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摘要 语文是一门艺术,也是一种“味道”,它是情感的沉淀。本文结合笔者的亲身体会,展现语文的魅力、语文的“味道”。
关键词语文 味道 书卷
上语文课是一场优雅有趣的旅行,是一场思维灵动的奔跑,有着文思泉涌的快乐,有着出口成章的酣畅,有着灵性相通的愉悦。是一次次情感的陶冶,审美的历练,品德的升华,思想的沉淀。
语文是什么?语文是一种形象、一种情感、一种思想、一种感悟,也是一种艺术。说到底,表现这些形象、思想、情感的媒介还是那丰富的文学语言和多样的文学手法,它们体现的就是一种“文味”儿。有这样一段对语文的评价:“语文是巍巍的昆仑,语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠;语文是那名城古都中国色天香的牡丹,语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是无声的冷月,语文是静谧的菏塘……语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来,语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。”语文的味道浓得化不开,时而似诗歌,热情奔放,时而如散文,内敛含蓄。作为一门重要科目,语文有其自身的“趣味”;作为以文学文本为主体选材的课程来看,语文包蕴着浓浓的“情味、理味、文味和韵味”;可作为一门学科,它首先应该姓“语”,应具备浓浓的“语文味”。
一、语文味
所谓的语文味即语文的文学韵味,它包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等韵味,也就是语文美。所以,语文课应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先就必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。著名特级教师于永正先生在课堂中常对学生说:“捧起书。”一个“捧”字,是一份对汉语文化的宗教般神圣虔诚的心情。试想,我们手中捧着的书,或诉说着千古不朽的情怀,颂扬流芳千载的民族魂;或是传承淳朴的文化,讲述感人的故事。所以,要给学生创造充分的阅读时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
二、书卷味
语文的光亮,在于找寻言语的韵味;语文里更包含着言语的诗情画意、冷暖浓淡;一个优秀的语文教师,要兼具“品质和学术”。而这些根基就是书的品质,书的色香味。做一名语文教师要洋溢言语味、弥望诗画气息和浸染墨香纸味,假如,老师没有书香味,那将是教育的悲哀,语文生命的窒息……
做为一名语文教师首先要让自己的“味道”更香、更浓,应该多读书,加强文学素养积淀,让自己成为所开设课程方面的行家里手。多读书可以使教师的语言教养、文学素养得以充分的提高,语文味“自然会更加的香浓”。
其次,平时要把读书当做生命的意义,从而引导学生潜心阅读,经常督促学生多读书,多读经典书,让每一个学生感受到每一个汉字都是一个鲜活的生命,每一篇文本都是情的交融,让学生都有着阅读的激情。记得余秋雨的《借我一生》,文革时期他躲在奉化山中的中正图书馆读古籍,后来在他事业颠峰之时放弃上海戏剧学院院长的职务在家中读西方文学,如果不是借助大量的册读,我想余秋雨也不会有今天的成就。
三、个人味
语文是一门最有灵性的学科,语文课堂应该呈现出百花齐放,百家争鸣的局面。笔者一直认为,语文课堂教学一如写文章,当体现个人风格。如果你真实,如果你善良,如果你有智慧,如果你有才华,那么尽情地在学生面前表现自己,你就可以激情澎湃,可以冷峻深思,可以朴实无华,也可以温婉清丽,诗意盎然……无个人味的语文课,犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。
我欣赏王崧舟老师的“诗意语文”,在他看来,一堂好的语文课存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一佳境:人如其课,课如其人,这是第二佳境;人即是课,课即是人,这是第三佳境。语文课的境界越高,课的痕迹越淡,我想这如同化妆,化妆的最高境界乃是无妆,妆扮到了没有化妆的痕迹,自然至无痕,乃是化妆的最高境界。那么上课的最高境界,也应该是这样的。王崧舟老师所谓的“人如其课,课如其人”应该是形成了自己独特的风格吧。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师。
语文教学呼唤风格,让有个性的语文老师去上有个性的语文课,让语文课堂百花齐放,迎来语文教学灿烂的春天。
