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【摘 要】十九大报告指出，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，核心在于立德树人。教育部颁布的《中国学生发展核心素养》是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。作为高中学校如何结合校情、学情、生情等实际，有针对性的开展富有特色德育教育，促進学生全面发展，培养德能兼备的人才，是当前高中德育工作者需要认真思考与探索的问题。
【关键词】核心素养 临界生 文化 德育管理
高中办学生源是关键，优质生源能促进学校的良性发展，但每一所高中总会有学习与行为规范上的“临界生”，这些学生学习习惯不够良好、行为习惯有待改进，自我管理和自我约束能力较弱，在学习、思想和行为规范上处于临界状态。为帮助这些学生能在高中学有所收获，学有所成。我校在多年摸索实践中，形成了一套具有学校特色的德育管理经验，即：践行“八好”“四册”“三借力”，我们坚信，教育不是操控而是影响与帮助。
一、“八好”策略，营造良好人文环境
“八好”是指在德育队伍建设和学生自律委员会工作过程中，注重德育出发点、德育目标，影响和帮助临界生认清自我、寻找途径、矫正陋习、提升自我，实现发展。
一是，好关系。良好的师生关系、生生关系有助于学生在校园内愉快的学习与生活，良好的关系也是有效沟通的基石。亲其师信其道，好关系，靠好心德培植，情感投资讲真诚。师生、生生之间的好关系对德育工作的有效开展事半功倍。二是，好环境。德育环境的选择对德育效果影响很大。表扬要在公开场合大张旗鼓的表扬，批评要在私下实事求是，就事论事的批评。高中阶段是学生三观形成的关键时期，高中生自尊心强，在处理临界生问题时通常在单独设置的谈话室或德育工作室进行，注意保护学生个人隐私，没有合适环境宁可不谈。三是，好观念。观念影响行为，行为就有结果。教师德育队伍建设和学生自律委员会必须统一思想，本着帮助同学、提升自我，最后达成“为了每一位同学的健康发展”的学校办学理念，不为权来，不为利往。四是，好心眼。人存好心，善良为本。慈善胸怀，厚德宽人。让人感受因你的存在，这世界充满阳光，因你的存在，让人沐浴春风。同学有不规范或者不良行为时，教师和同学发自内心地帮助他，而不是以穷追猛打为快，如此，学校温暖，人心温暖，得道多助，路自宽行。五是，好脾气。坏脾气，破坏人际关系。生气往往是拿别人的错误来惩罚自己。德育教育要争气不生气，不伤元气，成得大气。遇事冷静，思成而行，少走弯路，增大成功的几率。德育工作是不断重复细致的，考验耐性的工作，没有好脾气，工作很难取得进展。六是，好表情。俗话说：出门看天色，入门看脸色。学生犯错，错的是事情本身，只要方法得当，教育都会起成效。相由心生，尊重学生，微笑面对，好表情带来好心情。七是，好言语。好话一句三冬暖，恶言半句六月寒。协调、处置学生关系、学生矛盾与学生犯错时，要把握对事不对人，论事不论人，大事慢说、急事缓说，切忌上纲上线，人品界定。八是，好行为。在开展德育工作时，自身的行为也很重要，自身表率可为榜样，处理学生问题时一个拍肩，一个摸头，一个拥抱，胜过千言万语的说教。
二、“四册”见效，规矩成就方圆
“四册”是指学生手册、个人诚信守纪报告册、学生发展性评价手册与学生证。学生手册可含学校简介、管理条例与评比细则。个人诚信守纪报告册由学生本人如实填写，班主任确认签字，政教处盖章认可，主要填写半学期以来学生的失信情况，存档供高一级学校或个人参军、从业、创业征信政审使用。学生发展性评价手册每学期填写一次，主要包括综合实践评价、社会实践和社区服务情况、个人学期总结、寒暑假规划、新学期规划等。学生证是证明学生身份使用，主要包括图书借阅、社区服务和社会实践登记、获奖登记、违纪情况登记。
