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摘 要：在教学改革不断深化的背景下，对初中物理教学提出了越来越高的要求。教师在教学中不仅要为学生构建高效的课堂，还要加强对学生创新能力的培养，提高学生的物理综合素养。本文针对如何在初中物理教学中构建高效课堂来培养学生的创新能力提出了几点策略。
关键词：初中物理;高效课堂;创新能力
前言：随着社会的发展，对人才的要求也越来越高。在现代社会，只有具备创新能力的人才才能够更好的适应社会的的发展。在新课程背景下，教师要采用高效课堂的教学模式，让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，加强对学生创新能力的培养，从而让学生在今后能够得到更好的发展。
一、改变传统的物理教学方式
在传统的初中物理教学中，教师的教学方式具有一定的单一性。教师在课堂上处于绝对的权威地位，学生则处于被动接受知识的位置[1]。教师按照自己的想法将教材中的知识传授给学生，然后通过题海战术来强化学生的学习成果。在这种灌输是的教学方式下，课堂教学的氛围会非常枯燥，学生的学习积极性也会受到影响。学生没有自主学习的意识，当在理论学习或者实验教学中遇到问题时，学生首先想到的是向教师求助，对教师的依赖性过强，独立思考和解决问题的能力不强。在素质教育背景下，教师应该转变以往的教学观念，为学生学生提供动手和动脑的机会，从而促进学生创新能力的提高。
二、加强对物理实验教学的重视
在初中物理教学中，培养学生的科学素养和探究能力是非常重要的教学目标。要想提升学生的科学素养，教师需要加强对实验教学的重视程度。实验教学是创新物理教学的重要基础，不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，还能够培养学生的实践能力，为学生创设良好的创新氛围，促进学生创新能力的提高，从而使学生形成良好的科学素养。在实验教学中，教师要向学生传授实验的做法，让学生掌握基本实验技能，还要引导学生对实验方法进行研究，为培养学生的创新能力打好基础。教师可以为学生选择一些典型的实验，让学生参与实验方案的设计和讨论[2]。在开展探究实验时，要求教师和学生都要有丰富的知识储备，在教师的引导下，学生还要具有一定的自控能力和创新意识。目前，初中物理教学的压力不断增加，教师在完成教学任务的情况下再开展探究实验很容易使教学的进度过于仓促。有些学校的实验器材不足，实验很难完成。针对这种情况，教师可以在教学中发挥多媒体的作用，弥补传统教学中的不足。教师可以制作或者对一些相关的实验课件进行借鉴，在屏幕上投放实验的步骤，引导学生对物理规律进行综合，提升教学的效果。学生提出探究的问题，对教学方案进行设计。教师可以在屏幕上投放有效方案，讓学生进行评价，实现探究实验的科学性和开放性。这样一来，学生不仅能收获知识，还能够体会到一种成就感，有利于对学生创新意识的激发。
三、建立融洽的师生关系
在课堂教学中，教师不再做课堂教学中的领导者，而是做课堂教学活动的组织者和学生学习的引导者。教师应该与学生之间建立一种平等、和谐的师生关系，用自己的个人魅力去感染学生，将学生的注意力有效的吸引到课堂上。在教学过程中，教师要始终保持饱满的精神，亲切的表情[3]。教师还要多关注学生，对于学生的知识接受情况和反应情况进行随时观察，当学生遇到问题的时候及时的为教师做出解答。教师还要多对学生进行表扬和鼓励，及时学生没有正确的回答问题，教师也不要批判学生，而是要引导学生找到问题的答案。教师还要鼓励学生在课堂上勇敢的表达自己的观点，让课堂教学的氛围处于和谐、民主的状态，促使学生在学习过程中发挥自己的创造性和主动性。只有学生产生探索的欲望和勇气，才能够真正培养学生的创新能力。
四、采用多种方法培养创新能力
