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“如何转化后进生”是广大教育工作者的永恒话题，能否做好后进生的转化工作是直接关系到全面贯彻国家教育方針，实现素质教育，提高国民素质的重大问题。作为教师，我也常常被后进生的问题困扰着。有许多教师这样说：“这个孩子真是没救了！”但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，著名教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。曾有人这样给教育下定义：教育是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量；给迷蒙的双眼带来澄明；给弯曲的脊梁带来挺拔；给卑微的念头带来自信。的确，教师应深入学生内心世界，让爱温暖后进生的心灵：
一、尊重学生人格，保护后进生的自尊心。
现代教育管理强调“以人为本”，提倡用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，教育工作强调师生间的人道关系，要求教师把学生看作是具有个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感的人。所谓的后进生主要是指道德品质较差、学习成绩较差或两者均差的学生。他们的行为在班里造成一些不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的，可传统的教育观念把后进生说成“朽木不可雕，顽石不成材”。这样严重伤害他们的人格和自尊心，当其受到某种伤害时，为了保护自己，往往会有某种异常心理和畸形表现；有的存在对立情绪、不听管教；有的产生自卑心理，消极、沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。种种表现，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。“亲其师，信其道”这是自古以来的名言，要转化后进生，就要与后进生之间建立起真挚的感情联系。由于后进生普遍得到的温暖太少，得到的爱太少，他们对教师有畏惧、怀疑的心理，不会主动地去亲近老师，更不会和老师亲切地交谈。即使找他谈话，他也是抱着惊惶、挨批评的态度，因此，我偶尔利用课余时间同他们谈谈话，让其体会到被重视、被关怀的感觉，从而转化态度，变消极为积极，实践证明，坚持这种做法，使我和后进生的关系变得融洽起来。
二、善于肯定，激发后进生的进取心。
小学生是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，期盼成才。作为一名人民教师，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，发现他们时隐时现的闪光点，以此作为转化他们的突破口。教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。任何的后进生都有其先进的地方，关键在于是否被发现，当然，不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克服不良习惯，一次较好的作业，一次较好的成绩等，都是“星星之火”，教师要及时给予肯定，有分析地加以引导，使闪光点扩大，引起质的变化。在实际教育工作中，课上能举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许的欢乐。对于后进生，我决不吝啬肯定的语言。例如，我班有一名男生，上课不认真听讲，作业马虎，且从不与老师主动谈话，成绩总上不去，对他我常用鼓励性的语言，在他的作业本上写着：“你的字已大大的进步了，再努力，肯定更好！”“你进步了，老师为你高兴！”“你真行！”等等，让他品尝到成功的喜悦。有时，让他为班级做一些小事，让他树立主人翁意识，增强自信。结果，这位同学进步很快，上课时积极开动脑筋，大胆发言，期末获得了进步奖，从他自信的眼神里，我看到了对老师的尊重和爱戴。
三、带着一颗真诚的心教育，多一点耐心和关心。
“人非圣贤，孰能无过”何况十一、二岁的孩子，当他们犯错误时，先不要急于去说、去批，而先要了解他们犯错误的原因。诚然，“动之以情，晓之以理”是我们教师挂在嘴边的教育原则。对于后进生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，有些教师总是心太急，对学生要求非常严格，学生犯一点点错误都不肯原谅。实际，他们犯了“欲速则不达”的错误。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每一个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀；时时感受到努力得到的肯定；体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在爱中，在学习生活中找到快乐，愉快的接受教育。
总结我的体会就是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树浇根，育人育心；转化后进生，全靠爱心；我心换他心，顽石变成金。后进生的转化工作任重而道远，“让每一个学生抱着一颗平常心抬起头来走路”这是我所追求的。
一、尊重学生人格，保护后进生的自尊心。
现代教育管理强调“以人为本”，提倡用人道主义的观点来处理人与人之间的关系，教育工作强调师生间的人道关系，要求教师把学生看作是具有个人品质、个人爱好、个性要求和个人情感的人。所谓的后进生主要是指道德品质较差、学习成绩较差或两者均差的学生。他们的行为在班里造成一些不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的，可传统的教育观念把后进生说成“朽木不可雕，顽石不成材”。这样严重伤害他们的人格和自尊心，当其受到某种伤害时，为了保护自己，往往会有某种异常心理和畸形表现；有的存在对立情绪、不听管教；有的产生自卑心理，消极、沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。种种表现，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。“亲其师，信其道”这是自古以来的名言，要转化后进生，就要与后进生之间建立起真挚的感情联系。由于后进生普遍得到的温暖太少，得到的爱太少，他们对教师有畏惧、怀疑的心理，不会主动地去亲近老师，更不会和老师亲切地交谈。即使找他谈话，他也是抱着惊惶、挨批评的态度，因此，我偶尔利用课余时间同他们谈谈话，让其体会到被重视、被关怀的感觉，从而转化态度，变消极为积极，实践证明，坚持这种做法，使我和后进生的关系变得融洽起来。
二、善于肯定，激发后进生的进取心。
小学生是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，期盼成才。作为一名人民教师，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，发现他们时隐时现的闪光点，以此作为转化他们的突破口。教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。任何的后进生都有其先进的地方，关键在于是否被发现，当然，不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克服不良习惯，一次较好的作业，一次较好的成绩等，都是“星星之火”，教师要及时给予肯定，有分析地加以引导，使闪光点扩大，引起质的变化。在实际教育工作中，课上能举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许的欢乐。对于后进生，我决不吝啬肯定的语言。例如，我班有一名男生，上课不认真听讲，作业马虎，且从不与老师主动谈话，成绩总上不去，对他我常用鼓励性的语言，在他的作业本上写着：“你的字已大大的进步了，再努力，肯定更好！”“你进步了，老师为你高兴！”“你真行！”等等，让他品尝到成功的喜悦。有时，让他为班级做一些小事，让他树立主人翁意识，增强自信。结果，这位同学进步很快，上课时积极开动脑筋，大胆发言，期末获得了进步奖，从他自信的眼神里，我看到了对老师的尊重和爱戴。
三、带着一颗真诚的心教育，多一点耐心和关心。
“人非圣贤，孰能无过”何况十一、二岁的孩子，当他们犯错误时，先不要急于去说、去批，而先要了解他们犯错误的原因。诚然，“动之以情，晓之以理”是我们教师挂在嘴边的教育原则。对于后进生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，有些教师总是心太急，对学生要求非常严格，学生犯一点点错误都不肯原谅。实际，他们犯了“欲速则不达”的错误。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对待每一个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀；时时感受到努力得到的肯定；体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在爱中，在学习生活中找到快乐，愉快的接受教育。
总结我的体会就是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树浇根，育人育心；转化后进生，全靠爱心；我心换他心，顽石变成金。后进生的转化工作任重而道远，“让每一个学生抱着一颗平常心抬起头来走路”这是我所追求的。