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【摘要】随着社会物质文化的高速发展和教育改革的提出，作为小学数学老师也要顺应时代变迁更新教学理念。小学阶段的数学知识内容虽然简单易懂，但是该年龄段的学生无法形成长时间有意注意，此时，就造成数学教学无法达到良好的教学效果。因为小学学生正处于学习思维和学习抗挫能力初步形成的阶段。
【关键词】小学数学;学习抗挫力;培养方法
良好学习抗挫能力有助于引导学生循序渐进地开展学习，使学生在学习中明确方向，因此，教师应积极改革创新教育模式，在教学中引导学生形成良好的学习抗挫能力，明确学习抗挫能力对于学生发展的重要意义，分析学生的个性特点以及学习能力，引导学生在尊重个性的基础之上，形成良好的能力以及抗挫能力。
一、小学数学教学现状以及出现的问题
首先，教师的教学模式缺乏创新，枯燥的讲课方式也对学生缺乏吸引力，学生无法培养起数学学习兴趣而且缺少课堂参与感。其次，教师所设置的教学内容缺乏灵活性和趣味性，上课形式和课堂内容千篇一律没有新意，在这样的学习环境中学生出现思维僵化，更加不利于发散思维与创新能力的培养，同时思维的逐渐固化以及对类似问题产生疲乏感都会使学生进一步失去对数学的学习兴趣并降低学习效率。最后，教师没有树立起培养学生良好数学学习抗挫能力的教育理念，与学习方式相比更加重视学生的考试成绩，而且在布置作业时为了强化知识记忆注重数量却忽略了质量，学生在急于完成作业的情况下形成了粗心的不良态度，更加不利于良好学习抗挫能力的形成和数学教学效率的提高。
二、在小学数学教学中培养良好学习抗挫能力的策略
（一）充分调动学生的数学学习兴趣
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，这一阶段的学生充满好奇，渴望探索未曾涉足的领域，教师可以结合学生的特点，创新课堂教学模式来增强学生参与感。小学数学教师可以在设置教学内容时积极进行创新与准备，让学生可以在趣味教学中学习数学知识，紧跟教师的脚步建立良好学习抗挫能力，使学生在学习的过程中逐步感受数学的魅力。如，学习“认识数字”的单元知识时，可以带着学生一起演唱数字儿歌来加强学生对于数字的认识，随着学生们学唱欢快且朗朗上口的数字儿歌的同时奠定对数字学习的良好基础，或者将数字形状与生活中常见的事物进行联系，如数字“1”像铅笔、像火柴棍，数字“2”像白天鹅等，这样直观的方式也有利于加深学生对于数字形象的记忆和学习，除此之外还有许多类似的数学游戏，这些趣味游戏可以让学生在学习时投入更多精力。在教育的过程中，教师应明确学生的主体地位，引导学生展现自我，同时构建利于学生个性化发展的自主和谐的教育环境，组织各种各样的数学活动让学生们可以心情愉悦地进行数学学习，在学生以良好的心态投入学习状态后，学生将发散思维充分展现自身所能，从而在学习中找到自信。
（二）培养学生真诚对待学习的学习态度
作为学生，首先要摆正自己对数学的学习态度，上课时紧跟老师的授课进度，有不会的问题及时提出和解决，然后高质量地完成老师布置的作业，在做练习题时认真审题仔细计算并且做完后要检验结果是否正确，反省题目错误的原因之后改正和巩固错题知识点。作为数学教师要随时督促学生认真完成课后练习和家庭作业，严格要求学生必须将做题步骤书写工整且清晰，禁止出现审题马虎、草稿凌乱不完整以及不查验做题结果的不良学习抗挫能力，帮助学生培养认真完成作业、仔细在草稿上进行验算和检查结果是否正确的良好抗挫能力。
（三）创新教学模式，培养自主学习抗挫能力
在学习数学知识时，需要学生逐步探索，教师可以引导学生在探索的过程中发现问题，分析问题，引发学生对问题进行深度思考，解决问题的方法也不设限制才更能培养学生的思考深度与宽度。在学生结合自身所学努力解决问题的过程中也可以隨着自主思考而收获更多。这种收获能让学生的学习情绪更加振奋，沉浸在数学学习带来的成就感中。这种快乐地学习体验也能拓宽学生的思维领域并养成良好的思维抗挫能力和灵活思维能力。除此之外，还可以激励学生们在课堂上进行讨论，将学生们平均分为几个讨论小组，学生间友好交流学习观点和师生间的和谐互助能激发学生更多的学习欲望，培养思维能力的同时使学生愿意自动自发地进行学习。最后再让学生通过自我反省来总结影响学习效率的原因。让学生能客观正确地认识自己，不仅能肯定自己优秀的方面，还能找出不足后加以改正，使学生在学习中不断完善自己，完善抗挫能力。
总而言之，数学是开发学生思维、培养学生能力的重要科目，在教学中利用趣味性的教学模式，增加学生的积极体验，有助于学生形成良好学习抗挫能力。教师面对学生的态度是否友善、沟通交流是否和谐，创设的氛围是否轻松、活跃，都会对学生的学习态度产生影响。因此，在培养学生的学习抗挫能力时，需要数学教师从多方面进行教育改革，使学生明确学习的价值，使学生可以在课堂中有所收获，并激发个人潜力。
参考文献：
[1]邢超.挫折教育在小学数学教学中的价值探析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：23+56.