在新课改背景下，教师不仅要向学生传授理论知识，还要让学生将所学的知识运用到实践中去，提高学生的参与性，组织学生参加实践。在课堂教学中，在培养学生的创新能力时，教师可以采用多种方法。第一，质疑法。教师要引导学生学会质疑，让学生在这个过程中进行探究和反思，培养学生的思维能力和创新能力。比如，在学习“浮力”的相关内容时，教师可以从生活中常见的例子出发，向学生提问：“为什么木块能够浮在水面上，而铁块却沉入了水底？”学生回答是因为铁块比木块要重。教师可以进一步提问：“那么由钢铁制成的巨轮却可以浮在水面上呢？”这个例子使学生对刚才的答案产生了疑惑，并且产生了强烈的探究欲望。第二，启趣法。在学生学习的过程中，兴趣对学生的学习效果有直接的影响。通过带有趣味性的物理现象，能够将学生的好奇心调动起来。比如，在学习“热传递”的相关内容时，教师可以为学生展示一个实验：“在装满水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管的上部加热。在上部的水沸腾之后，小鱼却仍然好好的活着”。这个有趣的实验现象会将学生的注意力有效的吸引到课堂上，让学生产生学习的兴趣。第三，求变法。在物理教材中的很多习题都要求学生从一个方面去回答，教师可以对这些习题进行适当的改编，让学生在做题的过程中心学会举一反三。第四，陷阱法。在教学过程中，教师可以有意识的为学生选择一些与生活经验相违背的事例，让学生进行反思，在这个过程中培养学生的鉴别能力和判断能力。第五，实践法。除了课堂教学之前，教师要为学生组织实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。教师可以带领学生到家乡的工业生产基地去参观，让学生对物理原理在实际生产中的应用有一定的了解，激发学生为祖国和家乡创新的热情。
结论：总而言之，在初中物理教学中，采用高效课堂的教学模式培养学生的创新能力是非常必要的。因此，教师在教学中要转变以往的教学观念和教学方式，加强对实验教学的重视程度，与学生之间建立良好的师生关系，采用多种方法来培养学生的创新能力，从而有效的提高学生的物理核心素养，提升学生的学习效率和课堂教学的效率。
参考文献：
[1]肖春琳.初中物理高效课堂创新模式探究[J].课程教育研究，2019（28）：177.
[2]张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：107.
[3]马红梅.核心素养视角下初中物理高效课堂的构建[J].江西教育，2019（15）：30-31.
关键词：初中物理;高效课堂;创新能力
前言：随着社会的发展，对人才的要求也越来越高。在现代社会，只有具备创新能力的人才才能够更好的适应社会的的发展。在新课程背景下，教师要采用高效课堂的教学模式，让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，加强对学生创新能力的培养，从而让学生在今后能够得到更好的发展。
一、改变传统的物理教学方式
在传统的初中物理教学中，教师的教学方式具有一定的单一性。教师在课堂上处于绝对的权威地位，学生则处于被动接受知识的位置[1]。教师按照自己的想法将教材中的知识传授给学生，然后通过题海战术来强化学生的学习成果。在这种灌输是的教学方式下，课堂教学的氛围会非常枯燥，学生的学习积极性也会受到影响。学生没有自主学习的意识，当在理论学习或者实验教学中遇到问题时，学生首先想到的是向教师求助，对教师的依赖性过强，独立思考和解决问题的能力不强。在素质教育背景下，教师应该转变以往的教学观念，为学生学生提供动手和动脑的机会，从而促进学生创新能力的提高。
二、加强对物理实验教学的重视
在初中物理教学中，培养学生的科学素养和探究能力是非常重要的教学目标。要想提升学生的科学素养，教师需要加强对实验教学的重视程度。实验教学是创新物理教学的重要基础，不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，还能够培养学生的实践能力，为学生创设良好的创新氛围，促进学生创新能力的提高，从而使学生形成良好的科学素养。在实验教学中，教师要向学生传授实验的做法，让学生掌握基本实验技能，还要引导学生对实验方法进行研究，为培养学生的创新能力打好基础。教师可以为学生选择一些典型的实验，让学生参与实验方案的设计和讨论[2]。