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摘要：幼儿的语言学习能力和学习速度是最强的，如果可以充分利用这个关键时期，对他们进行有效的语言教育，可以使他们掌握与人交际的重要工具，为其他领域的学习打下坚实的基础。但是现阶段很多幼儿园在语言活动方面还有诸多问题，本文根据影响幼儿园语言活动质量的因素，提出了有效提升幼儿语言教育质量的策略。
关键词：幼儿园;语言活动;策略
现阶段很多幼儿园在语言活动方面还存在诸多问题，首先，教师对语言教育的重要性认识不足。有些幼儿教师认为幼儿语言教育就是单纯教孩子说话，却忽视了对幼儿进行情感教育，忽视了学习语言方法的传授，导致幼儿语言发展缓慢。其次，有的幼儿园选择的语言教材不适用。虽然教材封面、插图非常吸引人，但是选择的儿歌内容及故事不易于幼儿理解，等等，这不利于培养幼儿的语言表达能力，不利于激发他们语言表达的兴趣。最后，由于教师教育观念落后，教学方法过于单一，尤其是缺乏组织幼儿开展游戏化教学的能力，不能有效激起幼儿表达与交流的热情，无法为幼儿提供自然而然学习语言的平台。上述都是影响幼儿园语言活动质量的重要因素。文章提出了有效提升幼儿语言教育质量的策略。
一、使用游戏活动，营造宽松语言学习氛围
在幼儿园语言教育活动中，我们坚持课程游戏化的教育理念，设计了大量的游戏活动，并付出最大的努力有效组织与开展好各项游戏活动，以提高语言教育的质量，增强语言领域课程的趣味性。在语言活动中，我们就是使用有趣的语言游戏活动来调动幼儿参与活动的兴趣的，并为他们制定了个性化的学习方案，为他们提供了充足的发挥空间，能有效满足他们的好奇心与爱玩的游戏天性。在语言游戏活动中，孩子们能积极主动地参与到活动中来，在了无痕迹中习得了语言、形成了语言思维、积累了丰富的知识，有效实现了教师预设的教学目标。游戏化教育理念在幼儿园语言教育活动中的应用，充分体现了幼儿的主体地位，发挥了他们的学习主动性，使他们享受了游戏的乐趣，从而在宽松、愉悦的语言学习氛围中有效提升了教与学的效果。在语言游戏化教育中，我们应该把语言活动的内容与幼儿的语言发展需求结合起来，在不断满足他们的需求的过程中，不断提高他们的语言表达能力。如在創编小故事的活动中，我们根据幼儿喜欢小动物的心理特点，便可以准备他们一些他们熟悉的小动物的面具，引导他们自主选择自己喜欢的小动物，并戴上小动物的面具，以激起他们根据自己所扮演的小动物来创编小故事。实践证明，在游戏活动中让幼儿带上自己喜欢的面具，可以让创编故事的活动变得趣味无穷，有利于激起幼儿与小伙伴交流的欲望，有利于幼儿产生创作的灵感，从而体验语言的魅力。
二、增强“互动性”，丰富幼儿的情感体验
在语言活动中，我们不仅是游戏的组织者、指导者，还是幼儿在游戏时的合作者。在具体的活动中，我们要坚持游戏化教学的理念，充分开发和利用各种游戏元素，营造愉悦、趣味性强的学习氛围。这样有利于我们完成活动的组织与引导任务。在游戏活动中，为了激发幼儿的兴趣，我们需要唤醒幼儿的情感体验，如我们要尝试倾听他们的想法与感受，并做一个合格的“游戏伙伴”，认真参与到游戏中，与幼儿共同合作，有效实现活动目标。如：在建构游戏活动中，教师带领幼儿围绕“我的家”玩积木搭建的游戏，在这个过程中，教师会引导幼儿选择自己喜欢的积木类型、颜色，这就是与幼儿进行互动，激发幼儿表达兴趣的有效契机。如教师可以问：“你喜欢什么颜色的积木？”“你喜欢什么类型的积木？”“你想用它们搭建客厅，厨房，还是书房？”教师围绕主题制造话题，不但可以丰富游戏的内容，还可以了解幼儿当下的想法，由于所提出的问题与现在的游戏活动密切相关，幼儿乐于表达，加上搭建游戏的主题是他们熟悉的内容，因此有利于幼儿大胆想象，并表达自己的意愿。建构游戏结束后，为了培养幼儿想说、敢说、乐说、会说的能力，我们可以让他们分享一下搭建时的想法与过程。这样的“互动”，是幼儿讲述自己的想法与亲身经历的过程，使他们有话可说，有话要说，教师再给予鼓励和肯定，对于增强他们积极地情感体验具有重要意义，对于提高幼儿在语言活动的参与度起到了推动作用。因此，为了提高幼儿语言教育的质量，我们应该增强游戏活动中的“互动”，为幼儿提供大量的语言表达与交流的机会，为他们语言发展创造条件。