【关键词】小学数学;学习抗挫力;培养方法
良好学习抗挫能力有助于引导学生循序渐进地开展学习，使学生在学习中明确方向，因此，教师应积极改革创新教育模式，在教学中引导学生形成良好的学习抗挫能力，明确学习抗挫能力对于学生发展的重要意义，分析学生的个性特点以及学习能力，引导学生在尊重个性的基础之上，形成良好的能力以及抗挫能力。
一、小学数学教学现状以及出现的问题
首先，教师的教学模式缺乏创新，枯燥的讲课方式也对学生缺乏吸引力，学生无法培养起数学学习兴趣而且缺少课堂参与感。其次，教师所设置的教学内容缺乏灵活性和趣味性，上课形式和课堂内容千篇一律没有新意，在这样的学习环境中学生出现思维僵化，更加不利于发散思维与创新能力的培养，同时思维的逐渐固化以及对类似问题产生疲乏感都会使学生进一步失去对数学的学习兴趣并降低学习效率。最后，教师没有树立起培养学生良好数学学习抗挫能力的教育理念，与学习方式相比更加重视学生的考试成绩，而且在布置作业时为了强化知识记忆注重数量却忽略了质量，学生在急于完成作业的情况下形成了粗心的不良态度，更加不利于良好学习抗挫能力的形成和数学教学效率的提高。
二、在小学数学教学中培养良好学习抗挫能力的策略
（一）充分调动学生的数学学习兴趣
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，这一阶段的学生充满好奇，渴望探索未曾涉足的领域，教师可以结合学生的特点，创新课堂教学模式来增强学生参与感。小学数学教师可以在设置教学内容时积极进行创新与准备，让学生可以在趣味教学中学习数学知识，紧跟教师的脚步建立良好学习抗挫能力，使学生在学习的过程中逐步感受数学的魅力。如，学习“认识数字”的单元知识时，可以带着学生一起演唱数字儿歌来加强学生对于数字的认识，随着学生们学唱欢快且朗朗上口的数字儿歌的同时奠定对数字学习的良好基础，或者将数字形状与生活中常见的事物进行联系，如数字“1”像铅笔、像火柴棍，数字“2”像白天鹅等，这样直观的方式也有利于加深学生对于数字形象的记忆和学习，除此之外还有许多类似的数学游戏，这些趣味游戏可以让学生在学习时投入更多精力。在教育的过程中，教师应明确学生的主体地位，引导学生展现自我，同时构建利于学生个性化发展的自主和谐的教育环境，组织各种各样的数学活动让学生们可以心情愉悦地进行数学学习，在学生以良好的心态投入学习状态后，学生将发散思维充分展现自身所能，从而在学习中找到自信。
（二）培养学生真诚对待学习的学习态度
作为学生，首先要摆正自己对数学的学习态度，上课时紧跟老师的授课进度，有不会的问题及时提出和解决，然后高质量地完成老师布置的作业，在做练习题时认真审题仔细计算并且做完后要检验结果是否正确，反省题目错误的原因之后改正和巩固错题知识点。作为数学教师要随时督促学生认真完成课后练习和家庭作业，严格要求学生必须将做题步骤书写工整且清晰，禁止出现审题马虎、草稿凌乱不完整以及不查验做题结果的不良学习抗挫能力，帮助学生培养认真完成作业、仔细在草稿上进行验算和检查结果是否正确的良好抗挫能力。
（三）创新教学模式，培养自主学习抗挫能力
在学习数学知识时，需要学生逐步探索，教师可以引导学生在探索的过程中发现问题，分析问题，引发学生对问题进行深度思考，解决问题的方法也不设限制才更能培养学生的思考深度与宽度。在学生结合自身所学努力解决问题的过程中也可以隨着自主思考而收获更多。这种收获能让学生的学习情绪更加振奋，沉浸在数学学习带来的成就感中。这种快乐地学习体验也能拓宽学生的思维领域并养成良好的思维抗挫能力和灵活思维能力。除此之外，还可以激励学生们在课堂上进行讨论，将学生们平均分为几个讨论小组，学生间友好交流学习观点和师生间的和谐互助能激发学生更多的学习欲望，培养思维能力的同时使学生愿意自动自发地进行学习。最后再让学生通过自我反省来总结影响学习效率的原因。让学生能客观正确地认识自己，不仅能肯定自己优秀的方面，还能找出不足后加以改正，使学生在学习中不断完善自己，完善抗挫能力。
总而言之，数学是开发学生思维、培养学生能力的重要科目，在教学中利用趣味性的教学模式，增加学生的积极体验，有助于学生形成良好学习抗挫能力。教师面对学生的态度是否友善、沟通交流是否和谐，创设的氛围是否轻松、活跃，都会对学生的学习态度产生影响。因此，在培养学生的学习抗挫能力时，需要数学教师从多方面进行教育改革，使学生明确学习的价值，使学生可以在课堂中有所收获，并激发个人潜力。
参考文献：
[1]邢超.挫折教育在小学数学教学中的价值探析[J].小学生（下旬刊），2021（04）：23+56.