在开展探究实验时，要求教师和学生都要有丰富的知识储备，在教师的引导下，学生还要具有一定的自控能力和创新意识。目前，初中物理教学的压力不断增加，教师在完成教学任务的情况下再开展探究实验很容易使教学的进度过于仓促。有些学校的实验器材不足，实验很难完成。针对这种情况，教师可以在教学中发挥多媒体的作用，弥补传统教学中的不足。教师可以制作或者对一些相关的实验课件进行借鉴，在屏幕上投放实验的步骤，引导学生对物理规律进行综合，提升教学的效果。学生提出探究的问题，对教学方案进行设计。教师可以在屏幕上投放有效方案，讓学生进行评价，实现探究实验的科学性和开放性。这样一来，学生不仅能收获知识，还能够体会到一种成就感，有利于对学生创新意识的激发。
三、建立融洽的师生关系
在课堂教学中，教师不再做课堂教学中的领导者，而是做课堂教学活动的组织者和学生学习的引导者。教师应该与学生之间建立一种平等、和谐的师生关系，用自己的个人魅力去感染学生，将学生的注意力有效的吸引到课堂上。在教学过程中，教师要始终保持饱满的精神，亲切的表情[3]。教师还要多关注学生，对于学生的知识接受情况和反应情况进行随时观察，当学生遇到问题的时候及时的为教师做出解答。教师还要多对学生进行表扬和鼓励，及时学生没有正确的回答问题，教师也不要批判学生，而是要引导学生找到问题的答案。教师还要鼓励学生在课堂上勇敢的表达自己的观点，让课堂教学的氛围处于和谐、民主的状态，促使学生在学习过程中发挥自己的创造性和主动性。只有学生产生探索的欲望和勇气，才能够真正培养学生的创新能力。
四、采用多种方法培养创新能力
在新课改背景下，教师不仅要向学生传授理论知识，还要让学生将所学的知识运用到实践中去，提高学生的参与性，组织学生参加实践。在课堂教学中，在培养学生的创新能力时，教师可以采用多种方法。第一，质疑法。教师要引导学生学会质疑，让学生在这个过程中进行探究和反思，培养学生的思维能力和创新能力。比如，在学习“浮力”的相关内容时，教师可以从生活中常见的例子出发，向学生提问：“为什么木块能够浮在水面上，而铁块却沉入了水底？”学生回答是因为铁块比木块要重。教师可以进一步提问：“那么由钢铁制成的巨轮却可以浮在水面上呢？”这个例子使学生对刚才的答案产生了疑惑，并且产生了强烈的探究欲望。第二，启趣法。在学生学习的过程中，兴趣对学生的学习效果有直接的影响。通过带有趣味性的物理现象，能够将学生的好奇心调动起来。比如，在学习“热传递”的相关内容时，教师可以为学生展示一个实验：“在装满水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管的上部加热。在上部的水沸腾之后，小鱼却仍然好好的活着”。这个有趣的实验现象会将学生的注意力有效的吸引到课堂上，让学生产生学习的兴趣。第三，求变法。在物理教材中的很多习题都要求学生从一个方面去回答，教师可以对这些习题进行适当的改编，让学生在做题的过程中心学会举一反三。第四，陷阱法。在教学过程中，教师可以有意识的为学生选择一些与生活经验相违背的事例，让学生进行反思，在这个过程中培养学生的鉴别能力和判断能力。第五，实践法。除了课堂教学之前，教师要为学生组织实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。教师可以带领学生到家乡的工业生产基地去参观，让学生对物理原理在实际生产中的应用有一定的了解，激发学生为祖国和家乡创新的热情。
结论：总而言之，在初中物理教学中，采用高效课堂的教学模式培养学生的创新能力是非常必要的。因此，教师在教学中要转变以往的教学观念和教学方式，加强对实验教学的重视程度，与学生之间建立良好的师生关系，采用多种方法来培养学生的创新能力，从而有效的提高学生的物理核心素养，提升学生的学习效率和课堂教学的效率。
参考文献：
[1]肖春琳.初中物理高效课堂创新模式探究[J].课程教育研究，2019（28）：177.
[2]张军.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：107.
[3]马红梅.核心素养视角下初中物理高效课堂的构建[J].江西教育，2019（15）：30-31.