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摘要 数学课堂的有效发展应该注重以下四点:1.优化师生关系,达成心灵共鸣;2.创设问题情境,激发学习动机;3.注重精讲多练,提高课堂实效;四、联系社会生活,培养实践能力。在素质教育的背景下追求课堂教学的有效高效发展是我们教育教学工作者研究和探索的主旋律。在今后的课堂教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,从而更好地服务课堂,提高学生的学习素质。
关键词优化师生关系 心灵共鸣 问题情境 激发 精讲多练 提高
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”,“逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革”。所谓“有效教学”即在有效的课堂教学时间中,学生在知识学习、能力形成上所获得的一定的发展。课堂作为学校开展教育教学活动的主阵地,把握好课堂教学,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。那么,在当前的初中数学课堂教学中,如何实现课堂教学的有效、高效发展呢?
一、优化师生关系,达成心灵共鸣
实践表明,学生对学科的兴趣很大程度上取决于师生之间的关系。正所谓:“亲其师,信其道。”通过建立良好的师生关系,能够充分激发学生的学习情感,调动课堂的气氛,产生师生间的心灵共鸣,从而更好地提高课堂教学效益。
因此,在平时的教学中,教师应用慈母般的爱积极关心学生,做到动之以情、晓之以理。尤其是那些学习上的后进生,教者切不可歧视他们,应对其主动关心与帮助,精心启发与引导,从而使他们感受集体的温暖,感受教师的可亲可近,促进他们消除自卑学习的心理阴影,迎来学习的自尊自信,最终激励学生由“想学”转化为“爱学”,增强热爱数学的学习情感。
二、创设问题情境,激发学习动机
实践表明,通过创设问题情境,能使学生原有的认知结构与新知识、新问题之间产生矛盾与冲突,这些矛盾与冲突会导致学生原有认知平衡的失调,从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望,并由此产生新的平衡,激发学习动机。例:一位老师教学七年级(上册)“日历中的方程”一节内容时,用多媒体向同学们展示了一副经常可以看到的日历,用互动魔术的形式为学生展示日历中这些数字的规律:学生只要说出日历上任意竖行相邻三个数字之和,教者就能找出学生所看的是哪三个数。如此趣味问题情境的创设,极大地激发了学生的学习热情。再如,一位老师教学“一元二次方程根与系数关系”一课时,先给学生讲个小故事:一天,刘海去王明航家看他,当时王明航正在做解一元二次方程的习题,刘海一看就告诉王明航哪道题做错了。王明航非常惊讶,问小明有什么“判断的秘法”?此时,我问学生“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异口同声地说“想!”,于是同学们非常有兴趣地上完了这节课,掌握新知便成了学生最大的愿望。
三、注重精讲多练,提高课堂实效
实践表明,课堂教学中突出精讲多练,不仅有利于让学生动口、动手、动脑,激发学生在参与中思考、学习,而且有利于学生在较轻状态下实现课堂教学效益的提升。具体要求:1.要有针对性。教者在进行课堂讲解时,要有目的性针对学生可能出现的问题进行讲解。对学生容易混淆的概念,要引导学生运用对比的方法,弄清它们的区别和联系。要通过课堂提问及时了解学生情况,对于学生的错误回答,要认真分析其原因,进行针对性讲解,可利用“知识互逆性原理”进行有效练习巩固。2.要有总结性。在学生作业讲评时,要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述。要通过讲评进行适当的复习与总结,使学生再经历一次尝试与修正的过程,从而不断增强学生识别、改正错误的能力。例:一位老师教学“平行线的判定”一节时,针对“平行线的判定公理及判定定理”具体教学内容,进行如下教学尝试:1.引导学生得出平行线的判定公理;2.让学生完成与判定公理相适应的练习,并加予讲评;3.分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习;4.课堂小结。在本节课的教学中,教者通过讲练结合,不仅突出了教材重点,而且对于新知的进一步巩固理解起到了一定的作用,促进了课堂教学质量有效提升。
四、联系社会生活,培养实践能力
数学是和现实生活联系密切的学科之一,数学知识来源于生产生活实际。
新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。例:教学完《统计》一节内容后,教者引导学生联系生活开展了系列实践活动。1.让学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况,制成统计表,并对统计结果作合理的分析,给老师提出一些建议。2.引导学生设想个人实践目标:假如我是校长助理,想统计学校某一方面的信息,来协助校长做好日常管理工作。3.激励学生自由组合,制订小组实践计划:假如我们是XX,想统计……做社会的好公民。要求各小组设计好统计表,利用课余时间去展开调查统计。实践表明,通过将教学内容与社会生活进行联系,不仅学会了用数学的眼光去审视实际问题,而且深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量,有效培养了学生的实践能力。
总之,在素质教育的背景下追求课堂教学的有效高效发展是我们教育教学工作者研究和探索的主旋律。在今后的课堂教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,从而更好地服务课堂,提高学生的学习素质。
参考文献:
[1]陈振宣.关于数学素质的初步探索[J].现代中小学教育,1992,06.
[2]刘霞丽.提高中学生数学素质之我见[J].甘肃教育,1995,09.
[3]金建平.数学素质教育中优化教学过程的若干策略[J].中学数学,2000,06.
[4]刘榕兰.素质教育下的职业中学数学教学改革[D].福建师范大学,2001.
