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【摘 要】课堂引入是技巧性强并且富含艺术性的教学活动。课堂引入的设计既要符合学生的认识特点，又要通过别致的知识呈现形式吸引学生的注意力、提高学生学习的积极性。因此，如何利用合理的课堂导入方法，让教师在引出新知的同时，激发学生的学习兴趣，是教师在每节课的教学设计中都要面临的问题。本文就初中数学教学中的课堂导入的作用进行论述，并提出了适应初中数学教学特点的导入方法，为当前初中数学导入提供一定的参考和思路。
【关键词】初中数学 课堂导入 教学
一、课堂引入的作用
1.课堂导入提高学生思维的活跃程度
在课堂最初的几分钟时间内，学生的精神亢奋，思维活跃。但是，学生在本阶段也会出现注意力不集中且易分散、纪律差和活动的意愿强烈的特点。因此，课堂导入设计便可以利用学生这一特点，通过合理设计课堂导入，让学生积极参与知识的产生过程，提高学生思维的活跃程度，让課堂氛围在积极活动参与和思维参与的带动下变得更加热烈浓厚。
2.铺垫学生认知基础
认知——发现主义学习理论认为，学生对认知的学习是积极进行知识构建的过程。在个体认知内部，认知学习过程是积极进行观念建构的过程。在这种学习理论的指导下，教师在教学中的作用体现促成学生知识体系的构建和完善上。课堂导入作为承接学生已有知识经验和即将学习新知的中间环节，能够帮助学生提供一定的认知基础，促进学生知识体系的完善。无论是情境导入、活动导入还是复习导入，都为学生提供了新知学习的必要信息，便于学生在已有知识经验的基础上顺利地生成新知，促进学生完善知识结构的建立，更促成了学生的高质量的学习成果。
3.促进学生兴趣的生成
课堂导入的设计往往能以教学目标的设置为主旨，通过合理安排课堂导入，提高课堂导入的新颖性和趣味性，改观学生对初中数学的认知定式，让学生在导入环节就产生眼前一亮的效果，有效提升学生学习的积极性和主动性，让课堂导入成为培养学生对数学学科兴趣的重要手段。
二、初中数学课堂引入方法
1.微课导入法
微课引入法是指教师利用多媒体技术手段，在课堂导入环节为通过视频播放的形式，为学生提供直观知识的教学活动。由于微课的时间较短，视频内容能够突出教学主题，并且具有一定的趣味性，微课导入法也成为了当前教学中新兴的导入手段。利用微课导入法引入新课时，教师要遵循以下原则。一方面，教师要精心筛选或制作趣味性的微课视频。互联网资源的丰富性和多媒体对信息呈现的多样性，让教师拥有了大量可用的教学资源。但是，在这诸多教学资源中，有大量资源是不适用于导入环节使用的。这是由于在新课导入环节中，学生的注意力还受课下活动的影响，出现集中性和指向性不强的特点，更易于分散和转移。因此，教师在筛选微课视频或制作微课视频时，要坚持以适切教学内容为基础，精选或制作出新颖性和趣味性强的微课视频，让学生在微课视频的导入中，获得直观知识的同时，也能形成对初中数学学科的兴趣。另一方面，要控制微课视频的时长。微课视频导入仅起到辅助教学的作用，过长的视频会压缩教师正常课堂授课时间，冲淡教师教学设计。对此，精心筛选后微课视频导入能够让其发挥锦上添花的效果，使课堂教学形式更加丰富，让学生能够见微思著，发挥微课导入教学的最佳效果。
2.学案导入法
学案导入法是指教师在课堂教学之前，将本节的知识浓缩在学案中，让学生在导入环节的自主学习中完成学案中的问题的教学形式。这种导入方法的运用具有以下优势。一、使学生的学习更具针对性。学生在导学案中问题的引导下进行自主学习活动，部分简单问题可由学生自学完成，对于学生不能自主完成的问题，通过学生反馈、教师集中解决，提高了学生问题解决的针对性，同时也让课堂教学效率大大提升。二、锻炼学生的自学能力。学习能力的培养应当是伴随着知识的学习过程提升的。在传统的教学中，教师为提升教学效率，留给学生自主学习的机会并不多。这种学案导入法恰好弥补了对学生自学能力培养的不足，通过问题的引导，提升学生学生自主学习能力。