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摘要：随着信息技术的飞速发展，学生对信息技术的应用也越来越广泛，在初中英语教学中，教师可运用学生熟悉的信息技术进行英语教学，让学生通过自己熟悉的方式积累英语知识。对于初中生来说，英语词汇学习是基础性的学习内容。在初中阶段中，学生需要充分掌握良好的词汇知识，这样才能打好英语学习的基础，在英语学习上有所提升。初中英语是为提高学生的英语知识，培养学生的英语能力与英语水平而设置的，使学生能够将课堂中的英语运用到日常英语对话之中，做到活学活用。
关键词：初中英语;有效教学;情景教学
传统英语教学中，对学生学习兴趣的启发不高，而现今随着时代的不断变化，初中英语教学更注重运用先进的科学技术进行开放式的教学，使学生在课堂中能够开拓思维，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在初中英语课堂中，常常面临教师与学生面面相觑，沉默以对的状态，这即无效教学方式所导致的教学后果，教师在课堂中自言自语、自问自答，学生在课堂中与教师全程并无交流，课堂中呈现寂静沉默的状态。
一、以英语软件熟悉英语词汇
软件是信息技术的一种，在英语教学中，教师可让学生通过运用英语软件熟悉英语词汇。帮助学生能够在一定时间内进行反复的读写训练，从而积累英语词汇知识。学生在运用英语软件时，能够根据软件中提示的相关图片信息，进行词汇记忆，理解英语词汇的中文含义，从而帮助学生理解与认识英语词汇内容。
如，在《The Changing World》这节英语课堂上，教师便可以在课堂上，让学生结合一些情境对英语词汇进行学习。我在此课教授学生“chat”这个英语词汇的时候，便将词汇放入特定的情境中，让学生对词汇的含义进行解读分析。在课堂上，我写出这样一句话：“Yesterday， I chatted with my friends online for 5 hours.”学生在看到这句话之后说：“这个句子是过去时态，所以‘chatted’是‘chat’的过去式。句子中说我和我的朋友在网络上5个小时，所以‘chat’一定是代表着5个小时都做了什么。结合我们的经验，肯定是在网上闲聊。所以这个词应该是‘闲聊、聊天’之类的意思。”在学生表达出自己的观点之后，我再为学生揭示这一词汇的代表含义：“这个词确实是‘闲聊、聊天’的意思，大家分析得非常好。在这里这个词就是作为动词运用的。”接着我又为学生讲解了这一词汇的其他用法。由此过程中，学生便对词汇的代表含义、用法有了深入了解。
二、设置趣味游戏
初中生虽然处于繁忙的课业学习之中，但对游戏的向往却从未减退，教师在教学中设置趣味游戏，同样能够引起学生的学习兴趣。运用游戏进行初中英语教学，能够使英语课堂充满游戏的欢乐氛围，在游戏中学习英语，也能使学生的思维高度运转，始终保持思考的状态，从而能够激发学生的求知欲。此外，游戏有输赢之分，学生在游戏过程中的好胜心也会激发学生的学习热情，使学生对学习英语充满兴趣。
如，教师可以设置一种语境，让学生自由发挥，可以让学生想一想周末都在做什么？同学之间用英语去提问、回答。这时有一组学生的对答语句是这样的：“A：What are you doing on weekend？B：I read a book at home at the weekend. C： I went to an amusement park. D：I help my mother to do the housework.”這时应注意学生所用的动词时态是不是过去式，所用短语的连接词是否准确，这对于刚刚学习语法的学生是非常重要的，这一组的学生对时态的把握非常清楚，如果有时态运用错误的学生，教师应立即指出，以免学生范同样的错误，同时也可让小组成员进行监督，帮助学生改善自己存在的问题。老师也可以让学生阅读课文中的句子，彼此扮演不同的角色，加深对英语语法的认识。如“E：You look sad，Kim.What’s wrong？ F：Well，I found my sister looking through my things yesterday.She took some of my new magazines and CDs.”在读课文内容的基础上，也应注意句子的时态，同时对一些新的单词也应加深认识。
三、以英语视频了解英语应用
对英语的学习不仅应体现在对日常英语知识的积累之中，还应让学生学会运用英语进行口语交际，让学生了解英语的使用规范、在口语英语中的句式表达。所以，教师在初中英语教学中可用英语视频帮助学生了解对英语的应用，让学生能够从视频之中了解口语的表达方式，从而找准字句的发音标准，并进行英语对话。
如，在英语课堂中，笔者曾为学生播放《音乐之声》，让学生模仿音乐之声中的台词进行对话练习，“Captain：Why do you stare at me that way？ Maria：Well，you don’t look at all like a sea captain，sir. Captain：I’m afraid you don’t look very much like a governess.Turn around，please.Maria：What？ Captain：Turn.Hat off.It’s the dress.You have to put on another one before you meet the children.”通过对台词中的声音、语句的模仿，学生能够从中掌握正确的发音标准，并试图在模仿过程中也进行语态、动作的模仿，这对于学生理解英语语句的内容是有利的。在模仿过程中，由于学生对电影的兴趣度极高，以致学生对英语的学习也充满热情，且强烈要求进行英语电影的模仿表演，可见此教学方式可以充分提高学生的学习兴趣。
四、增加体验式教学 体验式的教学方式即让学生通过英语活动，如郊游、旅游、游戏等方式，进行感官、视觉、触觉上地体验，使学生能够从抽象的英语知识中感受到英语带来的乐趣，从而使学习变得具有趣味性。在体验过程中，学生能够了解英语文化、英语的表达方式以及丰富的英语知识。
