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【摘要】高中语文新时期强调写作教学应着重于培养学生的观察力、想象力和表达能力，要大力发展学生的思维能力，使学生的思维更具创造性。本文将从高中语文写作教学现存问题及问题的成因出发，提出了新时期背景下的高中语文写作教学策略内容如下。
【关键词】高中语文;写作教学;有效策略
引言
写作教学是高中语文教学中的重中之重，是提高学生的语文素养、陶冶学生的情操的主要方式。从以往的高中语文写作教学来看，虽然教师普遍将其作为整个高中语文教学工作的重要组成部分，认识到了其对学生素质发展的巨大影响，但仍然存在很多不足，学生在写作方面的思维比较僵化，不能达到新课改的要求。
一、高中语文作文写作的现状
（一）写作注重叙事，没有情感
高中阶段的写作，要求不是很高，而且字数一般也在800字左右。但这对高中生来讲，这个字数似乎是个天文数字一样，于是大多数学生看到作文的第一想法就是“我要如何凑齐这些字数”，他们会想到最简单的方法就是写一个故事，即他们认为的叙事。如果老师在写作课上没有对学生进行写作的情感因素引导，不言而喻，学生们提交上来的作文大多都是上述的那种。这种情况下，学生的作文内容一般就是一件或者两件事情，里面完全没有自己的情感表达，整篇作文读下来给人的感觉就是空洞。
（二）作文里面没有情感的升华
作文在表达感情时，给人印象最深的是升华后的表达，这也能体现写作者的写作能力。在高中生的作文里面有简单的情感表达，也有更深沉的情感表达。简单的情感表达给人的印象并不深刻，只有深沉、真挚的情感表达可以让读者难以忘记。因为这种升华的情感可以直击人的内心、可以引起读者共鸣。那么简单的感情表达是什么？比如，在作文里学生用到的一些情感词：高兴、快乐、伤心、兴奋等等，把自己对一个人或者一件事的感受用简单的词汇表达出来。升华后的情感是作者对一件事或者一个人有更深入的启发，让你对生活有所感想和思考，不再停留在表面。
（三）在作文里运用虚假的想象
在平时的作文写作中，有些高中生注意到了情感表达的重要性，于是也会尝试在作文里写一些感受，但好像要表达出自己的真实感受有点困难，于是就会写进一些虚假的、不属于自己的情感。其实，这类学生的问题在于缺乏生活中的经验，也就是说在平时很少认真、仔细地观察自己身边地事物和事情，也没有自己地思考和看法，很多观点也是从别人那里听来。在这种情况下，就算是自己的作文里，他们也是用别人的看法，也是别人的感受，而非自己地真情实感。
二、高中语文作文课堂中开展作文教学的措施
（一）结合实际生活拟定作文话题，激发学生的写作积极性
新时期高中语文教师在给出具体的作文话题时，要切实考虑学生的实际生活，只有立足于高中生的实际生活拟定作文话题，才能够切实激发学生在课堂上活跃表达的积极性，从而写出具有真情实感的好作品。与此同时，教师还要适当的引導高中生处处留心日常生活中的点点滴滴，逐渐丰富自己的生活经验与情感体验，从而将这些体验与感受利用文字所表达出来，为自己的作文增添些许真实情感与生活气息。
例如，在《故都的秋》一课的教学当中，教师便可以通过这篇与实际生活密切相连的文章为切入点。对写作教学训练进行训练：“同学们，语文与生活具有密切生活、相互服务的关系，只有善于发现生活中的点点滴滴，才能够写出更加生动、具体且直观的事物。现在大家可以以“我的故乡”为话题，将你们印象中的故乡以及感受表达出来。”教师联系生活之后拟定作文话题，能够切实挖掘学生观察生活的积极性。有的学生写道：“我的故乡承载了我金色的童年与儿时的记忆”;有的学生写道：“我的故乡硕果累累，我们生在这里，长在这里，我无比感谢故乡给予我们的馈赠”。学生都根据自己对故乡的特别感受，选择自己特殊的感情，提炼之后进行写作表达，切实有效的激发了学生的写作积极性欲兴趣。
（二）运用信息技术设备创设直观写作情境，强化学生的写作感悟与体验
为了促使学生能够在作文写作当中尽情的抒发自己的真情实感，教师要积极的利用多种教学资源，为学生营造优良且生动的写作环境，学生被这种环境所吸引，自然能够切实发挥自己的想象能力与创新能力，有利于学生在写作过程中拥有持久的积极性，从而调动学生写作激情与表达欲望。所以教师应当立足于写作需求与学生的发展特点，促使学生在活跃且具有趣味性的情境范围内，发挥自己的作文创造力，不断端正自身的写作态度，引导其不断进行探索并进行有效的写作，同时强化学生在情境中进行创造性写作的感悟。
