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【摘 要】在小学数学课堂中，课堂对话是当前课堂教学中最常见的一种教学方法。所谓课堂对话，是以教师提问学生回答的教学形式引导学生思考，表达的过程，新课改的推行背景下，探究式教学提倡以“问题”为主，通过提问这一教学过程不可或缺的重要手段有意识地培养学生的问题意识，帮助学生加深教学内容的理解，鼓励学生自主发现，大胆提问，有创造地表达见解。课堂教学中，教师有效的提问是影响高效课堂教学的关键。本文试图从三个方面探究小学高效课堂提问的有效策略。
【关键词】小学数学 课堂提问 高效课堂
如果说将课堂比作一池水，那高效的课堂提问就是一颗石子，投一颗就能引起课堂起伏波澜，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。在当前教学过程中，教师对课堂问题的研究设计常常太过简单随意，很多教师提问的目的性不强，为了问问题而问，从而影响到提问的有效性，阻碍教师与学生的互动交流与信息傳递及反馈，很容易影响到课堂教学效果，不利于高效课堂的有序展开。本文试图从创设问题情境、教师提问技巧、鼓励学生主动提问几方面展开论述讨论小学数学提问的有效性策略。
一、精心营造问题情境，诱导学生主动参与
师生之间的有效互动，离不开良好的学习氛围。创设问题情境建立和谐民主的问题情境，是数学教学提问环境常见的一种策略。问题情境要从学生生活中出发，通过学生喜闻乐见的实例设计谜语情境导入教学，解决小学生数学内容的抽象性与学生思维的形象性之间的冲突。因此，教师在教学活动中要注重练习生活实际，创设生动有趣的问题情境调动学生对既有认知的颠覆性认识，从而激发学生解决问题的意愿，让学生充分参与到课堂教学中来。
比如，在学习《小数的性质》时，我让学生去超市收集货架上各类商品的标价，课上，通过将其中标价列举出来（13.56、25.26、12.78、30.64、5.60、108.00）提问学生：商品标价为什么小数点后面都有两位小数？标价中出现的“0”能否删掉？删掉后价格会发生改变吗？哪些“0”去掉后商品没有变？通过设置生活化的情境提问，让学生明白数学来源于生活，唤起其对数学的学习热情，从而感受到学习数学的乐趣。
二、掌握课堂提问技巧，促进学生积极思考
数学课堂提问是教学过程中师生进行双边活动的主要形式，教师的课堂提问要以激发学生学习动机启发学生思维能力为主要依据。新课改下教师都着重追求高效课堂，探讨实现高效课堂的方式方法，而有效的课堂提问可以帮助教师检测教学效果，查漏补缺，促进教学改进。
第一，抓关键，在课程核心知识处设置有效提问。数学学习的系统和逻辑性教强，但关键知识点是很有限的，在教学中，教师要注重从数学基本概念、计算原理和方法处入手教学。比如，在学习《百分数意义》知识点时，我向学生提问：百分数和分数一样吗？他们之间有何差异？为什么百分数的分母是固定的？它能约分吗？后面能跟单位吗？着手在百分数的概念中找到学生常常出错的地方提问，强化学生的理解掌握能力，加深学生学习印象。
第二，促突破，在学生“最近发展区”处设置问题。“最近发展区”是学生即将达到的水平与既有水平之间的差异。教师在教学提问中，要根据每一位学生对知识的掌握情况结合教学内容提问，将学生现有的知识能力水平导向想要让学生达到的水平线上。比如，在讲授《圆的认识》时，通过利用多媒体展示一块块砖是怎样砌成烟囱的示例，一步步引导学生理解化曲为直的转化方法，进入思维的“最近发展区”领域。
第三，有针对，在学生思维障碍处提问。学生在学习过程中经常遇到难题，如果教师在学生常遇见思维障碍的地方设置疑问，提供“台阶”引导学生一步步迈过难坎，帮助学生突破思维障碍。比如，在做某练习应用题：“希望小学的图书架一共有360本书，第一层的1/3是第二层的1/4，是第三层的1/5，问第三层有多少本书？”面对这样的问题，学生的思维进入死胡同一时没有思路。我通过问题引导学生：“从份数的‘比’来分，每层书架各有几份？它们的份数是否相等？”思维快的学生很快明白了其中考察的知识点，通过进一步引导，反映较慢的学生也理解了解题奥秘。
三、鼓励学生主动提问，培养学生问题意识
教学活动是教师的教和学生的学相互作用的共同学习过程，教学提问也不例外，教师在掌握教学提问技巧之外，要重视对学生提问能力的培养。提问能力是学生探索新知识的重要法宝，让学生敢问、能问、会问，培养其创新与创造能力。
比如，在课堂教学中，学生在回答问题后要给予其有效的反馈。学生问问题抓不到关键点这时候要注意倾听，对学生敢于提问的精神提出表扬，在解答学生问题时要有耐心，同时引导学生学会抓知识关键点，通过教师由衷的赞美、恰当的建议、细致指点和耐心辅导后，学生主动发言提问的积极性充分调动起来了，这样，真正实现了“教师为主导，学生为主体”的高效课堂。
总之，课堂提问是一项给学生设置疑问激发其学习兴趣引发学生自主思考的综合型教学艺术手段。在新课改的背景下，提问教学占据大部分课堂教学时间。教师应该深入贯彻落实新课改教学理念，转变教学思想，研究小学数学课堂有效提问策略，引导学生产生问题，激发学生学习数学的兴趣，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J]周丽琴，教育革新 2015年11期