我在教授学生《Saving the earth》这节英语课中的词汇知识时，便运用体验策略，让学生将这一课中所学的词汇知识运用到对话中。这节英语课中学生所需要掌握的英语词汇包括：produce， breathe， soil， manage， harm， die， change等词汇。我在课堂上，便让学生以小组为单位，每个小组中的学生共同商议对话的内容。其中一组小组中学生的对话围绕一个工厂所造成的环境污染展开。其中一位学生说道：“Did you hear the news？ A factory discharged its industrial waste water into the farmland， causing the crops to die.”另一位同学接着说：“Yes， I heard. The factory has caused serious environmental pollution， harming the soil， water and air. It makes it very difficult for animals and plants to breathe.”接着其他同学也开始加入对话中：“Is there no department to supervise the production of the factory？”另一位同学表示：“This situation must be strictly managed to make the factory change immediately.”从学生的对话交流过程中，可以看出，学生能够将词汇运用到句子中，并根据句子的表达形式选择词汇的恰当形式进行运用。
綜上所述，在英语教学中，教师可让学生通过运用英语软件熟悉英语词汇，使学生能够在一定时间内进行反复的读写训练，从而积累英语词汇知识，学生在运用英语软件时，能够根据软件中提示的相关图片信息，进行词汇记忆，理解英语词汇的中文含义，这可帮助学生理解与认识英语词汇内容;英语教师还可引用英语游戏来调动课堂氛围，使学生能够重新燃起对英语的学习兴趣，让学生在游戏中体验游戏带来的乐趣的同时，也能掌握相应的英语知识。在英语教学中，情景式的教学方式能够为学生设置相关的英语场景，使学生在情境中进行英语学习，处于英语环境中，能够帮助学生感受英语交流的氛围，使学生能够自然地运用英语进行对话交流。体验式教学则不仅能够锻炼学生的英语表达能力，还能培养学生的英语思维、对英语知识的转化与运用，从而提高英语教学效率。生活式的教学方式，则将课堂中的英语知识与生活中的英语表达进行结合，使学生认识到英语在生活中的重要作用。
参考文献
[1]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012-09-15
[2]胡敏.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].成功（教育），2013-12-08
[3]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2016（19）：188.
临朐县弥水现代学校
关键词：初中英语;有效教学;情景教学
传统英语教学中，对学生学习兴趣的启发不高，而现今随着时代的不断变化，初中英语教学更注重运用先进的科学技术进行开放式的教学，使学生在课堂中能够开拓思维，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在初中英语课堂中，常常面临教师与学生面面相觑，沉默以对的状态，这即无效教学方式所导致的教学后果，教师在课堂中自言自语、自问自答，学生在课堂中与教师全程并无交流，课堂中呈现寂静沉默的状态。
一、以英语软件熟悉英语词汇
软件是信息技术的一种，在英语教学中，教师可让学生通过运用英语软件熟悉英语词汇。帮助学生能够在一定时间内进行反复的读写训练，从而积累英语词汇知识。学生在运用英语软件时，能够根据软件中提示的相关图片信息，进行词汇记忆，理解英语词汇的中文含义，从而帮助学生理解与认识英语词汇内容。
如，在《The Changing World》这节英语课堂上，教师便可以在课堂上，让学生结合一些情境对英语词汇进行学习。我在此课教授学生“chat”这个英语词汇的时候，便将词汇放入特定的情境中，让学生对词汇的含义进行解读分析。在课堂上，我写出这样一句话：“Yesterday， I chatted with my friends online for 5 hours.”学生在看到这句话之后说：“这个句子是过去时态，所以‘chatted’是‘chat’的过去式。句子中说我和我的朋友在网络上5个小时，所以‘chat’一定是代表着5个小时都做了什么。结合我们的经验，肯定是在网上闲聊。所以这个词应该是‘闲聊、聊天’之类的意思。”在学生表达出自己的观点之后，我再为学生揭示这一词汇的代表含义：“这个词确实是‘闲聊、聊天’的意思，大家分析得非常好。在这里这个词就是作为动词运用的。”接着我又为学生讲解了这一词汇的其他用法。由此过程中，学生便对词汇的代表含义、用法有了深入了解。
二、设置趣味游戏
初中生虽然处于繁忙的课业学习之中，但对游戏的向往却从未减退，教师在教学中设置趣味游戏，同样能够引起学生的学习兴趣。运用游戏进行初中英语教学，能够使英语课堂充满游戏的欢乐氛围，在游戏中学习英语，也能使学生的思维高度运转，始终保持思考的状态，从而能够激发学生的求知欲。此外，游戏有输赢之分，学生在游戏过程中的好胜心也会激发学生的学习热情，使学生对学习英语充满兴趣。