三、恰当选择文本，组织多种形式的表演
基于幼儿的思维发展水平及认知能力，在语言活动的组织与实施过程中，我们发现他们更加喜欢表演活动。而表演活动的组织通常需要建立在恰当选择适宜的文学作品的基础上。此时，我们就要根据幼儿的兴趣及发展水平恰当选择文学作品，并注意文本的难易程度，便于幼儿接受。如，对于小班幼儿来讲，假如选择《白雪公主与七个小矮人》这个故事就不太合适，因为这个故事对于他们来讲故事情节太复杂，角色也太多，不但理解起来困难，而且表演起来更加难以快速进入角色。事实上，幼儿常常因为记不住故事的情节与文本中的对话导致表演活动总是暂停，而且即使有教师的提醒，表演活动往往也不能提升，不利于语言活动的顺利开展，影响了语言教学的效果。在语言活动中设计表演游戏活动，可以增强语言教学的趣味性，营造轻松的学习氛围，同时需选择那些情节简单、角色少的文本，也有利于幼儿参与到活动中来。此外，表演游戏还包括散文朗诵等，教师可以对一些散文进行简单地修改，使其变得短小精悍、朗朗上口，易于幼儿记诵。在语言活动中，恰当选择文本，组织多种形式的表演活动，可以有效提升幼儿的语言感受能力，培养他们的文学趣味，提高他们的语言素养。
幼儿时期有几个语言发展的关键期，幼儿语言的形成需要经历自我创造、模仿到接下来的交际语言等阶段。其发展过程要经过不断修正、改进才能获得提高，并积累起丰富的语言学习经验。幼儿学习语言与认识世界上其他的一切事物一样，都要经历产生兴趣、认真探究到最终理解与掌握这样一个过程。幼儿语言教育是学前启蒙教育的重要内容，因此我们应该认真做好语言教育教学工作，为幼儿和谐健康、全面发展打下坚实的基础。文章结合幼儿园具体的语言游戏活动展开分析与探讨，为新时期幼儿语言教育提供了新的思路。
参考文献
[1]张军.游戏能让孩子更健康、成绩更好.当代家庭教育，2018（4）：82-84.
[2]李箐，张永飞，陈会.从具身认知视角看幼儿园语言活动.教育导刊：下半月，2018（12）：79-81.
河北省三河市第五幼儿园
关键词：幼儿园;语言活动;策略
现阶段很多幼儿园在语言活动方面还存在诸多问题，首先，教师对语言教育的重要性认识不足。有些幼儿教师认为幼儿语言教育就是单纯教孩子说话，却忽视了对幼儿进行情感教育，忽视了学习语言方法的传授，导致幼儿语言发展缓慢。其次，有的幼儿园选择的语言教材不适用。虽然教材封面、插图非常吸引人，但是选择的儿歌内容及故事不易于幼儿理解，等等，这不利于培养幼儿的语言表达能力，不利于激发他们语言表达的兴趣。最后，由于教师教育观念落后，教学方法过于单一，尤其是缺乏组织幼儿开展游戏化教学的能力，不能有效激起幼儿表达与交流的热情，无法为幼儿提供自然而然学习语言的平台。上述都是影响幼儿园语言活动质量的重要因素。文章提出了有效提升幼儿语言教育质量的策略。
一、使用游戏活动，营造宽松语言学习氛围
在幼儿园语言教育活动中，我们坚持课程游戏化的教育理念，设计了大量的游戏活动，并付出最大的努力有效组织与开展好各项游戏活动，以提高语言教育的质量，增强语言领域课程的趣味性。在语言活动中，我们就是使用有趣的语言游戏活动来调动幼儿参与活动的兴趣的，并为他们制定了个性化的学习方案，为他们提供了充足的发挥空间，能有效满足他们的好奇心与爱玩的游戏天性。在语言游戏活动中，孩子们能积极主动地参与到活动中来，在了无痕迹中习得了语言、形成了语言思维、积累了丰富的知识，有效实现了教师预设的教学目标。游戏化教育理念在幼儿园语言教育活动中的应用，充分体现了幼儿的主体地位，发挥了他们的学习主动性，使他们享受了游戏的乐趣，从而在宽松、愉悦的语言学习氛围中有效提升了教与学的效果。在语言游戏化教育中，我们应该把语言活动的内容与幼儿的语言发展需求结合起来，在不断满足他们的需求的过程中，不断提高他们的语言表达能力。如在創编小故事的活动中，我们根据幼儿喜欢小动物的心理特点，便可以准备他们一些他们熟悉的小动物的面具，引导他们自主选择自己喜欢的小动物，并戴上小动物的面具，以激起他们根据自己所扮演的小动物来创编小故事。实践证明，在游戏活动中让幼儿带上自己喜欢的面具，可以让创编故事的活动变得趣味无穷，有利于激起幼儿与小伙伴交流的欲望，有利于幼儿产生创作的灵感，从而体验语言的魅力。