[2]如何提升小学数学课堂提问的有效性[J]朱琴，小学生（下旬刊） 2018年03期
【关键词】小学数学 课堂提问 高效课堂
如果说将课堂比作一池水，那高效的课堂提问就是一颗石子，投一颗就能引起课堂起伏波澜，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。在当前教学过程中，教师对课堂问题的研究设计常常太过简单随意，很多教师提问的目的性不强，为了问问题而问，从而影响到提问的有效性，阻碍教师与学生的互动交流与信息傳递及反馈，很容易影响到课堂教学效果，不利于高效课堂的有序展开。本文试图从创设问题情境、教师提问技巧、鼓励学生主动提问几方面展开论述讨论小学数学提问的有效性策略。
一、精心营造问题情境，诱导学生主动参与
师生之间的有效互动，离不开良好的学习氛围。创设问题情境建立和谐民主的问题情境，是数学教学提问环境常见的一种策略。问题情境要从学生生活中出发，通过学生喜闻乐见的实例设计谜语情境导入教学，解决小学生数学内容的抽象性与学生思维的形象性之间的冲突。因此，教师在教学活动中要注重练习生活实际，创设生动有趣的问题情境调动学生对既有认知的颠覆性认识，从而激发学生解决问题的意愿，让学生充分参与到课堂教学中来。
比如，在学习《小数的性质》时，我让学生去超市收集货架上各类商品的标价，课上，通过将其中标价列举出来（13.56、25.26、12.78、30.64、5.60、108.00）提问学生：商品标价为什么小数点后面都有两位小数？标价中出现的“0”能否删掉？删掉后价格会发生改变吗？哪些“0”去掉后商品没有变？通过设置生活化的情境提问，让学生明白数学来源于生活，唤起其对数学的学习热情，从而感受到学习数学的乐趣。
二、掌握课堂提问技巧，促进学生积极思考
数学课堂提问是教学过程中师生进行双边活动的主要形式，教师的课堂提问要以激发学生学习动机启发学生思维能力为主要依据。新课改下教师都着重追求高效课堂，探讨实现高效课堂的方式方法，而有效的课堂提问可以帮助教师检测教学效果，查漏补缺，促进教学改进。
第一，抓关键，在课程核心知识处设置有效提问。数学学习的系统和逻辑性教强，但关键知识点是很有限的，在教学中，教师要注重从数学基本概念、计算原理和方法处入手教学。比如，在学习《百分数意义》知识点时，我向学生提问：百分数和分数一样吗？他们之间有何差异？为什么百分数的分母是固定的？它能约分吗？后面能跟单位吗？着手在百分数的概念中找到学生常常出错的地方提问，强化学生的理解掌握能力，加深学生学习印象。
第二，促突破，在学生“最近发展区”处设置问题。“最近发展区”是学生即将达到的水平与既有水平之间的差异。教师在教学提问中，要根据每一位学生对知识的掌握情况结合教学内容提问，将学生现有的知识能力水平导向想要让学生达到的水平线上。比如，在讲授《圆的认识》时，通过利用多媒体展示一块块砖是怎样砌成烟囱的示例，一步步引导学生理解化曲为直的转化方法，进入思维的“最近发展区”领域。
第三，有针对，在学生思维障碍处提问。学生在学习过程中经常遇到难题，如果教师在学生常遇见思维障碍的地方设置疑问，提供“台阶”引导学生一步步迈过难坎，帮助学生突破思维障碍。比如，在做某练习应用题：“希望小学的图书架一共有360本书，第一层的1/3是第二层的1/4，是第三层的1/5，问第三层有多少本书？”面对这样的问题，学生的思维进入死胡同一时没有思路。我通过问题引导学生：“从份数的‘比’来分，每层书架各有几份？它们的份数是否相等？”思维快的学生很快明白了其中考察的知识点，通过进一步引导，反映较慢的学生也理解了解题奥秘。
三、鼓励学生主动提问，培养学生问题意识
教学活动是教师的教和学生的学相互作用的共同学习过程，教学提问也不例外，教师在掌握教学提问技巧之外，要重视对学生提问能力的培养。提问能力是学生探索新知识的重要法宝，让学生敢问、能问、会问，培养其创新与创造能力。
比如，在课堂教学中，学生在回答问题后要给予其有效的反馈。学生问问题抓不到关键点这时候要注意倾听，对学生敢于提问的精神提出表扬，在解答学生问题时要有耐心，同时引导学生学会抓知识关键点，通过教师由衷的赞美、恰当的建议、细致指点和耐心辅导后，学生主动发言提问的积极性充分调动起来了，这样，真正实现了“教师为主导，学生为主体”的高效课堂。
总之，课堂提问是一项给学生设置疑问激发其学习兴趣引发学生自主思考的综合型教学艺术手段。在新课改的背景下，提问教学占据大部分课堂教学时间。教师应该深入贯彻落实新课改教学理念，转变教学思想，研究小学数学课堂有效提问策略，引导学生产生问题，激发学生学习数学的兴趣，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J]周丽琴，教育革新 2015年11期
[2]如何提升小学数学课堂提问的有效性[J]朱琴，小学生（下旬刊） 2018年03期