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【摘要】只有不断提高课堂教学实效才能帮助学生掌握更为坚实的文化知识，因此提高高中历史课堂教学实效得到了人们的普遍重视。本文自制作学案、创建教学情境、设计提问、指导学习方法等几个方面论述了提高高中历史教学实效的主要策略。
【关键词】历史教学；实效性；思维能力
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0251-01
随着新课程改革的深入开展，高中历史课堂教学引起了人们的普遍关注，而提高高中历史课堂教学实效可以有效发展学生的思维、提高学生的能力，促进学生的全面发展。笔者从事高中历史教学工作多年，结合自身实践教学经验，指出了提高高中历史教学实效的主要策略，希望有利于提高高中历史教学质量。
一、制作学案是提高历史课堂教学实效性中的基础
假如学生不能做好新课的预习工作，则在课堂学习中极易处于被动地位，有时教师在上面有条有理地讲，而学生却听得一头雾水。为了防止出现这一问题，笔者在课堂教学前都会制作学案。不但要明确课堂学习目标、重点、难点等内容，而且重视体现三个部分：自主学习、提高能力、总结。
1.自主学习
将教材中的重点知识与学习难点制作成填空，如在学习《顺乎世界之潮流》中的“睁眼看世界”一节时，要求学生自主完成下面学习内容：鸦片战争后，受（ ）的影响，中国人（ ）从梦中醒来。代表人物包括林则徐、魏源等。他们的活动主要有：（ ），其主要思想是（ ）。这种思想对世人的影响（ ）。学生在自己学习的基础上完成上面习题，可以概括认识所学知识。
2.提高能力
如学生自主完成上面问题的解答后，为学生出示思考题：林则徐与魏源主要学习了发达国家的哪些做法？推动了社会哪些方面的发展？学生在思考上述问题过程中可以重新梳理基础知识，从而达到发展学生思维能力的效果。
3.总结
要求学生在自主学习的前提下思考自己本节掌握了哪些重点内容？应用了哪些学习方法？还有哪些问题有待研究？等。
教师在详细阅读学案后可以适当调整教学活动，明确当堂课要详细讲述的内容，以及应用的讲解方法、引导策略等。
二、创设情境是有效提高历史课堂教学实效性的重点
教学活动的关键就是帮助学生将掌握的知识转变为自己能力，但高中历史以学习过去史实为主，难以激发学生的学习兴趣。虽然新教材有所变化，增加了一些内容与理念，但还是存在一些缺点，如时间跨度较大、没有重视细节内容、史料过少等。假如教师一味依据教材讲解缺乏说服力，为了有效吸引学生的注意力，可以深入浅出地讲解问题，利用创设问题情境增加学生的情感体验，如在讲解孔子思想“礼”时，很多学生就感到茫然失措，不知从何处入手，笔者便创设了教学情境：
奴隶社会中，奴隶主不同阶层有着不同的等级制度，依据周礼规定，统治者在观看乐舞队表演时，天子可以观看64人的表演，诸侯可以观看36人的表演，卿可以观看16人的表演，士只能观看4人的表演。一旦有哪个官员违反了规定就会被认定为违反了周礼，要对其进行惩罚。鲁国有一个卿大夫，叫季平子，依据规定他只能观看16人的表演，但他当时有着较大的权利，私自在自己家里组织了64人的乐舞队为其表演。孔子知道这件事后，严厉指出季平子违反了周礼。
上述情境创设，可以将枯燥无味的课堂讲解转变为直观形象的知识，吸引了学生的注意力，收到了较好的效果。但需注意的是在选取教学材料时要防止出现一味追求花哨的现象，要保证所选材料与新课程标准相契合，可以保证学情与教情的融合。
三、问题设计是提高歷史课堂教学实效性的核心
高中历史教学要想提高教学实效可以利用课堂提问的做法，为学生设计合理的问题，要注意必须与新课程标准提倡的三维目标为依据，问题要有一定的启发性，要与学生的认知水平相一致。如在学习《新文化运动》最后一个目录时，假如设计这样的问题：资产阶级激进民主主义者的局限性是什么？学生就会觉得无话可说，但如果这样提问：你如何理解新文化运动中代表人物的偏激主张呢？为了帮助学生进入学习情境中，笔者利用多媒体播放了鲁迅先生《无声的中国》中的文字“中国人的性情总是喜欢调和与折中的，譬如你说，这屋子太暗，想在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”在这种思想的影响下，学生则会对问题产生新的理解，再接着提问：资产阶级激进派的目的是什么？将学生引入到深深地思考当中，有利于学生探究当时的社会背景，发展学生的思维能力。
