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摘要：阅读是人类获取信息和知识、认知世界最基本的渠道，可以发散自我的思维、获得审美观点等。阅读能力的培养不是一朝一夕就能解决的，从小学开始就需要不断的培养和开发，小学阅读能力的培养是一个人从懵懂到成熟最基本的标志，如何控制好小学生的阅读理解能力，作为从事小学语文教学的老师们，就需要根据现状进行必要性的改进和完善，对于学生在语文阅读课堂上的表现进行调整和改进，及时处理其中存在的问题，提出激发学生兴趣的阅读教学方法，帮助学生享受阅读带给自己的乐趣，这样，教师在教学中也可以获得新的体会和心德，教学效果起到事半功倍的功效。本文笔者根据自己的实践经验和阅历，分析和总结了目前国内小学生阅读能力的现状，提出了一些有效的改进措施和方案，希望能够对行业中的相关技术人员有所帮助和支持。
关键词：小学 语文教学 阅读能力 现状 改进措施
引言
阅读能力的培养是语文教学中关键的环节，是信息吸收、判断、推理和消化于一体的复杂思维过程。小学生在语文课堂上的阅读过程强调的是乐趣和爱好的培养，教师要根据学生对书籍和内容的选择进行细心的观察和分析，总结出学生是否对现有的教材感兴趣，采用现有的阅读教学法实施情况如何？学生对教师安排的阅读课堂是否配合？如何优化阅读教学的方法等等，这些问题的解决有利于提高学生对阅读课程的乐趣，吸收他们的注意力和求知欲，帮助老师更好的了解学生现有的教学方法是否有利，对推动教师和学生之间的互动，衔接以及构建和谐的文化教学课堂具有非常重要的作用和意义。
正文
1 小学语文阅读教学的现状
本文的笔者从事小学语文教学多年，总结和分析了现在的小学生对语文阅读的问题主要有以下几点：
1.1 阅读课堂没有调动学生的积极性
现在的小学阅读课堂中，教师显得非常轻松，将学生带到阅读室，让他们自己选择就可以了，其他的根本不理，这样，学生就会像没头的苍蝇一样，自己去找几本书过来敷衍了事，至于学生在阅读课上学到了什么内容，有什么喜爱的书籍等，教师一概不知，最终，阅读课就成为放松的操场，根本不能调动其学习书本以外的知识和获取新知识的能力，学生自主学习能力的积极性严重受挫，不利于阅读能力的培养。
1.2 阅读课本资料落后
学校是一个小型的社会，对于社会中存在的现象不及时跟进和了解，就会被社会所淘汰。对于小学的阅读教材也是如此，书籍的选择非常的关键，小学生对社会的掌握程度比较低，根本不了解外面的世界，大部分时间是通过家长、教师和书本上的知识来模仿的，如果小学的阅读材料陈腐落后，跟不上时代，学生接受的知识根本就不能在社会中运用，这样学生就会失去接受知识的兴趣，阅读能力就会下降。
1.3 教师针对学生现有的问题，未能及时进行跟进
大多数小学的教师在学生阅读课堂上，根本不关心学生的兴趣和爱好，对于学生喜欢的书籍等也从不过问，学生爱阅读什么全部由学生自己决定，对于学生阅读中遇到的问题不能及时的跟进和解答，大部分小学老师的阅历不足、能力非常有限，对于自己不理解的事情，简单的搪塞敷衍，根本不根据学生的思路进行，最后对于学生提出的问题认为是无稽之谈，不做任何的回答，这样，学生在阅读课堂上的积极性也会被打消，严重的影响其学习的兴趣。
2 小学语文阅读教学的改进措施
正对目前小学语文阅读教学过程中存在的问题，笔者认为，主要应该从以下几点进行分析和提高。
2.1 学校根据课堂的需要购置教材
