论文部分内容阅读
摘要 孔子曰:“学而时习之”。可见复习工作在整个学习过程中的作用是多么的重要。同时复习也是为了所学知识的保持和克服遗忘的重要方法。任何学习的进程,离开了复习是不可能的,也是不现实的。
关键词指导 复习 学生
谈到复习,是许多学生都感到非常困难的事,这是因为学生们大都有“打开书了然,关了书茫然”。对书上的知识大惑有“知之也不知,不知也知之”的感觉,复习也不知从何处下手,也不知复习些什么,哪些该重点复习,哪些可以一代而过。这样即使学生去复习了,既无系统又无重点,更谈不上学生有多大的兴趣,长期下去这样的复习也只能是事倍功半了。为了提高学生的复习效果,以达事半功倍的结果,所以我作为一位教育工作者有义务写此文章与众同行们共同探讨这一教学问题。
首先,要引导学生产生复习兴趣。兴趣是学生最好的老师,能使学生产生良好的学习动机。有了兴趣他就会积极主动地去复习。为此,老师要“挖空心思”地把书上的知识与生产、生活等现象有意识地联系起来,增加直观感,增强现实性,把学习问题生活化,增加趣味性。把无味的“死书本”变成“有滋有味”的趣事,复习起来既轻松又愉快。老师还要分阶段地为学生提出通过努力可以达到的各级目标,让学生从浅入深地都有一定的成就感,从而产生复习兴趣。进而自觉地进行复习工作。
其次,指导学生复习要有一定的原则:
一、“重点论”和“两点论”原则
学生复习时往往不系统,不侧重,这样不利于知识的掌握,这时老师就要帮助学生全面,系统地复习,同时指出书中章节重点,难点。哪些该多花时间复习,哪些该少花时间复习。以及重,难点的突破。也就是复习要全面开花重点突破。
二、及时性,经常性原则
根据遗忘规律——先快后慢,应要求学生当天的功课当天复习,然后复习时间间隔先短后长。心理学研究表明:同一行为重复21天就会成为习惯,所以只要我们坚持经常性地复习,记忆了的东西将会保持得更久。这就要求我们要经常地复习,反复地记
三、分散性原则
对于所学篇章内容较长时,教学材料分散复习的效果要优于集中复习,所以老师应指导学生把学习内容适当分散复习效果较好。
四、归类原则
就是要对所复习的内容进行总结归类。
五、应用原则
就是适当做些练习加以巩固。
知识的学习在于记忆,提倡在理解的基础上记忆,老师要为学生提供一些必要的知识识记方法。记忆是知识掌握的重要手段,所以要加强学生对知识的记忆。
笔者总结了一些常用的记忆方法:
(一)谐音记忆法——数字,文字交换法。
例如,马克思是1818.5.5日出生的,为了好记,编为“马克思出生一巴掌一巴掌(1818)把资本家打得呜呜(5.5)地哭。
(二)对比记忆法。
把学习材料相近或相反的,把它拿到一起对比记忆。从而加深记忆效果。
(三)环境联系法。
将记忆的全部内容放在一定的环境中,使之联系起来,这样有利于记起全部的记忆内容。英语单词:change改变。用汉语拼音联change(嫦娥) 编一个故事:“嫦娥”改变”了对八戒的看法,同意与他结婚了。
smother 使窒息(想像一个场景):一条“蛇”(s)缠住了“妈妈”(mother),使妈妈“窒息”。
candidate 候选人这样拆分记忆can did ate “能”(can)“做”(do的过去式)能“吃”(eat的过去式)的人,才能当“候选人”
(四)连锁记忆法。
例如,有A,B,C,D等词需要记忆时,可将A与B,B与C,C与D联系起来,以后若能回忆起某一内容,就会引起连锁反应,从而回忆起全部内空。如记忆“汽车,火盆,婴儿,妈妈,香蕉”等词时,可将它编成顺序,“汽车撞上了火盆,火盆烫伤了婴儿,婴儿哭了,妈妈哄着给了一个香蕉……”这样就很容易记忆。
(五)精选记忆法。
对记忆材料加以选择和取舍,从而决定重点记哪些,略记哪些。据说古时候,有的人记忆力极好,甚至可以把文章倒背如流,过目成诵。可是郑板桥却看不起这种人,把他们叫做:“没分晓的钝汉。”怎么个没分晓?就是不分主次、轻重,不管有用、无用,一股脑儿全都背下来。
(六)口诀记忆法。
把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量,把记忆材料分成组块来记忆,加大信息浓度,增强趣味性,不但可减轻大脑负担,而且记得牢,避免遗漏。比方:(a+b)2这个代数公式:我们就可以编成这样一个口诀:首平方,尾平方,首尾两倍在中央,两倍符号看前面,它们两个都一样。