四、指导学法是提高历史课堂教学实效性的主要方法
1.帮助学生掌握牢固的史学理论知识
高中历史教学还应以教会学生思考为主，教师不但要帮助学生掌握史学理论知识，而且还需指导学生利用这些理论知识开展问题的研究。如在学习俄国战时共产主义政策时，笔者帮助学生利用“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”的理论认识政策。在学生理解的基础上要求学生应用此理论评价“人民公社运动”“家庭联产承包责任制”。这种学习方法可以帮助学生体验到学习成功的乐趣，即掌握了分析问题研究问题的方法，可以激发学生的学习兴趣。
2.帮助学生学会历史知识的梳理方法，形成历史知识体系
只有掌握坚实的基础知识才能提高学生的能力。高中历史包括大量的知识点，有着纷繁复杂的特点。教师可以引导学生将各个知识点有机串连在一起，在学习一个专题后，可以再次深入理解专题知识，保证达到一定的深度与跨度。学生刚刚涉及高中历史学习时可能不具备梳理知识的能力，教师可以先做示范，要求学生记录教辅资料中的知识体系，掌握学习规律后就可以自己整理所学内容。
总之，上面是笔者在多年高中历史教学实践中总结的一点教学经验，希望有利于提高历史课堂教学实效。笔者认为今后还需全体历史教师共同努力、共同探讨、大胆创新，以历史学科特点为基础积极研究教学方法，才能帮助高中生掌握更为坚实的历史知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]肖广述.析高中历史课堂教学实效性的提升[J].亚太教育，2016（17）：145-145.
[2]易丹.浅谈新课程背景下的高中历史课教学实效性[J].高考，2016（12）：87-88.
[3]马东英.创设教学情境提高高中历史的实效性之我见[J].社会科学：全文版，2016（7）：00224-00224.
【关键词】历史教学；实效性；思维能力
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0251-01
随着新课程改革的深入开展，高中历史课堂教学引起了人们的普遍关注，而提高高中历史课堂教学实效可以有效发展学生的思维、提高学生的能力，促进学生的全面发展。笔者从事高中历史教学工作多年，结合自身实践教学经验，指出了提高高中历史教学实效的主要策略，希望有利于提高高中历史教学质量。
一、制作学案是提高历史课堂教学实效性中的基础
假如学生不能做好新课的预习工作，则在课堂学习中极易处于被动地位，有时教师在上面有条有理地讲，而学生却听得一头雾水。为了防止出现这一问题，笔者在课堂教学前都会制作学案。不但要明确课堂学习目标、重点、难点等内容，而且重视体现三个部分：自主学习、提高能力、总结。
1.自主学习
将教材中的重点知识与学习难点制作成填空，如在学习《顺乎世界之潮流》中的“睁眼看世界”一节时，要求学生自主完成下面学习内容：鸦片战争后，受（ ）的影响，中国人（ ）从梦中醒来。代表人物包括林则徐、魏源等。他们的活动主要有：（ ），其主要思想是（ ）。这种思想对世人的影响（ ）。学生在自己学习的基础上完成上面习题，可以概括认识所学知识。
2.提高能力
如学生自主完成上面问题的解答后，为学生出示思考题：林则徐与魏源主要学习了发达国家的哪些做法？推动了社会哪些方面的发展？学生在思考上述问题过程中可以重新梳理基础知识，从而达到发展学生思维能力的效果。
3.总结
要求学生在自主学习的前提下思考自己本节掌握了哪些重点内容？应用了哪些学习方法？还有哪些问题有待研究？等。
教师在详细阅读学案后可以适当调整教学活动，明确当堂课要详细讲述的内容，以及应用的讲解方法、引导策略等。
二、创设情境是有效提高历史课堂教学实效性的重点
