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【摘 要】现如今的素质教育不仅要在智慧环境下进行对学生进行教学，还要在其学习知识的基础上充分挖掘知识精华促进其成长。这就要求教师把两者结合在一起，利用智慧环境发掘“国学”精华来促进学生成长。
【关键词】高中语文 智慧环境 国学精华 教学实践
智慧环境是指现在的信息化课堂，多媒体充分运用的教学环境；国学则是指我国古典文学及文化精华。现在社会对国学的文化越来越重视，因此作为教师就更应该在教学中利用现代设备充分发掘国学文化。下面我将对如何利用智慧环境发掘“国学”精华促进学生成长进行探究。
一、在智慧环境下激发学生对国学的积极性
学生一般都会对新鲜事物充满强烈的好奇心，因此教师如在智慧环境下恰当地运用声音、图像和视频媒体，能有效地调动学生的主观能动性，激发其学习兴趣。
对教师而言，文言文教学难度大，让学生吃透不易，而对学生而言，文言文枯燥乏味难以理解。为了改变这种现状，我在课上充分利用信息技术为学生营造了一个良好的智慧环境。例如在《烛之武退秦师》这一篇文言文时，为了让学生轻松理解文章大概，我便在课上给学生放了《烛之武退秦师》的动画视频并让其概括文章内容，由于这种教学方式更加直观化，因此他们看的都格外认真。在回答问题时，学生都跃跃欲试，有位学生是这么归纳的：“郑国的烛之武为了挽救国家危亡，用他自身的智慧和口才说服了秦穆公，瓦解了秦、晋联盟，最终使晋军孤立，知难而退，保障了国家的安全。”该学生用简明扼要的语句归纳了本文的中心意思，我向其提出了表扬后，课堂随即响起了掌声。学生都有想被他人关注、表扬的心理，因此学生就更加积极地投入到接下来的学习中。而利用信息技术为载体的智慧环境不仅改变了传统文言文教学中枯燥无味的现象，调动了学生学习的积极性，而且还可以让学生轻松理解文章含义，减轻了教师教学、学生学习的负担，为接下来的学习奠定了一个良好的基础。
二、在智慧环境下增加学生对国学的阅读量
《语文课程标准》指出：“教师应拓宽语文学习和运用的领域，注意现代科技手段的运用。”这是因为现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多语文学习的信息资源，增大教学的信息量。
课本上的国学教材始终是有限的，为了充分挖掘国学精华，增加学生对国学的阅读量，我特地在课上利用信息技术让学生阅读其他国学经典作品。例如以孝为中心的《孝经》，我首先向学生说明了：“《孝经》是中国古代儒家的伦理著作，它以孝为中心，主张把‘孝’贯穿于人的一切行为之中，还根据不同人的身份差别规定了行‘孝’的不同内容，大家想知道它的具体要求吗？”通过简单的阐述再加上问题的引导后，学生们都表现出了极大的兴趣。对于《孝经·天子章》来说，我选用了《文帝亲尝汤药》这一则故事，并在文字的基础上插入了适当的图片，让学生更好地理解了这则故事。之后，有的学生就说道：“文帝作为一代帝王，尽到了一个‘天子之孝’，在母亲生病期间他尽心服侍母亲，母亲喝的汤药不是自己亲口尝过，就不进献给她。”除此之外，学生还学习了《虞舜孝感动天》《陆绩怀橘遗亲》《朱寿昌弃官寻母》等多篇有关“孝”的故事。他们也都表示从中获得了很多的做人做事的道理。
可见，作为教师不应只关注教材中的知识，更应注重学生的德育教育，尤其是对于语文教师来说，应多让学生阅读一些国学经典，这样不仅能使其在国学经典学习中增加阅读量，还能真正促进其成长。
三、在智慧环境下加深学生对国学的理解力