二、增强“互动性”，丰富幼儿的情感体验
在语言活动中，我们不仅是游戏的组织者、指导者，还是幼儿在游戏时的合作者。在具体的活动中，我们要坚持游戏化教学的理念，充分开发和利用各种游戏元素，营造愉悦、趣味性强的学习氛围。这样有利于我们完成活动的组织与引导任务。在游戏活动中，为了激发幼儿的兴趣，我们需要唤醒幼儿的情感体验，如我们要尝试倾听他们的想法与感受，并做一个合格的“游戏伙伴”，认真参与到游戏中，与幼儿共同合作，有效实现活动目标。如：在建构游戏活动中，教师带领幼儿围绕“我的家”玩积木搭建的游戏，在这个过程中，教师会引导幼儿选择自己喜欢的积木类型、颜色，这就是与幼儿进行互动，激发幼儿表达兴趣的有效契机。如教师可以问：“你喜欢什么颜色的积木？”“你喜欢什么类型的积木？”“你想用它们搭建客厅，厨房，还是书房？”教师围绕主题制造话题，不但可以丰富游戏的内容，还可以了解幼儿当下的想法，由于所提出的问题与现在的游戏活动密切相关，幼儿乐于表达，加上搭建游戏的主题是他们熟悉的内容，因此有利于幼儿大胆想象，并表达自己的意愿。建构游戏结束后，为了培养幼儿想说、敢说、乐说、会说的能力，我们可以让他们分享一下搭建时的想法与过程。这样的“互动”，是幼儿讲述自己的想法与亲身经历的过程，使他们有话可说，有话要说，教师再给予鼓励和肯定，对于增强他们积极地情感体验具有重要意义，对于提高幼儿在语言活动的参与度起到了推动作用。因此，为了提高幼儿语言教育的质量，我们应该增强游戏活动中的“互动”，为幼儿提供大量的语言表达与交流的机会，为他们语言发展创造条件。
三、恰当选择文本，组织多种形式的表演
基于幼儿的思维发展水平及认知能力，在语言活动的组织与实施过程中，我们发现他们更加喜欢表演活动。而表演活动的组织通常需要建立在恰当选择适宜的文学作品的基础上。此时，我们就要根据幼儿的兴趣及发展水平恰当选择文学作品，并注意文本的难易程度，便于幼儿接受。如，对于小班幼儿来讲，假如选择《白雪公主与七个小矮人》这个故事就不太合适，因为这个故事对于他们来讲故事情节太复杂，角色也太多，不但理解起来困难，而且表演起来更加难以快速进入角色。事实上，幼儿常常因为记不住故事的情节与文本中的对话导致表演活动总是暂停，而且即使有教师的提醒，表演活动往往也不能提升，不利于语言活动的顺利开展，影响了语言教学的效果。在语言活动中设计表演游戏活动，可以增强语言教学的趣味性，营造轻松的学习氛围，同时需选择那些情节简单、角色少的文本，也有利于幼儿参与到活动中来。此外，表演游戏还包括散文朗诵等，教师可以对一些散文进行简单地修改，使其变得短小精悍、朗朗上口，易于幼儿记诵。在语言活动中，恰当选择文本，组织多种形式的表演活动，可以有效提升幼儿的语言感受能力，培养他们的文学趣味，提高他们的语言素养。
幼儿时期有几个语言发展的关键期，幼儿语言的形成需要经历自我创造、模仿到接下来的交际语言等阶段。其发展过程要经过不断修正、改进才能获得提高，并积累起丰富的语言学习经验。幼儿学习语言与认识世界上其他的一切事物一样，都要经历产生兴趣、认真探究到最终理解与掌握这样一个过程。幼儿语言教育是学前启蒙教育的重要内容，因此我们应该认真做好语言教育教学工作，为幼儿和谐健康、全面发展打下坚实的基础。文章结合幼儿园具体的语言游戏活动展开分析与探讨，为新时期幼儿语言教育提供了新的思路。
参考文献
[1]张军.游戏能让孩子更健康、成绩更好.当代家庭教育，2018（4）：82-84.
[2]李箐，张永飞，陈会.从具身认知视角看幼儿园语言活动.教育导刊：下半月，2018（12）：79-81.
河北省三河市第五幼儿园