教学活动的关键就是帮助学生将掌握的知识转变为自己能力，但高中历史以学习过去史实为主，难以激发学生的学习兴趣。虽然新教材有所变化，增加了一些内容与理念，但还是存在一些缺点，如时间跨度较大、没有重视细节内容、史料过少等。假如教师一味依据教材讲解缺乏说服力，为了有效吸引学生的注意力，可以深入浅出地讲解问题，利用创设问题情境增加学生的情感体验，如在讲解孔子思想“礼”时，很多学生就感到茫然失措，不知从何处入手，笔者便创设了教学情境：
奴隶社会中，奴隶主不同阶层有着不同的等级制度，依据周礼规定，统治者在观看乐舞队表演时，天子可以观看64人的表演，诸侯可以观看36人的表演，卿可以观看16人的表演，士只能观看4人的表演。一旦有哪个官员违反了规定就会被认定为违反了周礼，要对其进行惩罚。鲁国有一个卿大夫，叫季平子，依据规定他只能观看16人的表演，但他当时有着较大的权利，私自在自己家里组织了64人的乐舞队为其表演。孔子知道这件事后，严厉指出季平子违反了周礼。
上述情境创设，可以将枯燥无味的课堂讲解转变为直观形象的知识，吸引了学生的注意力，收到了较好的效果。但需注意的是在选取教学材料时要防止出现一味追求花哨的现象，要保证所选材料与新课程标准相契合，可以保证学情与教情的融合。
三、问题设计是提高歷史课堂教学实效性的核心
高中历史教学要想提高教学实效可以利用课堂提问的做法，为学生设计合理的问题，要注意必须与新课程标准提倡的三维目标为依据，问题要有一定的启发性，要与学生的认知水平相一致。如在学习《新文化运动》最后一个目录时，假如设计这样的问题：资产阶级激进民主主义者的局限性是什么？学生就会觉得无话可说，但如果这样提问：你如何理解新文化运动中代表人物的偏激主张呢？为了帮助学生进入学习情境中，笔者利用多媒体播放了鲁迅先生《无声的中国》中的文字“中国人的性情总是喜欢调和与折中的，譬如你说，这屋子太暗，想在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”在这种思想的影响下，学生则会对问题产生新的理解，再接着提问：资产阶级激进派的目的是什么？将学生引入到深深地思考当中，有利于学生探究当时的社会背景，发展学生的思维能力。
四、指导学法是提高历史课堂教学实效性的主要方法
1.帮助学生掌握牢固的史学理论知识
高中历史教学还应以教会学生思考为主，教师不但要帮助学生掌握史学理论知识，而且还需指导学生利用这些理论知识开展问题的研究。如在学习俄国战时共产主义政策时，笔者帮助学生利用“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”的理论认识政策。在学生理解的基础上要求学生应用此理论评价“人民公社运动”“家庭联产承包责任制”。这种学习方法可以帮助学生体验到学习成功的乐趣，即掌握了分析问题研究问题的方法，可以激发学生的学习兴趣。
2.帮助学生学会历史知识的梳理方法，形成历史知识体系
只有掌握坚实的基础知识才能提高学生的能力。高中历史包括大量的知识点，有着纷繁复杂的特点。教师可以引导学生将各个知识点有机串连在一起，在学习一个专题后，可以再次深入理解专题知识，保证达到一定的深度与跨度。学生刚刚涉及高中历史学习时可能不具备梳理知识的能力，教师可以先做示范，要求学生记录教辅资料中的知识体系，掌握学习规律后就可以自己整理所学内容。
总之，上面是笔者在多年高中历史教学实践中总结的一点教学经验，希望有利于提高历史课堂教学实效。笔者认为今后还需全体历史教师共同努力、共同探讨、大胆创新，以历史学科特点为基础积极研究教学方法，才能帮助高中生掌握更为坚实的历史知识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]肖广述.析高中历史课堂教学实效性的提升[J].亚太教育，2016（17）：145-145.
[2]易丹.浅谈新课程背景下的高中历史课教学实效性[J].高考，2016（12）：87-88.
[3]马东英.创设教学情境提高高中历史的实效性之我见[J].社会科学：全文版，2016（7）：00224-00224.