论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的小学数学教师都开始注意用实践活动课程培养学生的思维能力。小学是学生的意识，思维，习惯养成的重要阶段，所以小学阶段的数学教育显得格外重要。由于小学生年龄比较小，认知能力相当有限，所以教师要注重将数学知识与生活实际联系在一起，注重实践活动课程的趣味性。但现阶段，小学数学实践活动课程依旧存在不少的问题，没有得到及时的解决。本文从北师大版小学数学实践活动课现状入手，探讨北师大版小学数学实践活动课的教学策略。
关键词：北师大版小学数学;实践活动;教学策略
小学数学实践活动课提出已经有很长时间了，一直到了新课程改革，才有越来越多的教师与教材真正地将小学实践活动课程落到实处，而不是原来的假、大、空的形式主义。小学生年龄小，注意力不持久，如何通过小学数学实践活动课程培养学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中感觉到轻松愉悦，认识到学习数学的重要性，增进对数学的好感，从而激发小学生学习数学的积极性与主动性成为了现阶段北师大版小学数学实践课程的主要任务。这要求教师在授课的过程中合理运用教学方案与教学策略。
1小学数学实践活动课的内涵
小学数学实践活动课程，顾名思义就是教师结合小学阶段学生的认知特点，性格特点，引导学生通过自主或者是小组交流的形式对数学问题进行探索与交流的一个过程。在小学实践活动课中，教师可以采取多种多样的实践形式，借助多媒体技术，让学生在学习数学的时候感受到数学的魅力。
2北师大版小学数学实践活动课现状
2.1教师思想落后
随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师不断通过信息技术，吸收先进的教学经验，尝试不同的教学方式。但是仍旧有很多教师依然坚持着传统的教学方式，传统的教学方式以教师为主导，忽视学生的主观能动性。由于教师思想落后，所以他们认为小学数学实践课程可有可无。不但不能够让学生学到知识，反而会浪费学生的学习时间。从而非常不注重小学数学实践活动。
2.2教学方式老旧
小学开设数学实践课程的主要目的，是要提高学生的思维能力以及学生对数学的学习兴趣。激发学生学习数学的主动性和积极性，打好数学学习的基础，从而更好地面对未来的数学学习。但是由于教师的教学观念过于陈旧，很难在小学数学实践课中提出一些新颖合适的教学案例，导致学生在学习的过程中兴趣缺乏，注意力涣散，无法集中。教师掌握着上课的主动权，只注重课堂教学，不懂得将课堂教学与实际生活结合在一起。
2.3应试教育的思想禁锢
现阶段依旧有很多教师认为数学成绩才是对学生和对家长负责的主要体现，所以应试教育的思想观念并未发生转变。然而实际上考试成绩并不能很好的去体现数学实践课程的价值，这导致部分教师，家长，甚至是学生对小学数学实践课程非常的不重视，教学效果就无从谈起，数学实践课变成了一门可有可无的课程。
3小学数学实践活动课的教学策略
3.1转变教师的思想观念
现阶段，教师的教学观念落后是小学数学实践活动课程教学效果差的原因之一。所以要想发挥出小学实践课程的教学效果，首先要转变教师的教学观念，让教师从根本上意识到数学实践课程的重要性。
一方面学校可以为教师安排实践课程相关的讲座，转变教师对小学实践课程的认知，意识到小学数学实践课的重要性。另一方面学校应该呼吁教师顺应时代的发展，不断学习，与时俱进。只有当教师改变了自身的观念，真正地意识到全面发展的重要性，才能夠对学生日后实践课程的学习产生深远的影响。
3.2引进新的教学方式
要想真正地发挥学生的主观能动性，教师不得不转变传统的教学方式，引进新的教学方式。否则数学实践课程就会变得缺乏生机与活力，与时代脱轨。一方面学校应该不断给小学数学教师安排实践培训课程。另一方面教师应该结合信息技术学习国内外先进的教学经验，然后结合学生的性格特点，认知特点，理论联系实际，让学生在实践课程中，发挥自身的主观能动性，扩展学生的想象空间，培养学生的逻辑思维能力，探究问题的能力。
比如：在北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》这一章节中，小数这个概念和一些性质让学生很难理解，教师可以在上这一章节之前，让学生收集有关于小数的生活数据，然后让学生进行小组讨论，小数对于生活的意义是什么，为什么有小数的存在，小数都能够用在什么地方等等。通过学生的讨论，教师再不断地引导，最后学生对于小数的意义就会有一个更加清晰的认知。
3.3充分利用相关资源开展实践活动
首先是利用教材资源，北师大版小学数学教材中有很多实践活动案例，教师可以根据案例，结合学生的性格特点，与学生的兴趣爱好，为学生开展不同的实践活动。
比如在学习概率的时候，教室可以将数学实践课程与游戏结合在一起。教师让学生玩石头剪刀布的游戏，并且借此游戏让学生讨论可能会出现的情况，让学生通过口头回答问题的方式叙述出来。这样一方面能够让学生在游戏中学习，另一方面用游戏的方式能让学生印象深刻，更容易理解知识点。
其次是利用校内资源。比如在学习统计的时候，教师可以让学生以学校为单位，调查学生的学习时间，娱乐时间等等。通过调查问卷的形式，整理成最终的数据。教师可以引导学生进行数据分析，引导学生思考，最终整理得出相应的结论。
4总结
只有教师不断更新自身的教学观念，引进新的教学方法，合理利用学校的各种资源，才能够理论联系实践，提高学生的逻辑思维能力，为学生以后的学习奠定基础。
注释
①高健.浅议农村小学数学实践活动课的教学策略[J].基础教育论坛，2019（28）：29-30.