国学大多包括古诗词、文言文，它们不像白话文那样通俗易懂，因此，学生在阅读理解中就会遇到很多困难，教学效率也不会得到很快地提升。针对这种情况，我在课上利用信息技术为学生营造了一个智慧的教学环境。
学生在初中时就学过杜甫的一些诗歌，对其诗风有一定了解，但对《秋兴八首（其一）》这首诗歌本身所出现的意象、意境与情感把握起来会稍有困难，因此，我便利用信息技术给学生营造了智慧环境，旨在加强其品味诗歌意象，体会诗歌意境，从而使其把握诗歌所表达的思想内容。首先我先对学生进行了引导：“这里的秋兴是借秋天之景抒发内心的情怀，从题目我们也可以知道这首诗的题材是写景抒情诗，下面我们就来学习一下杜甫在这首诗中抒发了他怎样的情感。”接着我便在学生朗读时配上相应的音乐，让学生带着悲伤的感情體会整首诗的基调。在学生们有了基本的感悟之后，我又让其进行自主学习、探究每句都描绘了怎样的意境以及这首诗的中心思想，这种做法可以让学生化被动学习为主动，从而加深其对知识的理解。随后我又在多媒体上放出了每句诗歌对应的图片，让学生更加直观地体会这首诗的意境。显然，他们也通过这种方式充分了解了每句的意义：首句写诗人面对满目萧飒的秋景，颔联承接首联用秋色引发时局动荡之情的感慨，颈联又想到自己只能遥忆京华，尾联则是对前三联起到了一个呼应作用，概括了诗人羁留之苦，故园之思，家国之忧的感情。在学生体会到了诗人蕴含了如此复杂的情感后，我再次配乐让学生进行诵读。而这次学生们在诵读中都融入了自己丰富的情感，可见，利用信息技术进行教学，对其加深古诗的理解有一定的促进作用。
四、总结
现如今，国家对国学的教育越来越重视，因此作为教师，更应该利用先进的设备营造一个良好的智慧环境，从而激发学生对国学学习的兴趣、增加学生对国学的阅读量以及加深其对国学的理解，在推动课堂教学效率的同时真正促进学生的成长。
参考文献
[1]唐晓葵.论信息化时代下高中语文古典诗词教学的发展趋势[J]中华少年.2017.
[2]石子万.信息技术在高中古诗词教学中的合理应用[J]课外语文.2016.
【关键词】高中语文 智慧环境 国学精华 教学实践
智慧环境是指现在的信息化课堂，多媒体充分运用的教学环境；国学则是指我国古典文学及文化精华。现在社会对国学的文化越来越重视，因此作为教师就更应该在教学中利用现代设备充分发掘国学文化。下面我将对如何利用智慧环境发掘“国学”精华促进学生成长进行探究。
一、在智慧环境下激发学生对国学的积极性
学生一般都会对新鲜事物充满强烈的好奇心，因此教师如在智慧环境下恰当地运用声音、图像和视频媒体，能有效地调动学生的主观能动性，激发其学习兴趣。
对教师而言，文言文教学难度大，让学生吃透不易，而对学生而言，文言文枯燥乏味难以理解。为了改变这种现状，我在课上充分利用信息技术为学生营造了一个良好的智慧环境。例如在《烛之武退秦师》这一篇文言文时，为了让学生轻松理解文章大概，我便在课上给学生放了《烛之武退秦师》的动画视频并让其概括文章内容，由于这种教学方式更加直观化，因此他们看的都格外认真。在回答问题时，学生都跃跃欲试，有位学生是这么归纳的：“郑国的烛之武为了挽救国家危亡，用他自身的智慧和口才说服了秦穆公，瓦解了秦、晋联盟，最终使晋军孤立，知难而退，保障了国家的安全。”该学生用简明扼要的语句归纳了本文的中心意思，我向其提出了表扬后，课堂随即响起了掌声。学生都有想被他人关注、表扬的心理，因此学生就更加积极地投入到接下来的学习中。而利用信息技术为载体的智慧环境不仅改变了传统文言文教学中枯燥无味的现象，调动了学生学习的积极性，而且还可以让学生轻松理解文章含义，减轻了教师教学、学生学习的负担，为接下来的学习奠定了一个良好的基础。