如，教师可以设置一种语境，让学生自由发挥，可以让学生想一想周末都在做什么？同学之间用英语去提问、回答。这时有一组学生的对答语句是这样的：“A：What are you doing on weekend？B：I read a book at home at the weekend. C： I went to an amusement park. D：I help my mother to do the housework.”這时应注意学生所用的动词时态是不是过去式，所用短语的连接词是否准确，这对于刚刚学习语法的学生是非常重要的，这一组的学生对时态的把握非常清楚，如果有时态运用错误的学生，教师应立即指出，以免学生范同样的错误，同时也可让小组成员进行监督，帮助学生改善自己存在的问题。老师也可以让学生阅读课文中的句子，彼此扮演不同的角色，加深对英语语法的认识。如“E：You look sad，Kim.What’s wrong？ F：Well，I found my sister looking through my things yesterday.She took some of my new magazines and CDs.”在读课文内容的基础上，也应注意句子的时态，同时对一些新的单词也应加深认识。
三、以英语视频了解英语应用
对英语的学习不仅应体现在对日常英语知识的积累之中，还应让学生学会运用英语进行口语交际，让学生了解英语的使用规范、在口语英语中的句式表达。所以，教师在初中英语教学中可用英语视频帮助学生了解对英语的应用，让学生能够从视频之中了解口语的表达方式，从而找准字句的发音标准，并进行英语对话。
如，在英语课堂中，笔者曾为学生播放《音乐之声》，让学生模仿音乐之声中的台词进行对话练习，“Captain：Why do you stare at me that way？ Maria：Well，you don’t look at all like a sea captain，sir. Captain：I’m afraid you don’t look very much like a governess.Turn around，please.Maria：What？ Captain：Turn.Hat off.It’s the dress.You have to put on another one before you meet the children.”通过对台词中的声音、语句的模仿，学生能够从中掌握正确的发音标准，并试图在模仿过程中也进行语态、动作的模仿，这对于学生理解英语语句的内容是有利的。在模仿过程中，由于学生对电影的兴趣度极高，以致学生对英语的学习也充满热情，且强烈要求进行英语电影的模仿表演，可见此教学方式可以充分提高学生的学习兴趣。
四、增加体验式教学 体验式的教学方式即让学生通过英语活动，如郊游、旅游、游戏等方式，进行感官、视觉、触觉上地体验，使学生能够从抽象的英语知识中感受到英语带来的乐趣，从而使学习变得具有趣味性。在体验过程中，学生能够了解英语文化、英语的表达方式以及丰富的英语知识。
我在教授学生《Saving the earth》这节英语课中的词汇知识时，便运用体验策略，让学生将这一课中所学的词汇知识运用到对话中。这节英语课中学生所需要掌握的英语词汇包括：produce， breathe， soil， manage， harm， die， change等词汇。我在课堂上，便让学生以小组为单位，每个小组中的学生共同商议对话的内容。其中一组小组中学生的对话围绕一个工厂所造成的环境污染展开。其中一位学生说道：“Did you hear the news？ A factory discharged its industrial waste water into the farmland， causing the crops to die.”另一位同学接着说：“Yes， I heard. The factory has caused serious environmental pollution， harming the soil， water and air. It makes it very difficult for animals and plants to breathe.”接着其他同学也开始加入对话中：“Is there no department to supervise the production of the factory？”另一位同学表示：“This situation must be strictly managed to make the factory change immediately.”从学生的对话交流过程中，可以看出，学生能够将词汇运用到句子中，并根据句子的表达形式选择词汇的恰当形式进行运用。
綜上所述，在英语教学中，教师可让学生通过运用英语软件熟悉英语词汇，使学生能够在一定时间内进行反复的读写训练，从而积累英语词汇知识，学生在运用英语软件时，能够根据软件中提示的相关图片信息，进行词汇记忆，理解英语词汇的中文含义，这可帮助学生理解与认识英语词汇内容;英语教师还可引用英语游戏来调动课堂氛围，使学生能够重新燃起对英语的学习兴趣，让学生在游戏中体验游戏带来的乐趣的同时，也能掌握相应的英语知识。在英语教学中，情景式的教学方式能够为学生设置相关的英语场景，使学生在情境中进行英语学习，处于英语环境中，能够帮助学生感受英语交流的氛围，使学生能够自然地运用英语进行对话交流。体验式教学则不仅能够锻炼学生的英语表达能力，还能培养学生的英语思维、对英语知识的转化与运用，从而提高英语教学效率。生活式的教学方式，则将课堂中的英语知识与生活中的英语表达进行结合，使学生认识到英语在生活中的重要作用。
参考文献
[1]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012-09-15
[2]胡敏.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].成功（教育），2013-12-08
[3]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2016（19）：188.
临朐县弥水现代学校