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【摘要】模仿是儿童的天性，是一种继承，是独立创新的基础，“创新是民族进步的灵魂”。鲁迅认为：“凡是具有定评的大作家，他们的作品全都是说明着应该怎样写。”在与他人相处的时候，每个人都要表达自己的意思，实现自己生理的、心理的、物质的、精神的各种需要，就要对模仿所得的语言进行合理加工，为我所用。
【關键词】阅读；整合；仿写；创新
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0245-02
从语文自身的特点与小学生的年龄特点上看，生活周围处处是榜样，时时可模仿。《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。求真，即习作要有童真、童趣、童语、真情、真话。求实，即习作要有实在的内容，要说实话、心里话，不说空话、套话。在从实践中，从兴趣入手，培养了孩子们说话写话的自主性，启思维、引思路，突出“点”的分析，使学生在范例中找到类似思想的表达途径和写作技巧，以唤起学生的写作热情，点燃写作火花，触动写作灵感。
一、架起阅读和仿写的桥梁
学生广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
《黄果树瀑布》一文，作者以生动形象的笔触描绘了黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶，真是一篇不可多得的写景佳作。尤其是第二和第四自然段，运用了大量的比喻手法写出了黄果树瀑布声响大，形态宽的特点，是学习模仿的好范例。根据要求，让学生学习运用这种方法来描写自己熟悉的一处自然景物。仿照课文的话，一个景物要抓住三个特点写。写什么呢？庐山的云雾孩子基本不知道，熟悉的花花草草似乎也没有什么特色？要不写家乡的的自然景观，可是有什么是值得写的呢？都说内容决定形式，连内容都找不到，要写作文谈何容易？于是，让学生翻开配套的《小学生优秀作文》，《美丽的珠江》、《美丽的公园》《家乡的桥》……一篇篇文章美轮美奂，让人无限向往。如果看着身边的景物却无从下笔的话，那么难道不可以在阅读的经验中提取事物的特点吗？
如：我观赏过绿树皑皑的登楼山，游览过峰峦雄伟的磨豆山，却从没看见过黄山这样的山。黄山的山真多啊，群峰耸立，一座连着一座，72座奇峰竞秀；黄山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，气势磅礴，其中天都峰、莲花峰、光明顶海拔都达到了1800米以上；黄山的山真奇啊，有的山峰如栩栩如生的莲花，有的山峰像一条硕大无比的巨鲸，有的山峰似活灵活现的猴子……奇峰罗列，形态万千。
这些例文中的精彩片段，佳词妙句，把这些知识通俗化、浅显化、直观化，生动化，易于学生领悟接受，同时增强了学生的阅读兴趣和仿写欲望。这样的写作方法，既拓宽学生的阅读面，丰富了知识，养成了良好的阅读习惯，又有效地提高了学生的写作能力。
二、构建仿写模式，整合知识要点
仿写只是提高写作能力的一种手段，不是目的。不少大文学家都是从摹仿别人的作品开始的，摹仿是创作的灵魂，没有摹仿，就难有创造。通过摹仿，既可学到作品中“怎样写”的写作技巧，而且又加深了对作品内容的理解。所以仿写一直倍受学生青睐，教师重视，是读写结合中很值得研究的重要课题。
学生从阅读大量的课外书籍中收集、鉴别、整理的知识，再与训练点配合最佳的例文进行仿写。学生依葫芦画瓢，老瓶装新酒，老歌新唱，把仿写应用得惟妙惟肖。
（一）片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。如，《富饶的西沙群岛》课文片段仿写。
原文：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。各种各样的鱼多的数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海水里一半是水，一半是鱼。
仿写：鸟成群结队地在树枝间飞来飞去，好看极了。有的浑身裹着五颜六色的条纹；有的头上长着一簇簇金光闪闪的羽毛；有的像披上了五光十色的大皮袄；有的嘴巴红红的，就像抹了口红；有的浑身雪白，如同大森林里的片片雪花；还有的小巧玲珑，活像一个个小精灵。正如人们所说的那样，大森林里一半是树叶，一半是飞鸟。
（二）结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。仅凭老师在课堂上40分钟的讲解，对小学生来说，那也只能是“雾里看花，水中望月”。如，抚仙湖仿写《桂林山水》。常听家乡人说：“抚仙湖山清水秀。”今天有幸来到抚仙湖和妹妹站在楼台上尽情欣赏抚仙湖的美景。我爱水，爱欢快活泼的小溪，爱汹涌澎湃的黄河，爱奔腾不息的长江，也爱深沉浩瀚的大海，但，我更爱美丽温柔的抚仙湖。抚仙湖的水真静啊，静得宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天、白的云；抚仙湖的水真柔啊，像仙女的丝带，随风飘动；抚仙湖的水真硬啊，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我爱山，爱峰峦雄伟的泰山，爱红叶似火的香山，爱风景秀丽的乐山，也爱变化万千的黄山，但，我更爱抚仙湖这一带的山。抚仙湖的山真奇啊，两岸山峰连绵不断，山势奇绝，各山有各山的姿态：有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎——奇峰罗列，形态万千；抚仙湖的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；抚仙湖的山真险啊，山上的路几乎全是直上直下，抬头一望，山顶插入云霄；站在山顶上真让人心惊胆战。这就是我仰慕已久的尖山。
