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【摘 要】随着素质教育理念的深入人心，尊重学生在学习中的主观能动作用成了各个学科教学的重中之重。在高中物理教学过程中，我们教师要以学生为本，设计出生动有趣的课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养，为社会培养高素质人才。本文将结合我自身的教学经验谈一些对“以生为本，打造高效物理课堂”的看法。
【关键词】学生 高效 物理课堂
在传统高中物理教学模式中，教师不注重激发学生的学习兴趣，采用“填鸭式”教学方法，一味的向学生灌输课本知识而忽视了学生在学习过程中的主观能动性。这样的教学模式无法调动学生的学习积极性，甚至还一定程度上打击了学生的学习兴趣，高效课堂也就无从谈起。
为解决过去陈旧教学模式中遗留的问题，我们高中物理教师有义务探索新的教学模式，从教学理念、教学方法等角度出发进行教学改革，把学生当成学习的主体，为学生提供良好的课堂氛围，充分发挥他们的主观能动性，打造高效的高中物理课堂。下面我将从“创设情境，激发学生学习兴趣”“合理引导，培养学生探索精神”“重视实验，提高学生实操能力”三个方面对如何打造高效物理课堂进行探讨。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
高中物理课本中多是一些学生很难快速理解掌握的枯燥抽象的概念、规律，时间一长，学生就会产生对物理学习产生抵触心理。为了激发学生的学习兴趣，我们教师精心设计课堂内容，在做到以学生为本进行教学的同时，达到提高课堂教学效率的目的。我在教学过程中就运用多媒体工具来创设学习情境来激发学生学习兴趣，帮助学生掌握抽象的物理知识。在教学过程中，有些物理现象不容易被观察到，这时我就利用多媒体课件的可控性设计场景，把瞬间发生的物理现象通过多媒体向学生展示出来。如，在教学“简谐运动”一课时，利用多媒体制作弹簧振子的理想模型向学生展示实验的详细过程，这样既进行了动态分析，也对振子振动的各个时刻的运动位置进行了分析，使物理现象从抽象变成了具体。另外，还有一些物理现象，如带电粒子在电场中是怎样运动的、电流是怎样形成的、波的干涉和衍射现象、牛顿定律等等，都可利用多媒体技术来模拟将知识具体地呈现出来。这样，学生通过直观的观察，注意力就会集中起来，学习的兴趣也大大提高。
二、合理引导，培养学生探索精神
在高中物理教学中，教师可以根据教学内容提出一系列的问题，有目的地引导学生思考讨论，让他们在探索中发现物理现象和规律，体会到物理学科的魅力，从而培养出学生的探索精神。例如，我在教学有关“动量”相关内容时，就准备了一系列的问题来引导学生发现物理现象。
师：现在有一个鸡蛋，鸡蛋下面放着一块海绵，拿着鸡蛋从空中抛下，鸡蛋落在海面上会不会碎？
学生1：因为鸡蛋会落到海绵上，而海绵是软的，所以鸡蛋不会摔碎。
学生2：即使有海绵缓冲，鸡蛋掉落下来还是会变碎。
在不同意见下，我在特定的高度抛下鸡蛋，并控制鸡蛋掉落在海绵上，结果发现在这个高度掉落时鸡蛋并没有碎。在完成实验后，我又提出了这样的问题“大家思考一下，鸡蛋为什么没有碎”。在学生思考讨论之后，我课本知识的动量和冲量提出来向学生解释实验结果，使学生顺利地进入对新的知识的探索之中，充分发挥了学生的学习主观能动性。
三、重视实验，提高学生实操能力
高中物理作为一门自然学科，实验是教学的重要环节。因为物理实验具有直观、生动的特点，教师在实验教学的过程中能引导学生掌握枯燥的物理知识，培养学生严谨的科研态度，提高学生的实际动手能力。比如，在进行“长度测量”实验时，我就安排学生利用刻度尺、游标卡尺、千分尺、光杠杆进行了实际测量操作。在实验中，我引导学生利用比较法、机械放大法，光学放大法等方法进行了长度测量，如：我首先安排学生分成两人小组来测量圆筒的内径，引导学生利用游标卡尺的测量内径功能进行多次测量，并记录下测量数据进行处理。之后我引导学生进行了机械放大法测量纸张的厚度。我让学生用米尺测量一张纸的厚度，这时学生都产生了疑问“米尺怎么能用来测量这么薄的纸张呢”。在学生产生疑问之后，我引导他们利用机械放大法进行了测量：找出要测量的纸张，拿出三百张同样的这种纸张，然后拿米尺测量出这三百张纸的厚度，在测量完成后，把测得的厚度除以三百，就能得到每一张纸的厚度。这种方法采用了相同量累积叠加放大的测量方法。既解决了米尺不能精确测量纸张厚度的问题，又提高了测量的精确程度。这样，通过实际操作，学生的实际动手能力得到提高。同时学生在實验中还培养出了实事求是的科学态度，为以后从事科研工作打下坚实基础。
总之，在素质教育的大潮之中，如何以学生为本，打造高效的物理课堂是需要我们教师一直探索的问题。我们一线物理教师在教学中不要不断的完善教学理念，进行教学方法创新，为学生提供一个良好的物理课堂氛围，激发他们的对物理知识的探索欲望，真正以上构建以学生为本，高效率的物理课堂。