二、在智慧环境下增加学生对国学的阅读量
《语文课程标准》指出：“教师应拓宽语文学习和运用的领域，注意现代科技手段的运用。”这是因为现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多语文学习的信息资源，增大教学的信息量。
课本上的国学教材始终是有限的，为了充分挖掘国学精华，增加学生对国学的阅读量，我特地在课上利用信息技术让学生阅读其他国学经典作品。例如以孝为中心的《孝经》，我首先向学生说明了：“《孝经》是中国古代儒家的伦理著作，它以孝为中心，主张把‘孝’贯穿于人的一切行为之中，还根据不同人的身份差别规定了行‘孝’的不同内容，大家想知道它的具体要求吗？”通过简单的阐述再加上问题的引导后，学生们都表现出了极大的兴趣。对于《孝经·天子章》来说，我选用了《文帝亲尝汤药》这一则故事，并在文字的基础上插入了适当的图片，让学生更好地理解了这则故事。之后，有的学生就说道：“文帝作为一代帝王，尽到了一个‘天子之孝’，在母亲生病期间他尽心服侍母亲，母亲喝的汤药不是自己亲口尝过，就不进献给她。”除此之外，学生还学习了《虞舜孝感动天》《陆绩怀橘遗亲》《朱寿昌弃官寻母》等多篇有关“孝”的故事。他们也都表示从中获得了很多的做人做事的道理。
可见，作为教师不应只关注教材中的知识，更应注重学生的德育教育，尤其是对于语文教师来说，应多让学生阅读一些国学经典，这样不仅能使其在国学经典学习中增加阅读量，还能真正促进其成长。
三、在智慧环境下加深学生对国学的理解力
国学大多包括古诗词、文言文，它们不像白话文那样通俗易懂，因此，学生在阅读理解中就会遇到很多困难，教学效率也不会得到很快地提升。针对这种情况，我在课上利用信息技术为学生营造了一个智慧的教学环境。
学生在初中时就学过杜甫的一些诗歌，对其诗风有一定了解，但对《秋兴八首（其一）》这首诗歌本身所出现的意象、意境与情感把握起来会稍有困难，因此，我便利用信息技术给学生营造了智慧环境，旨在加强其品味诗歌意象，体会诗歌意境，从而使其把握诗歌所表达的思想内容。首先我先对学生进行了引导：“这里的秋兴是借秋天之景抒发内心的情怀，从题目我们也可以知道这首诗的题材是写景抒情诗，下面我们就来学习一下杜甫在这首诗中抒发了他怎样的情感。”接着我便在学生朗读时配上相应的音乐，让学生带着悲伤的感情體会整首诗的基调。在学生们有了基本的感悟之后，我又让其进行自主学习、探究每句都描绘了怎样的意境以及这首诗的中心思想，这种做法可以让学生化被动学习为主动，从而加深其对知识的理解。随后我又在多媒体上放出了每句诗歌对应的图片，让学生更加直观地体会这首诗的意境。显然，他们也通过这种方式充分了解了每句的意义：首句写诗人面对满目萧飒的秋景，颔联承接首联用秋色引发时局动荡之情的感慨，颈联又想到自己只能遥忆京华，尾联则是对前三联起到了一个呼应作用，概括了诗人羁留之苦，故园之思，家国之忧的感情。在学生体会到了诗人蕴含了如此复杂的情感后，我再次配乐让学生进行诵读。而这次学生们在诵读中都融入了自己丰富的情感，可见，利用信息技术进行教学，对其加深古诗的理解有一定的促进作用。
四、总结
现如今，国家对国学的教育越来越重视，因此作为教师，更应该利用先进的设备营造一个良好的智慧环境，从而激发学生对国学学习的兴趣、增加学生对国学的阅读量以及加深其对国学的理解，在推动课堂教学效率的同时真正促进学生的成长。
参考文献
[1]唐晓葵.论信息化时代下高中语文古典诗词教学的发展趋势[J]中华少年.2017.
[2]石子万.信息技术在高中古诗词教学中的合理应用[J]课外语文.2016.