“四册”涵盖了学生高中期间在校的品行等诸多方面的评价，完整收录了我校的德育制度。通过“四册”的使用和填写，督促学生对自我言行负责、对自我发展负责、学会今日的自我对未来自我的负责和担当。同时帮助学生增强目标意识，对学生自我约束、自我管理和自我完善起到较好的指引和帮助。
三、文化管人，借力使力、自然自信自主。
1.规则之力。
为使学生的言行能更加显性的评价，我们罗列了学生在校不规范（不良）行为列表，便于学生对号入座，有则改之无则加勉，做到扎篱笆也是细致活，目的是给学校在处分和批评指教中设置一个缓冲带，让学生有时间与余地及时进行改正，达成育人目标。如：学生当出现不规范（不良）行为，学校记录一次“不规范行为”，当学生被记录一次“不良行为记录单”后，如能在该学年内获得一份“优良行为记录单”，可以提出撤销此次不良行为记录。
2.舆论之力。
当学生出现“不规范行为”或“不良行为”，其所在班级与学生姓名将会在学校显示屏滚动播出，广播站进行全校播报，学生所在班级和学生家长会收到“不规范行为”或“不良行为”通知单，学生所在的班级对该生白板公告，通过舆论形成震慑氛围，达成育人目的。
3.平台之力。
高中生体力充沛、精力旺盛，学习虽是重要任务，但不是全部，对于临界生的管理，要堵更有疏。为此，学校搭建了形式多样的平台，以促进学生德智体美全面发展。在举办“四节”、社团活动等常规活动的同时，我们富有特色的开展了其他活动。如针对女生青春期，开设女生节，内容涵盖女生节节徽设计大赛、男生写给女生的话、青春期心理讲座、女子防身术培训、邀请妇幼专家进行青春期生理教育等。又如：针对男生精力旺盛、表现欲强的特点，开展学生春季篮球联赛。再如：为增强青少年法制意识、预防犯罪，与法院合作开展模拟法庭活动；为培养学生劳动能力，向农民租地，专门用于学生劳动实践等等。
德育工作是忙碌繁琐的，也是漫长而逐见成效的，德育没有速效法，没有特效药，需要的是德育工作者本着对孩子们的爱心、不厌其烦的耐心、打好持久战的信心，坚持到底的决心，才能让学生享受生命成长的快乐，才能让教师收获学生成功的喜悦。
参考文献
[1]严钦一.“核心素养”理念下高三班主任的角色定位[J]教师，2017（7）：35-36
[2]金军华.让文化浸润生命——基于核心素养培育的校园文化建设[J]江苏教育，2017（74）37-38
【关键词】核心素养 临界生 文化 德育管理
高中办学生源是关键，优质生源能促进学校的良性发展，但每一所高中总会有学习与行为规范上的“临界生”，这些学生学习习惯不够良好、行为习惯有待改进，自我管理和自我约束能力较弱，在学习、思想和行为规范上处于临界状态。为帮助这些学生能在高中学有所收获，学有所成。我校在多年摸索实践中，形成了一套具有学校特色的德育管理经验，即：践行“八好”“四册”“三借力”，我们坚信，教育不是操控而是影响与帮助。
一、“八好”策略，营造良好人文环境
“八好”是指在德育队伍建设和学生自律委员会工作过程中，注重德育出发点、德育目标，影响和帮助临界生认清自我、寻找途径、矫正陋习、提升自我，实现发展。
一是，好关系。良好的师生关系、生生关系有助于学生在校园内愉快的学习与生活，良好的关系也是有效沟通的基石。亲其师信其道，好关系，靠好心德培植，情感投资讲真诚。师生、生生之间的好关系对德育工作的有效开展事半功倍。二是，好环境。德育环境的选择对德育效果影响很大。表扬要在公开场合大张旗鼓的表扬，批评要在私下实事求是，就事论事的批评。高中阶段是学生三观形成的关键时期，高中生自尊心强，在处理临界生问题时通常在单独设置的谈话室或德育工作室进行，注意保护学生个人隐私，没有合适环境宁可不谈。三是，好观念。观念影响行为，行为就有结果。教师德育队伍建设和学生自律委员会必须统一思想，本着帮助同学、提升自我，最后达成“为了每一位同学的健康发展”的学校办学理念，不为权来，不为利往。四是，好心眼。人存好心，善良为本。慈善胸怀，厚德宽人。让人感受因你的存在，这世界充满阳光，因你的存在，让人沐浴春风。