参考文献
[1]程静，浅谈构建高中物理高效课堂的途径[J]试题与研究：教学论坛，2012（19）
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]科学大众， 2014（05）
【关键词】学生 高效 物理课堂
在传统高中物理教学模式中，教师不注重激发学生的学习兴趣，采用“填鸭式”教学方法，一味的向学生灌输课本知识而忽视了学生在学习过程中的主观能动性。这样的教学模式无法调动学生的学习积极性，甚至还一定程度上打击了学生的学习兴趣，高效课堂也就无从谈起。
为解决过去陈旧教学模式中遗留的问题，我们高中物理教师有义务探索新的教学模式，从教学理念、教学方法等角度出发进行教学改革，把学生当成学习的主体，为学生提供良好的课堂氛围，充分发挥他们的主观能动性，打造高效的高中物理课堂。下面我将从“创设情境，激发学生学习兴趣”“合理引导，培养学生探索精神”“重视实验，提高学生实操能力”三个方面对如何打造高效物理课堂进行探讨。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
高中物理课本中多是一些学生很难快速理解掌握的枯燥抽象的概念、规律，时间一长，学生就会产生对物理学习产生抵触心理。为了激发学生的学习兴趣，我们教师精心设计课堂内容，在做到以学生为本进行教学的同时，达到提高课堂教学效率的目的。我在教学过程中就运用多媒体工具来创设学习情境来激发学生学习兴趣，帮助学生掌握抽象的物理知识。在教学过程中，有些物理现象不容易被观察到，这时我就利用多媒体课件的可控性设计场景，把瞬间发生的物理现象通过多媒体向学生展示出来。如，在教学“简谐运动”一课时，利用多媒体制作弹簧振子的理想模型向学生展示实验的详细过程，这样既进行了动态分析，也对振子振动的各个时刻的运动位置进行了分析，使物理现象从抽象变成了具体。另外，还有一些物理现象，如带电粒子在电场中是怎样运动的、电流是怎样形成的、波的干涉和衍射现象、牛顿定律等等，都可利用多媒体技术来模拟将知识具体地呈现出来。这样，学生通过直观的观察，注意力就会集中起来，学习的兴趣也大大提高。
二、合理引导，培养学生探索精神
在高中物理教学中，教师可以根据教学内容提出一系列的问题，有目的地引导学生思考讨论，让他们在探索中发现物理现象和规律，体会到物理学科的魅力，从而培养出学生的探索精神。例如，我在教学有关“动量”相关内容时，就准备了一系列的问题来引导学生发现物理现象。
师：现在有一个鸡蛋，鸡蛋下面放着一块海绵，拿着鸡蛋从空中抛下，鸡蛋落在海面上会不会碎？
学生1：因为鸡蛋会落到海绵上，而海绵是软的，所以鸡蛋不会摔碎。
学生2：即使有海绵缓冲，鸡蛋掉落下来还是会变碎。
在不同意见下，我在特定的高度抛下鸡蛋，并控制鸡蛋掉落在海绵上，结果发现在这个高度掉落时鸡蛋并没有碎。在完成实验后，我又提出了这样的问题“大家思考一下，鸡蛋为什么没有碎”。在学生思考讨论之后，我课本知识的动量和冲量提出来向学生解释实验结果，使学生顺利地进入对新的知识的探索之中，充分发挥了学生的学习主观能动性。
三、重视实验，提高学生实操能力
高中物理作为一门自然学科，实验是教学的重要环节。因为物理实验具有直观、生动的特点，教师在实验教学的过程中能引导学生掌握枯燥的物理知识，培养学生严谨的科研态度，提高学生的实际动手能力。比如，在进行“长度测量”实验时，我就安排学生利用刻度尺、游标卡尺、千分尺、光杠杆进行了实际测量操作。在实验中，我引导学生利用比较法、机械放大法，光学放大法等方法进行了长度测量，如：我首先安排学生分成两人小组来测量圆筒的内径，引导学生利用游标卡尺的测量内径功能进行多次测量，并记录下测量数据进行处理。之后我引导学生进行了机械放大法测量纸张的厚度。我让学生用米尺测量一张纸的厚度，这时学生都产生了疑问“米尺怎么能用来测量这么薄的纸张呢”。在学生产生疑问之后，我引导他们利用机械放大法进行了测量：找出要测量的纸张，拿出三百张同样的这种纸张，然后拿米尺测量出这三百张纸的厚度，在测量完成后，把测得的厚度除以三百，就能得到每一张纸的厚度。这种方法采用了相同量累积叠加放大的测量方法。既解决了米尺不能精确测量纸张厚度的问题，又提高了测量的精确程度。这样，通过实际操作，学生的实际动手能力得到提高。同时学生在實验中还培养出了实事求是的科学态度，为以后从事科研工作打下坚实基础。
总之，在素质教育的大潮之中，如何以学生为本，打造高效的物理课堂是需要我们教师一直探索的问题。我们一线物理教师在教学中不要不断的完善教学理念，进行教学方法创新，为学生提供一个良好的物理课堂氛围，激发他们的对物理知识的探索欲望，真正以上构建以学生为本，高效率的物理课堂。
参考文献
[1]程静，浅谈构建高中物理高效课堂的途径[J]试题与研究：教学论坛，2012（19）
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]科学大众， 2014（05）