[5]王冰.数学素质教育与高考关系的处理[J].大连教育学院学报,2002,03.
关键词优化师生关系 心灵共鸣 问题情境 激发 精讲多练 提高
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展”,“逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革”。所谓“有效教学”即在有效的课堂教学时间中,学生在知识学习、能力形成上所获得的一定的发展。课堂作为学校开展教育教学活动的主阵地,把握好课堂教学,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。那么,在当前的初中数学课堂教学中,如何实现课堂教学的有效、高效发展呢?
一、优化师生关系,达成心灵共鸣
实践表明,学生对学科的兴趣很大程度上取决于师生之间的关系。正所谓:“亲其师,信其道。”通过建立良好的师生关系,能够充分激发学生的学习情感,调动课堂的气氛,产生师生间的心灵共鸣,从而更好地提高课堂教学效益。
因此,在平时的教学中,教师应用慈母般的爱积极关心学生,做到动之以情、晓之以理。尤其是那些学习上的后进生,教者切不可歧视他们,应对其主动关心与帮助,精心启发与引导,从而使他们感受集体的温暖,感受教师的可亲可近,促进他们消除自卑学习的心理阴影,迎来学习的自尊自信,最终激励学生由“想学”转化为“爱学”,增强热爱数学的学习情感。
二、创设问题情境,激发学习动机
实践表明,通过创设问题情境,能使学生原有的认知结构与新知识、新问题之间产生矛盾与冲突,这些矛盾与冲突会导致学生原有认知平衡的失调,从而激发学生产生新的同化与顺应的欲望,并由此产生新的平衡,激发学习动机。例:一位老师教学七年级(上册)“日历中的方程”一节内容时,用多媒体向同学们展示了一副经常可以看到的日历,用互动魔术的形式为学生展示日历中这些数字的规律:学生只要说出日历上任意竖行相邻三个数字之和,教者就能找出学生所看的是哪三个数。如此趣味问题情境的创设,极大地激发了学生的学习热情。再如,一位老师教学“一元二次方程根与系数关系”一课时,先给学生讲个小故事:一天,刘海去王明航家看他,当时王明航正在做解一元二次方程的习题,刘海一看就告诉王明航哪道题做错了。王明航非常惊讶,问小明有什么“判断的秘法”?此时,我问学生“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异口同声地说“想!”,于是同学们非常有兴趣地上完了这节课,掌握新知便成了学生最大的愿望。
三、注重精讲多练,提高课堂实效
实践表明,课堂教学中突出精讲多练,不仅有利于让学生动口、动手、动脑,激发学生在参与中思考、学习,而且有利于学生在较轻状态下实现课堂教学效益的提升。具体要求:1.要有针对性。教者在进行课堂讲解时,要有目的性针对学生可能出现的问题进行讲解。对学生容易混淆的概念,要引导学生运用对比的方法,弄清它们的区别和联系。要通过课堂提问及时了解学生情况,对于学生的错误回答,要认真分析其原因,进行针对性讲解,可利用“知识互逆性原理”进行有效练习巩固。2.要有总结性。在学生作业讲评时,要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述。要通过讲评进行适当的复习与总结,使学生再经历一次尝试与修正的过程,从而不断增强学生识别、改正错误的能力。例:一位老师教学“平行线的判定”一节时,针对“平行线的判定公理及判定定理”具体教学内容,进行如下教学尝试:1.引导学生得出平行线的判定公理;2.让学生完成与判定公理相适应的练习,并加予讲评;3.分析内错角在什么条件下满足判定公理,得出判定定理:内错角相等,两直线平行,并配合与之相适应的练习;4.课堂小结。在本节课的教学中,教者通过讲练结合,不仅突出了教材重点,而且对于新知的进一步巩固理解起到了一定的作用,促进了课堂教学质量有效提升。
四、联系社会生活,培养实践能力
数学是和现实生活联系密切的学科之一,数学知识来源于生产生活实际。
新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。例:教学完《统计》一节内容后,教者引导学生联系生活开展了系列实践活动。1.让学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况,制成统计表,并对统计结果作合理的分析,给老师提出一些建议。2.引导学生设想个人实践目标:假如我是校长助理,想统计学校某一方面的信息,来协助校长做好日常管理工作。3.激励学生自由组合,制订小组实践计划:假如我们是XX,想统计……做社会的好公民。要求各小组设计好统计表,利用课余时间去展开调查统计。实践表明,通过将教学内容与社会生活进行联系,不仅学会了用数学的眼光去审视实际问题,而且深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量,有效培养了学生的实践能力。
总之,在素质教育的背景下追求课堂教学的有效高效发展是我们教育教学工作者研究和探索的主旋律。在今后的课堂教学中,我们应不断加大这方面的思考力度,从而更好地服务课堂,提高学生的学习素质。
参考文献:
[1]陈振宣.关于数学素质的初步探索[J].现代中小学教育,1992,06.
[2]刘霞丽.提高中学生数学素质之我见[J].甘肃教育,1995,09.
[3]金建平.数学素质教育中优化教学过程的若干策略[J].中学数学,2000,06.
[4]刘榕兰.素质教育下的职业中学数学教学改革[D].福建师范大学,2001.
[5]王冰.数学素质教育与高考关系的处理[J].大连教育学院学报,2002,03.