同学有不规范或者不良行为时，教师和同学发自内心地帮助他，而不是以穷追猛打为快，如此，学校温暖，人心温暖，得道多助，路自宽行。五是，好脾气。坏脾气，破坏人际关系。生气往往是拿别人的错误来惩罚自己。德育教育要争气不生气，不伤元气，成得大气。遇事冷静，思成而行，少走弯路，增大成功的几率。德育工作是不断重复细致的，考验耐性的工作，没有好脾气，工作很难取得进展。六是，好表情。俗话说：出门看天色，入门看脸色。学生犯错，错的是事情本身，只要方法得当，教育都会起成效。相由心生，尊重学生，微笑面对，好表情带来好心情。七是，好言语。好话一句三冬暖，恶言半句六月寒。协调、处置学生关系、学生矛盾与学生犯错时，要把握对事不对人，论事不论人，大事慢说、急事缓说，切忌上纲上线，人品界定。八是，好行为。在开展德育工作时，自身的行为也很重要，自身表率可为榜样，处理学生问题时一个拍肩，一个摸头，一个拥抱，胜过千言万语的说教。
二、“四册”见效，规矩成就方圆
“四册”是指学生手册、个人诚信守纪报告册、学生发展性评价手册与学生证。学生手册可含学校简介、管理条例与评比细则。个人诚信守纪报告册由学生本人如实填写，班主任确认签字，政教处盖章认可，主要填写半学期以来学生的失信情况，存档供高一级学校或个人参军、从业、创业征信政审使用。学生发展性评价手册每学期填写一次，主要包括综合实践评价、社会实践和社区服务情况、个人学期总结、寒暑假规划、新学期规划等。学生证是证明学生身份使用，主要包括图书借阅、社区服务和社会实践登记、获奖登记、违纪情况登记。
“四册”涵盖了学生高中期间在校的品行等诸多方面的评价，完整收录了我校的德育制度。通过“四册”的使用和填写，督促学生对自我言行负责、对自我发展负责、学会今日的自我对未来自我的负责和担当。同时帮助学生增强目标意识，对学生自我约束、自我管理和自我完善起到较好的指引和帮助。
三、文化管人，借力使力、自然自信自主。
1.规则之力。
为使学生的言行能更加显性的评价，我们罗列了学生在校不规范（不良）行为列表，便于学生对号入座，有则改之无则加勉，做到扎篱笆也是细致活，目的是给学校在处分和批评指教中设置一个缓冲带，让学生有时间与余地及时进行改正，达成育人目标。如：学生当出现不规范（不良）行为，学校记录一次“不规范行为”，当学生被记录一次“不良行为记录单”后，如能在该学年内获得一份“优良行为记录单”，可以提出撤销此次不良行为记录。
2.舆论之力。
当学生出现“不规范行为”或“不良行为”，其所在班级与学生姓名将会在学校显示屏滚动播出，广播站进行全校播报，学生所在班级和学生家长会收到“不规范行为”或“不良行为”通知单，学生所在的班级对该生白板公告，通过舆论形成震慑氛围，达成育人目的。
3.平台之力。
高中生体力充沛、精力旺盛，学习虽是重要任务，但不是全部，对于临界生的管理，要堵更有疏。为此，学校搭建了形式多样的平台，以促进学生德智体美全面发展。在举办“四节”、社团活动等常规活动的同时，我们富有特色的开展了其他活动。如针对女生青春期，开设女生节，内容涵盖女生节节徽设计大赛、男生写给女生的话、青春期心理讲座、女子防身术培训、邀请妇幼专家进行青春期生理教育等。又如：针对男生精力旺盛、表现欲强的特点，开展学生春季篮球联赛。再如：为增强青少年法制意识、预防犯罪，与法院合作开展模拟法庭活动；为培养学生劳动能力，向农民租地，专门用于学生劳动实践等等。
德育工作是忙碌繁琐的，也是漫长而逐见成效的，德育没有速效法，没有特效药，需要的是德育工作者本着对孩子们的爱心、不厌其烦的耐心、打好持久战的信心，坚持到底的决心，才能让学生享受生命成长的快乐，才能让教师收获学生成功的喜悦。
参考文献
[1]严钦一.“核心素养”理念下高三班主任的角色定位[J]教师，2017（7）：35-36
[2]金军华.让文化浸润生命——基于核心素养培育的校园文化建设[J]江苏教育，2017（74）37-38