②魏文飞.浅谈小学数学实践活动课的教学策略[J].教育观察，2017，6（22）：102+110.
作者简介
骆英超（1992.08.25—），女，汉，浙江义乌，本科，义乌市廿三里第一小学，二级教师。
关键词：北师大版小学数学;实践活动;教学策略
小学数学实践活动课提出已经有很长时间了，一直到了新课程改革，才有越来越多的教师与教材真正地将小学实践活动课程落到实处，而不是原来的假、大、空的形式主义。小学生年龄小，注意力不持久，如何通过小学数学实践活动课程培养学生对数学的兴趣，让学生在学习数学的过程中感觉到轻松愉悦，认识到学习数学的重要性，增进对数学的好感，从而激发小学生学习数学的积极性与主动性成为了现阶段北师大版小学数学实践课程的主要任务。这要求教师在授课的过程中合理运用教学方案与教学策略。
1小学数学实践活动课的内涵
小学数学实践活动课程，顾名思义就是教师结合小学阶段学生的认知特点，性格特点，引导学生通过自主或者是小组交流的形式对数学问题进行探索与交流的一个过程。在小学实践活动课中，教师可以采取多种多样的实践形式，借助多媒体技术，让学生在学习数学的时候感受到数学的魅力。
2北师大版小学数学实践活动课现状
2.1教师思想落后
随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师不断通过信息技术，吸收先进的教学经验，尝试不同的教学方式。但是仍旧有很多教师依然坚持着传统的教学方式，传统的教学方式以教师为主导，忽视学生的主观能动性。由于教师思想落后，所以他们认为小学数学实践课程可有可无。不但不能够让学生学到知识，反而会浪费学生的学习时间。从而非常不注重小学数学实践活动。
2.2教学方式老旧
小学开设数学实践课程的主要目的，是要提高学生的思维能力以及学生对数学的学习兴趣。激发学生学习数学的主动性和积极性，打好数学学习的基础，从而更好地面对未来的数学学习。但是由于教师的教学观念过于陈旧，很难在小学数学实践课中提出一些新颖合适的教学案例，导致学生在学习的过程中兴趣缺乏，注意力涣散，无法集中。教师掌握着上课的主动权，只注重课堂教学，不懂得将课堂教学与实际生活结合在一起。
2.3应试教育的思想禁锢
现阶段依旧有很多教师认为数学成绩才是对学生和对家长负责的主要体现，所以应试教育的思想观念并未发生转变。然而实际上考试成绩并不能很好的去体现数学实践课程的价值，这导致部分教师，家长，甚至是学生对小学数学实践课程非常的不重视，教学效果就无从谈起，数学实践课变成了一门可有可无的课程。
3小学数学实践活动课的教学策略
3.1转变教师的思想观念
现阶段，教师的教学观念落后是小学数学实践活动课程教学效果差的原因之一。所以要想发挥出小学实践课程的教学效果，首先要转变教师的教学观念，让教师从根本上意识到数学实践课程的重要性。
一方面学校可以为教师安排实践课程相关的讲座，转变教师对小学实践课程的认知，意识到小学数学实践课的重要性。另一方面学校应该呼吁教师顺应时代的发展，不断学习，与时俱进。只有当教师改变了自身的观念，真正地意识到全面发展的重要性，才能夠对学生日后实践课程的学习产生深远的影响。
3.2引进新的教学方式
要想真正地发挥学生的主观能动性，教师不得不转变传统的教学方式，引进新的教学方式。否则数学实践课程就会变得缺乏生机与活力，与时代脱轨。一方面学校应该不断给小学数学教师安排实践培训课程。另一方面教师应该结合信息技术学习国内外先进的教学经验，然后结合学生的性格特点，认知特点，理论联系实际，让学生在实践课程中，发挥自身的主观能动性，扩展学生的想象空间，培养学生的逻辑思维能力，探究问题的能力。
比如：在北师大版小学数学四年级下册《小数的意义》这一章节中，小数这个概念和一些性质让学生很难理解，教师可以在上这一章节之前，让学生收集有关于小数的生活数据，然后让学生进行小组讨论，小数对于生活的意义是什么，为什么有小数的存在，小数都能够用在什么地方等等。通过学生的讨论，教师再不断地引导，最后学生对于小数的意义就会有一个更加清晰的认知。
3.3充分利用相关资源开展实践活动
首先是利用教材资源，北师大版小学数学教材中有很多实践活动案例，教师可以根据案例，结合学生的性格特点，与学生的兴趣爱好，为学生开展不同的实践活动。
比如在学习概率的时候，教室可以将数学实践课程与游戏结合在一起。教师让学生玩石头剪刀布的游戏，并且借此游戏让学生讨论可能会出现的情况，让学生通过口头回答问题的方式叙述出来。这样一方面能够让学生在游戏中学习，另一方面用游戏的方式能让学生印象深刻，更容易理解知识点。
其次是利用校内资源。比如在学习统计的时候，教师可以让学生以学校为单位，调查学生的学习时间，娱乐时间等等。通过调查问卷的形式，整理成最终的数据。教师可以引导学生进行数据分析，引导学生思考，最终整理得出相应的结论。
4总结
只有教师不断更新自身的教学观念，引进新的教学方法，合理利用学校的各种资源，才能够理论联系实践，提高学生的逻辑思维能力，为学生以后的学习奠定基础。
注释
①高健.浅议农村小学数学实践活动课的教学策略[J].基础教育论坛，2019（28）：29-30.
②魏文飞.浅谈小学数学实践活动课的教学策略[J].教育观察，2017，6（22）：102+110.
作者简介
骆英超（1992.08.25—），女，汉，浙江义乌，本科，义乌市廿三里第一小学，二级教师。