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摘 要：在传统教学模式中，教师将所有学生都视为处于统一发展水平的学生，认为其理解能力和接受能力都无不同，因而采取统一的教学方式，相同的教学内容，同一教学进度，看似使用这种教学方式，教师教学兼顾了全体学生，做到了一视同仁，但实质上这种教学方法却大大忽略了学生个体的差异性，未能完全落实教学目标，使得部分学生的学生需求难以得到满足，继而出现两极分化的局面。基于此，本文将简单探讨推进小学语文分层教学的策略，以期能够促进小学语文教学的良好发展。
关键词：分层教学;小学语文;课堂教学;应用策略
随着素质教育的推行，学生个性发展教育引起了教育人士的高度关注，为了能够满足各个学生的学习需求，经过不断改革和实践，分层教学法出现了，并在新课改背景下备受重视。所谓分层教学法即是，在充分尊重学生个体发展的基础上，按照学生认知特点和学习能力，制定不同教学目标和教学内容的新型教学模式。在这种模式下，全体学生不再被当做是同一化的整体，而是被独立看待，按照能力不同进行了层次化的分组，不同层的学生有着不同的学习目标，接受和自己能力相契合的教学内容，以此充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生最大潜力，获得区域性的突破性发展。在新课改持续推进的今天，小学语文教学改革大势已定，所以教师要积极顺应教育發展潮流，以语文教学实际为基础，充分发挥学生的主体性，引进分层教学法，因材施教，以此促进不同程度的学生都获得发展和进步。
1精心钻研教材，制定分层目标
教材是教师教学最为直接的依据，也是最为有效的参考。因此，在小学语文教学实施分层教学之前，教师必须精读教材，熟知教材内容，认真做好备课工作，按照所掌握的学生能力的不同，规划制定不同层次的教学目标，以此能够让所有学生都参与到课堂之中，达到最基础的课堂教学目的，并在此基础上突破和向上。比如，在教学古诗《但愿人长久》时，教师就可按照班级学生语文学习能力的不同，制定三层教学目标，底层只需要掌握课文中生字新词，达到熟练朗读并背诵课文即可，这一教学目标主要适合于语文基础非常薄弱，识字认词能力不够完备的学生;中层需要能够理解文意，并简要叙述文章所抒发的感情和要表达的思想，这目标适合语文素养较好，但情感价值观未完全建立的学生;高层则需更深入的理解文章，能够结合古诗创造背景，指出文章所蕴含的人生哲理，并谈谈对自己有何启迪，这一目标适合语文素养非常比较高，且自主学习能力强，善于思考的学生。利用这种分层教学法，为不同层次学生制定不同教学目标，既兼顾了全体学生的语文学习，又能够最大化的激发学生的学习潜力，规避同一化目标的制定，使得能力差的学生跟不上，能力比较突出的学生又被限制了发展。
2以学定教，让不同层次的学生都有所收获
在传统教学模式下，所有学生都按照同一目标努力，但无奈人各有异，先天的智力差异、后天的勤劳和成长差异，使得学生个体的能力存在很大差距，所以在整体化的教学方式下，很容易出现两极分化的现象，极为不利于语文教学效率的提升。因此，要努力推行分层教学于小学语文教学中，按照能力不同将学生分为多个层次，充分发挥学生个体的优势和特张，增强学生的自信心。首先，教师要先对班级学生进行认真详实的了解，综合学生多方面的能力判定，有效规划并分层;其次，按照学生能力的不同，制定相应的教学目标，促使全体学生都能参与到课堂之中，调动其学习兴趣和积极性，让每一个学生个体都能在教学活动中，得到收获和成长。
3满足学生需求，设置分层作业
鉴于学生个体学习能力和接受能力的不同，其教学目标的制定和课后作业的布置也要量他们的力而行，如果教师一意孤行，对所有学生都布置相同的作业，则将难以满足学生的实际学习需求，不仅难以发挥作业的最大价值，且还可能会适得其反，比如，照抄作业、不交作业等现象频繁发生，极度不利于全体学生数学能力的提升。因此，这就要求语文教师在布置语文作业时，也要实行分层思想，按照学生语文知识掌握情况的不同，设定不同层次的作业，以便使学生获得最大发展。
4科学评价，让不同层次的学生共同发展
新课改明确指出，教师在进行评价时，要遵循方式多样化、主体多元化的评价方式，而身为一名合格的人民教师，不仅要在教学上注重学生个体的差异，在学习评价时，也需关注学生个体优势的不同，并给出中肯的评价，反映出层次教学的不同，让每一个学生个体都发现自己的特长，树立自信和积极的人生态度。因此，教师在进行评价时，也需沿用分层思想，按照层次的不同，设定不同的评价标准，积极肯定不同层次学生在既定层次标准之上所获得的进步，并毫不吝啬的给予奖励，增强学生学习的好胜心，继而激发其学习的积极性和主动性，从而推动全体学生共同发展。
5结语
综上所述，随着新课改的推进和深化，小学语文教学改革势在必行，而分层教学法的应用，不但契合素质教育理念。且还可促进全体学生共同发展，对语文教学质量的提升大有裨益，因此，必须推进分层教学法在小学语文教学中的应用。本文在分析和整理的基础上，提出四点有效推进小学语文分层教学的举措，精心钻研教材，制定分层目标，潜心研究和分析教材内容，按照学生能力的不同，制定相契合的教学目标;以学定教，让不同层次的学生都有所收获，分析学生认知能力和优势特长，科学分层规划;满足学生需求，设置分层作业，布置最为契合学生需求的作业，最大程度发挥作业的价值和作用;科学评价，让不同层次的学生共同发展，多样化评价方式和多元化评价主体齐头并进，促进全体学生共同发展。
参考文献
[1]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2008.