例如，在高中语文《雷雨》一课的教学开展中，教师可以将《雷雨》的话剧通过多媒体设备播放出来，创设直观、立体且生动的教学情境，促使学生调动多种感官获得感悟与体验。教师：“通过《雷雨》大家能够读懂这部作品具体表现了什么吗？你能写一段观后感吗？”学生思考积极动笔写作。教师通过直观具体的写作情境的创设，成功的吸引了学生，强化了学生的写作体验与感受，激发了其创新思维，进而在教室的引导下将自己的观点写成一篇完整的作文。
（三）发挥自身作用进行点拨与评价，对症下药提高学生的写作水平
在高中作文写作训练当中，不仅要教授学生有关的写作技巧与表达方式，也要对学生进行耐心的指导与启发，充分为其提供充分的资源与写作素材，当然在写作之后，教师同样也有用细心与耐心对其进行点评与分析。对于写作表现优异的学生教师要给予表扬与激励，从而促使其满怀兴趣地投入到接下来的作文写作当中。同时，教师也要尊重学生的个体差异性，在学习能力与对文章的认识上，学生通常会表现出较为明显的差异，教师要重点关注并针对性的做出强化与激励。有些学生自卑且敏感，对于教师的批评无法接受，甚至会自我放弃、自我否定，其无比渴望认同与关注，对于这种性格的学生，教师应当肯定学生作文中的优点，帮助其树立写作自信心，使其满怀动力的参与到后续的写作当中。
三、结语
综上所述，新时期的语文教师需要去充分的了解学生的真实写作学习情况，及时的更新自己的教学理念，然后再结合学生的具体情况制定教学方式，进而有效的促进学生的语文写作能力的提升，为学生的写作能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈佩华.高中语文议论文写作中辩证分析方法的具体运用策略探讨[J].文理导航（上旬），2021，（2）.10，15.
[2]彭方.自主学习策略在高中语文写作教学中的运用探讨-以人物描写为例[J].安徽教育科研，2021，（2）.14～15.
[3]谭玉彬.高中语文写作教学方法探讨[J].南北桥，2020，（8）：92.
【关键词】高中语文;写作教学;有效策略
引言
写作教学是高中语文教学中的重中之重，是提高学生的语文素养、陶冶学生的情操的主要方式。从以往的高中语文写作教学来看，虽然教师普遍将其作为整个高中语文教学工作的重要组成部分，认识到了其对学生素质发展的巨大影响，但仍然存在很多不足，学生在写作方面的思维比较僵化，不能达到新课改的要求。
一、高中语文作文写作的现状
（一）写作注重叙事，没有情感
高中阶段的写作，要求不是很高，而且字数一般也在800字左右。但这对高中生来讲，这个字数似乎是个天文数字一样，于是大多数学生看到作文的第一想法就是“我要如何凑齐这些字数”，他们会想到最简单的方法就是写一个故事，即他们认为的叙事。如果老师在写作课上没有对学生进行写作的情感因素引导，不言而喻，学生们提交上来的作文大多都是上述的那种。这种情况下，学生的作文内容一般就是一件或者两件事情，里面完全没有自己的情感表达，整篇作文读下来给人的感觉就是空洞。
（二）作文里面没有情感的升华
作文在表达感情时，给人印象最深的是升华后的表达，这也能体现写作者的写作能力。在高中生的作文里面有简单的情感表达，也有更深沉的情感表达。简单的情感表达给人的印象并不深刻，只有深沉、真挚的情感表达可以让读者难以忘记。因为这种升华的情感可以直击人的内心、可以引起读者共鸣。那么简单的感情表达是什么？比如，在作文里学生用到的一些情感词：高兴、快乐、伤心、兴奋等等，把自己对一个人或者一件事的感受用简单的词汇表达出来。升华后的情感是作者对一件事或者一个人有更深入的启发，让你对生活有所感想和思考，不再停留在表面。
（三）在作文里运用虚假的想象