三、促进学生知识体系的构建。通过学案导入法，教师对问题的设计往往遵循知识的逻辑结构，这使学生能够在信息量较多的教材中，提炼出知识结构，便于学生完善知识体系的建设。在应用学案导入法导入新课时，教师要遵循以下原则。一方面，教师要合理安排教学导学案中的问题，降低问题难度。由于学生对知识的自主理解能力有限，教师在问题的设计上就要符合学生认知的这一特点，通过简单的问题引导，让学生能够回答出学案中的多数问题，提升学生学习的获得感和自我效能感。另一方面，导学案中问题的设计要提升趣味性，让学生具有问题解决的积极性和主动性。除此外，导学案中问题的设计要具有启发性，让学生在问题解决后能够自主归纳出其中的数学规律，发挥导学案的引导效果。例如，在进行《数轴》一节的教学中，教师便可以引导学生通过画图的形式，表示距离学校门口两棵树的方位，启发学生用直线上的点表示有理数。随后。让学生通过作图这一活动，归纳出画数轴所需要的三个条件。通过这种趣味性和启发性强并且较为简单的问题设置，让学生的学习积极性大大增强，更促进学习效果的提升。
三、游戏引入法
由于初中数学知识较为严谨，较长时间的学习会让学生对数学学科产生枯燥乏味的认知。因此，学生的学习需要活动来调节，游戏作为具有趣味性和竞争性的活动形式，更有助于学生参与程度的提升。因此，游戏引入的方式也是备受学生喜爱的导入形式。例如，在进行《绝对值》这一节中，为强化学生对相反数的认识，教师便可以让学生类比教材中“3与-3、0.5与-0.5”等数，让竞争对手又快又准确的对答，这种以游戏的方式激发学习的积极性，强化学生对相反数内涵的理解。
四、总结
引入方法是多样的，如何选用取决于教学内容、学生的认知特点和教学条件。因此，教师在甄选和创建课堂引入方法时，要应当坚持启发性和趣味性为原则，让数学课堂教学变得更加丰富多彩，让数学课堂更具吸引力。
参考文献
[1]凌建 数学教学中新课导入方法探讨[J]新课程研究（中旬刊），2009（11）
[2]邵月梅，新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]中国校外教育，2011（9）
[3]谢体均 初中数学新课常见导入方法[J]考试周刊，2010（22）
【关键词】初中数学 课堂导入 教学
一、课堂引入的作用
1.课堂导入提高学生思维的活跃程度
在课堂最初的几分钟时间内，学生的精神亢奋，思维活跃。但是，学生在本阶段也会出现注意力不集中且易分散、纪律差和活动的意愿强烈的特点。因此，课堂导入设计便可以利用学生这一特点，通过合理设计课堂导入，让学生积极参与知识的产生过程，提高学生思维的活跃程度，让課堂氛围在积极活动参与和思维参与的带动下变得更加热烈浓厚。
2.铺垫学生认知基础
认知——发现主义学习理论认为，学生对认知的学习是积极进行知识构建的过程。在个体认知内部，认知学习过程是积极进行观念建构的过程。在这种学习理论的指导下，教师在教学中的作用体现促成学生知识体系的构建和完善上。课堂导入作为承接学生已有知识经验和即将学习新知的中间环节，能够帮助学生提供一定的认知基础，促进学生知识体系的完善。无论是情境导入、活动导入还是复习导入，都为学生提供了新知学习的必要信息，便于学生在已有知识经验的基础上顺利地生成新知，促进学生完善知识结构的建立，更促成了学生的高质量的学习成果。
3.促进学生兴趣的生成
课堂导入的设计往往能以教学目标的设置为主旨，通过合理安排课堂导入，提高课堂导入的新颖性和趣味性，改观学生对初中数学的认知定式，让学生在导入环节就产生眼前一亮的效果，有效提升学生学习的积极性和主动性，让课堂导入成为培养学生对数学学科兴趣的重要手段。
二、初中数学课堂引入方法
1.微课导入法
