，教学时注意到这种差异不仅有利于学生在比较中加深学习印象，而且还能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。课后阅读材料里有一则笑话：中英两国官员偕夫人举行会晤，英国官员见到中方的夫人便主动赞美道："您妻子真漂亮!"中国官员连忙说："哪里，哪里。"翻译将这句在中文里带有客气含义的谦词翻译成了问句，"Where? Where?"英国官员一头雾水，随即答道"Every where!"通过对这则小笑话的解读、分析，学生们在一片笑声中学习到的知识会记忆得更牢固、持久。
另一方面，我教导学生从日常生活入手，在衣食住行中体会感悟中西文化。例如，中国文化讲究温、良、恭、谦、让，当别人赞美自己时，总要谦虚地说"可以……还行……一般一般"，不敢实事求是地评价自己、认可自己，明明自己很出色却不敢承认，这反而会让西方人士认为我们中国人有伪饰之嫌。而根据欧美人的习惯，对于自己的优点和别人的赞美，主人总会坦然接受，对于别人的赞赏总会说一句Thank you来表达谢意。中国文化非常注重等级差别，所谓"为贤者讳、为尊者讳"等，出自这样的文化氛围，汉语里就有不少的谦词、敬词，如"鄙人、足下"，但在欧美文化里却少有这样的谦词、敬词，英语里第一人称"我"用"I"，而且要大写。又比如，英语里有不少以-self为词缀的合成词，这类合成词都与"自我"的含义有关，说明了"个人"在欧美文化里的突出地位。
三、借助各种信息渠道，多角度、多方面地学习欧美文化。
英语文化内容丰富，涉及面非常广，单单依赖教材是远远不够的。我还充分利用课外广阔的天地开发学习资源，比如英文原著、影视资料、互联网等，都是学生接触、学习欧美文化的有效途径。可以组织学生观看英语影视节目，阅读英文作品等。这样能够拓宽学生视野，加深对欧美文化的了解。此外，还可以结合西方相应的节日，组织学生进行英语活动。如圣诞节时，介绍圣诞节的来历，播放圣诞歌曲，把学生分小组做庆祝节日的活动，如扮演圣诞老人给别的同学送礼物等。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生们学习了语言，进一步感受到语言的文化内涵，并且其乐融融，学习效果也很好。
总之，在英语教学中贯彻对西方文化的学习，注意比较中西文化的不同，既可以起到加深巩固英语知识学习的作用，同时又可以提高学生的英语学习积极性，开拓学生视野，培养学生的人文意识，促进学生的能力发展，是一种值得借鉴的好方法。