在新课程改革的进程里,“有滋有味”的语文课,应该让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头”。 因为语文其味,重在品尝,妙在享受。
关键词语文 味道 书卷
上语文课是一场优雅有趣的旅行,是一场思维灵动的奔跑,有着文思泉涌的快乐,有着出口成章的酣畅,有着灵性相通的愉悦。是一次次情感的陶冶,审美的历练,品德的升华,思想的沉淀。
语文是什么?语文是一种形象、一种情感、一种思想、一种感悟,也是一种艺术。说到底,表现这些形象、思想、情感的媒介还是那丰富的文学语言和多样的文学手法,它们体现的就是一种“文味”儿。有这样一段对语文的评价:“语文是巍巍的昆仑,语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠;语文是那名城古都中国色天香的牡丹,语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英;语文是无声的冷月,语文是静谧的菏塘……语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来,语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。”语文的味道浓得化不开,时而似诗歌,热情奔放,时而如散文,内敛含蓄。作为一门重要科目,语文有其自身的“趣味”;作为以文学文本为主体选材的课程来看,语文包蕴着浓浓的“情味、理味、文味和韵味”;可作为一门学科,它首先应该姓“语”,应具备浓浓的“语文味”。
一、语文味
所谓的语文味即语文的文学韵味,它包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等韵味,也就是语文美。所以,语文课应有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先就必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。著名特级教师于永正先生在课堂中常对学生说:“捧起书。”一个“捧”字,是一份对汉语文化的宗教般神圣虔诚的心情。试想,我们手中捧着的书,或诉说着千古不朽的情怀,颂扬流芳千载的民族魂;或是传承淳朴的文化,讲述感人的故事。所以,要给学生创造充分的阅读时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
二、书卷味
语文的光亮,在于找寻言语的韵味;语文里更包含着言语的诗情画意、冷暖浓淡;一个优秀的语文教师,要兼具“品质和学术”。而这些根基就是书的品质,书的色香味。做一名语文教师要洋溢言语味、弥望诗画气息和浸染墨香纸味,假如,老师没有书香味,那将是教育的悲哀,语文生命的窒息……
做为一名语文教师首先要让自己的“味道”更香、更浓,应该多读书,加强文学素养积淀,让自己成为所开设课程方面的行家里手。多读书可以使教师的语言教养、文学素养得以充分的提高,语文味“自然会更加的香浓”。
其次,平时要把读书当做生命的意义,从而引导学生潜心阅读,经常督促学生多读书,多读经典书,让每一个学生感受到每一个汉字都是一个鲜活的生命,每一篇文本都是情的交融,让学生都有着阅读的激情。记得余秋雨的《借我一生》,文革时期他躲在奉化山中的中正图书馆读古籍,后来在他事业颠峰之时放弃上海戏剧学院院长的职务在家中读西方文学,如果不是借助大量的册读,我想余秋雨也不会有今天的成就。
三、个人味
语文是一门最有灵性的学科,语文课堂应该呈现出百花齐放,百家争鸣的局面。笔者一直认为,语文课堂教学一如写文章,当体现个人风格。如果你真实,如果你善良,如果你有智慧,如果你有才华,那么尽情地在学生面前表现自己,你就可以激情澎湃,可以冷峻深思,可以朴实无华,也可以温婉清丽,诗意盎然……无个人味的语文课,犹如作家笔下塑造的缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。
我欣赏王崧舟老师的“诗意语文”,在他看来,一堂好的语文课存在三种境界:人在课中,课在人中,这是第一佳境:人如其课,课如其人,这是第二佳境;人即是课,课即是人,这是第三佳境。语文课的境界越高,课的痕迹越淡,我想这如同化妆,化妆的最高境界乃是无妆,妆扮到了没有化妆的痕迹,自然至无痕,乃是化妆的最高境界。那么上课的最高境界,也应该是这样的。王崧舟老师所谓的“人如其课,课如其人”应该是形成了自己独特的风格吧。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师。
语文教学呼唤风格,让有个性的语文老师去上有个性的语文课,让语文课堂百花齐放,迎来语文教学灿烂的春天。
在新课程改革的进程里,“有滋有味”的语文课,应该让听者如沐春风,“别有一番滋味在心头”。 因为语文其味,重在品尝,妙在享受。