微课引入法是指教师利用多媒体技术手段，在课堂导入环节为通过视频播放的形式，为学生提供直观知识的教学活动。由于微课的时间较短，视频内容能够突出教学主题，并且具有一定的趣味性，微课导入法也成为了当前教学中新兴的导入手段。利用微课导入法引入新课时，教师要遵循以下原则。一方面，教师要精心筛选或制作趣味性的微课视频。互联网资源的丰富性和多媒体对信息呈现的多样性，让教师拥有了大量可用的教学资源。但是，在这诸多教学资源中，有大量资源是不适用于导入环节使用的。这是由于在新课导入环节中，学生的注意力还受课下活动的影响，出现集中性和指向性不强的特点，更易于分散和转移。因此，教师在筛选微课视频或制作微课视频时，要坚持以适切教学内容为基础，精选或制作出新颖性和趣味性强的微课视频，让学生在微课视频的导入中，获得直观知识的同时，也能形成对初中数学学科的兴趣。另一方面，要控制微课视频的时长。微课视频导入仅起到辅助教学的作用，过长的视频会压缩教师正常课堂授课时间，冲淡教师教学设计。对此，精心筛选后微课视频导入能够让其发挥锦上添花的效果，使课堂教学形式更加丰富，让学生能够见微思著，发挥微课导入教学的最佳效果。
2.学案导入法
学案导入法是指教师在课堂教学之前，将本节的知识浓缩在学案中，让学生在导入环节的自主学习中完成学案中的问题的教学形式。这种导入方法的运用具有以下优势。一、使学生的学习更具针对性。学生在导学案中问题的引导下进行自主学习活动，部分简单问题可由学生自学完成，对于学生不能自主完成的问题，通过学生反馈、教师集中解决，提高了学生问题解决的针对性，同时也让课堂教学效率大大提升。二、锻炼学生的自学能力。学习能力的培养应当是伴随着知识的学习过程提升的。在传统的教学中，教师为提升教学效率，留给学生自主学习的机会并不多。这种学案导入法恰好弥补了对学生自学能力培养的不足，通过问题的引导，提升学生学生自主学习能力。三、促进学生知识体系的构建。通过学案导入法，教师对问题的设计往往遵循知识的逻辑结构，这使学生能够在信息量较多的教材中，提炼出知识结构，便于学生完善知识体系的建设。在应用学案导入法导入新课时，教师要遵循以下原则。一方面，教师要合理安排教学导学案中的问题，降低问题难度。由于学生对知识的自主理解能力有限，教师在问题的设计上就要符合学生认知的这一特点，通过简单的问题引导，让学生能够回答出学案中的多数问题，提升学生学习的获得感和自我效能感。另一方面，导学案中问题的设计要提升趣味性，让学生具有问题解决的积极性和主动性。除此外，导学案中问题的设计要具有启发性，让学生在问题解决后能够自主归纳出其中的数学规律，发挥导学案的引导效果。例如，在进行《数轴》一节的教学中，教师便可以引导学生通过画图的形式，表示距离学校门口两棵树的方位，启发学生用直线上的点表示有理数。随后。让学生通过作图这一活动，归纳出画数轴所需要的三个条件。通过这种趣味性和启发性强并且较为简单的问题设置，让学生的学习积极性大大增强，更促进学习效果的提升。
三、游戏引入法
由于初中数学知识较为严谨，较长时间的学习会让学生对数学学科产生枯燥乏味的认知。因此，学生的学习需要活动来调节，游戏作为具有趣味性和竞争性的活动形式，更有助于学生参与程度的提升。因此，游戏引入的方式也是备受学生喜爱的导入形式。例如，在进行《绝对值》这一节中，为强化学生对相反数的认识，教师便可以让学生类比教材中“3与-3、0.5与-0.5”等数，让竞争对手又快又准确的对答，这种以游戏的方式激发学习的积极性，强化学生对相反数内涵的理解。
四、总结
引入方法是多样的，如何选用取决于教学内容、学生的认知特点和教学条件。因此，教师在甄选和创建课堂引入方法时，要应当坚持启发性和趣味性为原则，让数学课堂教学变得更加丰富多彩，让数学课堂更具吸引力。
参考文献
[1]凌建 数学教学中新课导入方法探讨[J]新课程研究（中旬刊），2009（11）
[2]邵月梅，新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J]中国校外教育，2011（9）
[3]谢体均 初中数学新课常见导入方法[J]考试周刊，2010（22）