好多小学的教学内容比较单一，学生阅读课程中浏览的书籍也都是比较落后或者过期的内容，对于现在的学习和生活根本不能满足，教师在阅读课堂上对学生的意见要及时的反馈给学校负责人，安排其对目前学生应该掌握的信息和知识进行合理的选择书籍，购置与课堂教学相匹配的教材，另外，为了扩大学生的求知欲和兴趣，可以综合学生的意见，进行开发式的购置一些书籍，加大学生的阅读能力，丰富阅读课堂的气氛。
2.2 根据学生的需求进行指导性教学
学校的课堂是给学生提供想象的空间，学生只有深层的扎根进去，才会对其产生兴趣和爱好，更进一步的追求和探索。阅读课堂也是如此，教师应该根据学生的思维和节奏进行细心的观察，了解其对阅读课堂的掌握程度和自身的爱好兴趣进行下手，对于其中的不利因素进行指导性的教学，及时发现及时解决，将学生的思想积极性调动起来。
2.3 教师要积极跟进，对学生的问题及时解答
学生从事阅读的过程中，小学的教师要在周围进行观察和分析，学生目前最需要哪方面的素材，其次，阅读课上，不要简单的让学生进行选择性的阅读，要在学生阅读过程中传授学生阅读的技巧，比如学生又不认识的字，可以在自己的笔记中做个标记，对于文章中比较好的内容，可以适当的进行摘抄，阅读将近结束时，教师要安排学生对本次阅读的内容进行简单的陈述等，这样，学生的积极性会有很大的提高，兴趣和爱好也逐渐的培养起来。
总结
小学生的阅读能力至关重要，从事语文教学的老师要根据学生的乐趣和爱好进行疏导和调整，细心的观察学生对哪些书籍比较喜欢，深层抓住他们的心理进行分析，鼓励学生好的阅读能力，对于学生中比较容易出现的不合理，不正当的现象帮助其改正，及时纠正语文阅读过程中的漏洞和不足，只有这样，学生的思维能力才会不断地展开和扩大，对阅读课程才会有更大的兴趣，不断的提高和丰富自我，在学习过程中更好的成长和发展。
参考文献：
1吴忠豪主编.小学语文课程与教学论[M]. 北京师范大学出版社， 2013，04，45-47.
2董蓓菲主编.小学语文课程与教学论[M]. 浙江教育出版社， 2014，3，67-69.
3周小山，严先元编著.新课程的教学策略与方法[M]. 四川大学出版社， 2013，5，77-78.
4（美）彼得·A·瑞德帕兹著，查连芳，陈勋远译.阅读的革命[M]. 中国科学技术出版社， 2011，34，56-58.
5 辛涛等著.小学语文教学心理学[M]. 北京教育出版社， 2010，56，789-792.
关键词：小学 语文教学 阅读能力 现状 改进措施
引言
阅读能力的培养是语文教学中关键的环节，是信息吸收、判断、推理和消化于一体的复杂思维过程。小学生在语文课堂上的阅读过程强调的是乐趣和爱好的培养，教师要根据学生对书籍和内容的选择进行细心的观察和分析，总结出学生是否对现有的教材感兴趣，采用现有的阅读教学法实施情况如何？学生对教师安排的阅读课堂是否配合？如何优化阅读教学的方法等等，这些问题的解决有利于提高学生对阅读课程的乐趣，吸收他们的注意力和求知欲，帮助老师更好的了解学生现有的教学方法是否有利，对推动教师和学生之间的互动，衔接以及构建和谐的文化教学课堂具有非常重要的作用和意义。
正文
1 小学语文阅读教学的现状
本文的笔者从事小学语文教学多年，总结和分析了现在的小学生对语文阅读的问题主要有以下几点：
1.1 阅读课堂没有调动学生的积极性
现在的小学阅读课堂中，教师显得非常轻松，将学生带到阅读室，让他们自己选择就可以了，其他的根本不理，这样，学生就会像没头的苍蝇一样，自己去找几本书过来敷衍了事，至于学生在阅读课上学到了什么内容，有什么喜爱的书籍等，教师一概不知，最终，阅读课就成为放松的操场，根本不能调动其学习书本以外的知识和获取新知识的能力，学生自主学习能力的积极性严重受挫，不利于阅读能力的培养。