在平时的作文写作中，有些高中生注意到了情感表达的重要性，于是也会尝试在作文里写一些感受，但好像要表达出自己的真实感受有点困难，于是就会写进一些虚假的、不属于自己的情感。其实，这类学生的问题在于缺乏生活中的经验，也就是说在平时很少认真、仔细地观察自己身边地事物和事情，也没有自己地思考和看法，很多观点也是从别人那里听来。在这种情况下，就算是自己的作文里，他们也是用别人的看法，也是别人的感受，而非自己地真情实感。
二、高中语文作文课堂中开展作文教学的措施
（一）结合实际生活拟定作文话题，激发学生的写作积极性
新时期高中语文教师在给出具体的作文话题时，要切实考虑学生的实际生活，只有立足于高中生的实际生活拟定作文话题，才能够切实激发学生在课堂上活跃表达的积极性，从而写出具有真情实感的好作品。与此同时，教师还要适当的引導高中生处处留心日常生活中的点点滴滴，逐渐丰富自己的生活经验与情感体验，从而将这些体验与感受利用文字所表达出来，为自己的作文增添些许真实情感与生活气息。
例如，在《故都的秋》一课的教学当中，教师便可以通过这篇与实际生活密切相连的文章为切入点。对写作教学训练进行训练：“同学们，语文与生活具有密切生活、相互服务的关系，只有善于发现生活中的点点滴滴，才能够写出更加生动、具体且直观的事物。现在大家可以以“我的故乡”为话题，将你们印象中的故乡以及感受表达出来。”教师联系生活之后拟定作文话题，能够切实挖掘学生观察生活的积极性。有的学生写道：“我的故乡承载了我金色的童年与儿时的记忆”;有的学生写道：“我的故乡硕果累累，我们生在这里，长在这里，我无比感谢故乡给予我们的馈赠”。学生都根据自己对故乡的特别感受，选择自己特殊的感情，提炼之后进行写作表达，切实有效的激发了学生的写作积极性欲兴趣。
（二）运用信息技术设备创设直观写作情境，强化学生的写作感悟与体验
为了促使学生能够在作文写作当中尽情的抒发自己的真情实感，教师要积极的利用多种教学资源，为学生营造优良且生动的写作环境，学生被这种环境所吸引，自然能够切实发挥自己的想象能力与创新能力，有利于学生在写作过程中拥有持久的积极性，从而调动学生写作激情与表达欲望。所以教师应当立足于写作需求与学生的发展特点，促使学生在活跃且具有趣味性的情境范围内，发挥自己的作文创造力，不断端正自身的写作态度，引导其不断进行探索并进行有效的写作，同时强化学生在情境中进行创造性写作的感悟。
例如，在高中语文《雷雨》一课的教学开展中，教师可以将《雷雨》的话剧通过多媒体设备播放出来，创设直观、立体且生动的教学情境，促使学生调动多种感官获得感悟与体验。教师：“通过《雷雨》大家能够读懂这部作品具体表现了什么吗？你能写一段观后感吗？”学生思考积极动笔写作。教师通过直观具体的写作情境的创设，成功的吸引了学生，强化了学生的写作体验与感受，激发了其创新思维，进而在教室的引导下将自己的观点写成一篇完整的作文。
（三）发挥自身作用进行点拨与评价，对症下药提高学生的写作水平
在高中作文写作训练当中，不仅要教授学生有关的写作技巧与表达方式，也要对学生进行耐心的指导与启发，充分为其提供充分的资源与写作素材，当然在写作之后，教师同样也有用细心与耐心对其进行点评与分析。对于写作表现优异的学生教师要给予表扬与激励，从而促使其满怀兴趣地投入到接下来的作文写作当中。同时，教师也要尊重学生的个体差异性，在学习能力与对文章的认识上，学生通常会表现出较为明显的差异，教师要重点关注并针对性的做出强化与激励。有些学生自卑且敏感，对于教师的批评无法接受，甚至会自我放弃、自我否定，其无比渴望认同与关注，对于这种性格的学生，教师应当肯定学生作文中的优点，帮助其树立写作自信心，使其满怀动力的参与到后续的写作当中。
三、结语
综上所述，新时期的语文教师需要去充分的了解学生的真实写作学习情况，及时的更新自己的教学理念，然后再结合学生的具体情况制定教学方式，进而有效的促进学生的语文写作能力的提升，为学生的写作能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈佩华.高中语文议论文写作中辩证分析方法的具体运用策略探讨[J].文理导航（上旬），2021，（2）.10，15.
[2]彭方.自主学习策略在高中语文写作教学中的运用探讨-以人物描写为例[J].安徽教育科研，2021，（2）.14～15.
[3]谭玉彬.高中语文写作教学方法探讨[J].南北桥，2020，（8）：92.