关键词指导 复习 学生
谈到复习,是许多学生都感到非常困难的事,这是因为学生们大都有“打开书了然,关了书茫然”。对书上的知识大惑有“知之也不知,不知也知之”的感觉,复习也不知从何处下手,也不知复习些什么,哪些该重点复习,哪些可以一代而过。这样即使学生去复习了,既无系统又无重点,更谈不上学生有多大的兴趣,长期下去这样的复习也只能是事倍功半了。为了提高学生的复习效果,以达事半功倍的结果,所以我作为一位教育工作者有义务写此文章与众同行们共同探讨这一教学问题。
首先,要引导学生产生复习兴趣。兴趣是学生最好的老师,能使学生产生良好的学习动机。有了兴趣他就会积极主动地去复习。为此,老师要“挖空心思”地把书上的知识与生产、生活等现象有意识地联系起来,增加直观感,增强现实性,把学习问题生活化,增加趣味性。把无味的“死书本”变成“有滋有味”的趣事,复习起来既轻松又愉快。老师还要分阶段地为学生提出通过努力可以达到的各级目标,让学生从浅入深地都有一定的成就感,从而产生复习兴趣。进而自觉地进行复习工作。
其次,指导学生复习要有一定的原则:
一、“重点论”和“两点论”原则
学生复习时往往不系统,不侧重,这样不利于知识的掌握,这时老师就要帮助学生全面,系统地复习,同时指出书中章节重点,难点。哪些该多花时间复习,哪些该少花时间复习。以及重,难点的突破。也就是复习要全面开花重点突破。
二、及时性,经常性原则
根据遗忘规律——先快后慢,应要求学生当天的功课当天复习,然后复习时间间隔先短后长。心理学研究表明:同一行为重复21天就会成为习惯,所以只要我们坚持经常性地复习,记忆了的东西将会保持得更久。这就要求我们要经常地复习,反复地记
三、分散性原则
对于所学篇章内容较长时,教学材料分散复习的效果要优于集中复习,所以老师应指导学生把学习内容适当分散复习效果较好。
四、归类原则
就是要对所复习的内容进行总结归类。
五、应用原则
就是适当做些练习加以巩固。
知识的学习在于记忆,提倡在理解的基础上记忆,老师要为学生提供一些必要的知识识记方法。记忆是知识掌握的重要手段,所以要加强学生对知识的记忆。
笔者总结了一些常用的记忆方法:
(一)谐音记忆法——数字,文字交换法。
例如,马克思是1818.5.5日出生的,为了好记,编为“马克思出生一巴掌一巴掌(1818)把资本家打得呜呜(5.5)地哭。
(二)对比记忆法。
把学习材料相近或相反的,把它拿到一起对比记忆。从而加深记忆效果。
(三)环境联系法。
将记忆的全部内容放在一定的环境中,使之联系起来,这样有利于记起全部的记忆内容。英语单词:change改变。用汉语拼音联change(嫦娥) 编一个故事:“嫦娥”改变”了对八戒的看法,同意与他结婚了。
smother 使窒息(想像一个场景):一条“蛇”(s)缠住了“妈妈”(mother),使妈妈“窒息”。
candidate 候选人这样拆分记忆can did ate “能”(can)“做”(do的过去式)能“吃”(eat的过去式)的人,才能当“候选人”
(四)连锁记忆法。
例如,有A,B,C,D等词需要记忆时,可将A与B,B与C,C与D联系起来,以后若能回忆起某一内容,就会引起连锁反应,从而回忆起全部内空。如记忆“汽车,火盆,婴儿,妈妈,香蕉”等词时,可将它编成顺序,“汽车撞上了火盆,火盆烫伤了婴儿,婴儿哭了,妈妈哄着给了一个香蕉……”这样就很容易记忆。
(五)精选记忆法。
对记忆材料加以选择和取舍,从而决定重点记哪些,略记哪些。据说古时候,有的人记忆力极好,甚至可以把文章倒背如流,过目成诵。可是郑板桥却看不起这种人,把他们叫做:“没分晓的钝汉。”怎么个没分晓?就是不分主次、轻重,不管有用、无用,一股脑儿全都背下来。
(六)口诀记忆法。
把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量,把记忆材料分成组块来记忆,加大信息浓度,增强趣味性,不但可减轻大脑负担,而且记得牢,避免遗漏。比方:(a+b)2这个代数公式:我们就可以编成这样一个口诀:首平方,尾平方,首尾两倍在中央,两倍符号看前面,它们两个都一样。