[2]杨茹.细谈农村小学语文“分层施教”的教改策略[J].文理导航，2018.
[3]朱晓娟.在小学语文教学中推行分层施教浅析[J].考试周刊，2013.
关键词：分层教学;小学语文;课堂教学;应用策略
随着素质教育的推行，学生个性发展教育引起了教育人士的高度关注，为了能够满足各个学生的学习需求，经过不断改革和实践，分层教学法出现了，并在新课改背景下备受重视。所谓分层教学法即是，在充分尊重学生个体发展的基础上，按照学生认知特点和学习能力，制定不同教学目标和教学内容的新型教学模式。在这种模式下，全体学生不再被当做是同一化的整体，而是被独立看待，按照能力不同进行了层次化的分组，不同层的学生有着不同的学习目标，接受和自己能力相契合的教学内容，以此充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥学生最大潜力，获得区域性的突破性发展。在新课改持续推进的今天，小学语文教学改革大势已定，所以教师要积极顺应教育發展潮流，以语文教学实际为基础，充分发挥学生的主体性，引进分层教学法，因材施教，以此促进不同程度的学生都获得发展和进步。
1精心钻研教材，制定分层目标
教材是教师教学最为直接的依据，也是最为有效的参考。因此，在小学语文教学实施分层教学之前，教师必须精读教材，熟知教材内容，认真做好备课工作，按照所掌握的学生能力的不同，规划制定不同层次的教学目标，以此能够让所有学生都参与到课堂之中，达到最基础的课堂教学目的，并在此基础上突破和向上。比如，在教学古诗《但愿人长久》时，教师就可按照班级学生语文学习能力的不同，制定三层教学目标，底层只需要掌握课文中生字新词，达到熟练朗读并背诵课文即可，这一教学目标主要适合于语文基础非常薄弱，识字认词能力不够完备的学生;中层需要能够理解文意，并简要叙述文章所抒发的感情和要表达的思想，这目标适合语文素养较好，但情感价值观未完全建立的学生;高层则需更深入的理解文章，能够结合古诗创造背景，指出文章所蕴含的人生哲理，并谈谈对自己有何启迪，这一目标适合语文素养非常比较高，且自主学习能力强，善于思考的学生。利用这种分层教学法，为不同层次学生制定不同教学目标，既兼顾了全体学生的语文学习，又能够最大化的激发学生的学习潜力，规避同一化目标的制定，使得能力差的学生跟不上，能力比较突出的学生又被限制了发展。
2以学定教，让不同层次的学生都有所收获
在传统教学模式下，所有学生都按照同一目标努力，但无奈人各有异，先天的智力差异、后天的勤劳和成长差异，使得学生个体的能力存在很大差距，所以在整体化的教学方式下，很容易出现两极分化的现象，极为不利于语文教学效率的提升。因此，要努力推行分层教学于小学语文教学中，按照能力不同将学生分为多个层次，充分发挥学生个体的优势和特张，增强学生的自信心。首先，教师要先对班级学生进行认真详实的了解，综合学生多方面的能力判定，有效规划并分层;其次，按照学生能力的不同，制定相应的教学目标，促使全体学生都能参与到课堂之中，调动其学习兴趣和积极性，让每一个学生个体都能在教学活动中，得到收获和成长。
3满足学生需求，设置分层作业
鉴于学生个体学习能力和接受能力的不同，其教学目标的制定和课后作业的布置也要量他们的力而行，如果教师一意孤行，对所有学生都布置相同的作业，则将难以满足学生的实际学习需求，不仅难以发挥作业的最大价值，且还可能会适得其反，比如，照抄作业、不交作业等现象频繁发生，极度不利于全体学生数学能力的提升。因此，这就要求语文教师在布置语文作业时，也要实行分层思想，按照学生语文知识掌握情况的不同，设定不同层次的作业，以便使学生获得最大发展。
4科学评价，让不同层次的学生共同发展
新课改明确指出，教师在进行评价时，要遵循方式多样化、主体多元化的评价方式，而身为一名合格的人民教师，不仅要在教学上注重学生个体的差异，在学习评价时，也需关注学生个体优势的不同，并给出中肯的评价，反映出层次教学的不同，让每一个学生个体都发现自己的特长，树立自信和积极的人生态度。因此，教师在进行评价时，也需沿用分层思想，按照层次的不同，设定不同的评价标准，积极肯定不同层次学生在既定层次标准之上所获得的进步，并毫不吝啬的给予奖励，增强学生学习的好胜心，继而激发其学习的积极性和主动性，从而推动全体学生共同发展。
5结语
综上所述，随着新课改的推进和深化，小学语文教学改革势在必行，而分层教学法的应用，不但契合素质教育理念。且还可促进全体学生共同发展，对语文教学质量的提升大有裨益，因此，必须推进分层教学法在小学语文教学中的应用。本文在分析和整理的基础上，提出四点有效推进小学语文分层教学的举措，精心钻研教材，制定分层目标，潜心研究和分析教材内容，按照学生能力的不同，制定相契合的教学目标;以学定教，让不同层次的学生都有所收获，分析学生认知能力和优势特长，科学分层规划;满足学生需求，设置分层作业，布置最为契合学生需求的作业，最大程度发挥作业的价值和作用;科学评价，让不同层次的学生共同发展，多样化评价方式和多元化评价主体齐头并进，促进全体学生共同发展。
参考文献
[1]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2008.
[2]杨茹.细谈农村小学语文“分层施教”的教改策略[J].文理导航，2018.
[3]朱晓娟.在小学语文教学中推行分层施教浅析[J].考试周刊，2013.