1.2 阅读课本资料落后
学校是一个小型的社会，对于社会中存在的现象不及时跟进和了解，就会被社会所淘汰。对于小学的阅读教材也是如此，书籍的选择非常的关键，小学生对社会的掌握程度比较低，根本不了解外面的世界，大部分时间是通过家长、教师和书本上的知识来模仿的，如果小学的阅读材料陈腐落后，跟不上时代，学生接受的知识根本就不能在社会中运用，这样学生就会失去接受知识的兴趣，阅读能力就会下降。
1.3 教师针对学生现有的问题，未能及时进行跟进
大多数小学的教师在学生阅读课堂上，根本不关心学生的兴趣和爱好，对于学生喜欢的书籍等也从不过问，学生爱阅读什么全部由学生自己决定，对于学生阅读中遇到的问题不能及时的跟进和解答，大部分小学老师的阅历不足、能力非常有限，对于自己不理解的事情，简单的搪塞敷衍，根本不根据学生的思路进行，最后对于学生提出的问题认为是无稽之谈，不做任何的回答，这样，学生在阅读课堂上的积极性也会被打消，严重的影响其学习的兴趣。
2 小学语文阅读教学的改进措施
正对目前小学语文阅读教学过程中存在的问题，笔者认为，主要应该从以下几点进行分析和提高。
2.1 学校根据课堂的需要购置教材
好多小学的教学内容比较单一，学生阅读课程中浏览的书籍也都是比较落后或者过期的内容，对于现在的学习和生活根本不能满足，教师在阅读课堂上对学生的意见要及时的反馈给学校负责人，安排其对目前学生应该掌握的信息和知识进行合理的选择书籍，购置与课堂教学相匹配的教材，另外，为了扩大学生的求知欲和兴趣，可以综合学生的意见，进行开发式的购置一些书籍，加大学生的阅读能力，丰富阅读课堂的气氛。
2.2 根据学生的需求进行指导性教学
学校的课堂是给学生提供想象的空间，学生只有深层的扎根进去，才会对其产生兴趣和爱好，更进一步的追求和探索。阅读课堂也是如此，教师应该根据学生的思维和节奏进行细心的观察，了解其对阅读课堂的掌握程度和自身的爱好兴趣进行下手，对于其中的不利因素进行指导性的教学，及时发现及时解决，将学生的思想积极性调动起来。
2.3 教师要积极跟进，对学生的问题及时解答
学生从事阅读的过程中，小学的教师要在周围进行观察和分析，学生目前最需要哪方面的素材，其次，阅读课上，不要简单的让学生进行选择性的阅读，要在学生阅读过程中传授学生阅读的技巧，比如学生又不认识的字，可以在自己的笔记中做个标记，对于文章中比较好的内容，可以适当的进行摘抄，阅读将近结束时，教师要安排学生对本次阅读的内容进行简单的陈述等，这样，学生的积极性会有很大的提高，兴趣和爱好也逐渐的培养起来。
总结
小学生的阅读能力至关重要，从事语文教学的老师要根据学生的乐趣和爱好进行疏导和调整，细心的观察学生对哪些书籍比较喜欢，深层抓住他们的心理进行分析，鼓励学生好的阅读能力，对于学生中比较容易出现的不合理，不正当的现象帮助其改正，及时纠正语文阅读过程中的漏洞和不足，只有这样，学生的思维能力才会不断地展开和扩大，对阅读课程才会有更大的兴趣，不断的提高和丰富自我，在学习过程中更好的成长和发展。
参考文献：
1吴忠豪主编.小学语文课程与教学论[M]. 北京师范大学出版社， 2013，04，45-47.
2董蓓菲主编.小学语文课程与教学论[M]. 浙江教育出版社， 2014，3，67-69.
3周小山，严先元编著.新课程的教学策略与方法[M]. 四川大学出版社， 2013，5，77-78.
4（美）彼得·A·瑞德帕兹著，查连芳，陈勋远译.阅读的革命[M]. 中国科学技术出版社， 2011，34，56-58.
5 辛涛等著.小学语文教学心理学[M]. 北京教育出版社， 2010，56，789-792.