这样的云环锁着这样的山，这样的山衬托着这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红叶似火的枫树，山下微微波动的湖，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里，这真是“日照青山绿如蓝，遥看云海舞山间，奇山秀水霞中裹，天下美景甲仙湖”。 正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”《桂林山水》一文的写法：以总-分-总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察點的景物。而这次重点仿写的第2、3段，开头都没有直接写出，而是用其它两种景物娓娓道来，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情。
（三）语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言枯燥乏味，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，游戏、谜语、故事、组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。
如：我听说过瞬息万变的庐山云雾，见识过家乡早晨城市的茫茫大雾，却从没看见过阿里山这样的云雾。阿里山的云雾真壮观啊，风起雾涌，奔涌升腾，翻滚追逐，让你觉得仿佛来（转下页）
（接上页）到了蓬莱仙岛；阿里山的云雾真奇啊，一会儿如轻纱笼罩，一会儿汇成茫茫的海洋；阿里山的雾变化真快啊，刚刚还看得见山间景致，一会儿就淹没了一切，忽而又拂袖而去了。
三、认清仿写形式，促进思维创新
学生运用模仿得来的知识，要引导学生自觉处理好仿写与创造的关系。茅盾说：“模仿是创造的第一步，但我们拥护模仿只能到此为止。”作文是生活的艺术再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，这显然是在选材方面遇到了难题。此时，以范文为例子，指导学生在读懂文章的基础上，把目光从书本引向生活寻找自己的影子。
新课标第二学段习作目标前三条这样写道：“留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”这就为我们确立了作文教学突出学生的主体的新理念，把培养学生创新能力提高到十分重要的位置。不过，学生作文要在模仿的基础上进行创新，就必须具备一定的条件。一是要有积极的写作欲望，达到“我要写”；二是要具有良好的观察习惯，积累写作素材，同时丰富语言积累，达到“我会写”；三是有适当的评价方法，增强信心，达到“我乐写”。所以，在模仿的基础上激发学生积极的写作欲望，养成良好的观察习惯，增强写作信心，才不至于把自己禁锢在仿写的框子里，才能在范文阅读和仿写中真正学到一点新的东西。因此，巧妙仿写能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成作文的从仿写到创造的过渡。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，是激发写作灵感的导火线，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的写作能力才能在仿写的基础上得以逐步提高。
参考文献
[1]2011版小学语文新课程标准[Z].人民教育出版社，2012.7.23.
[2]云南教育（小学教师）[M].云南教育报刊社，SSN：1009-2099，2011年第09期
[3]小学语文教师.2001（9、10）.
[4]《语文教育论文选》[M].出版社：开明出版社，出版时间：1995.1.
【關键词】阅读；整合；仿写；创新
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0245-02
从语文自身的特点与小学生的年龄特点上看，生活周围处处是榜样，时时可模仿。《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。求真，即习作要有童真、童趣、童语、真情、真话。求实，即习作要有实在的内容，要说实话、心里话，不说空话、套话。在从实践中，从兴趣入手，培养了孩子们说话写话的自主性，启思维、引思路，突出“点”的分析，使学生在范例中找到类似思想的表达途径和写作技巧，以唤起学生的写作热情，点燃写作火花，触动写作灵感。
一、架起阅读和仿写的桥梁
学生广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。
《黄果树瀑布》一文，作者以生动形象的笔触描绘了黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶，真是一篇不可多得的写景佳作。尤其是第二和第四自然段，运用了大量的比喻手法写出了黄果树瀑布声响大，形态宽的特点，是学习模仿的好范例。根据要求，让学生学习运用这种方法来描写自己熟悉的一处自然景物。仿照课文的话，一个景物要抓住三个特点写。写什么呢？庐山的云雾孩子基本不知道，熟悉的花花草草似乎也没有什么特色？要不写家乡的的自然景观，可是有什么是值得写的呢？都说内容决定形式，连内容都找不到，要写作文谈何容易？于是，让学生翻开配套的《小学生优秀作文》，《美丽的珠江》、《美丽的公园》《家乡的桥》……一篇篇文章美轮美奂，让人无限向往。如果看着身边的景物却无从下笔的话，那么难道不可以在阅读的经验中提取事物的特点吗？
如：我观赏过绿树皑皑的登楼山，游览过峰峦雄伟的磨豆山，却从没看见过黄山这样的山。黄山的山真多啊，群峰耸立，一座连着一座，72座奇峰竞秀；黄山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，气势磅礴，其中天都峰、莲花峰、光明顶海拔都达到了1800米以上；黄山的山真奇啊，有的山峰如栩栩如生的莲花，有的山峰像一条硕大无比的巨鲸，有的山峰似活灵活现的猴子……奇峰罗列，形态万千。
这些例文中的精彩片段，佳词妙句，把这些知识通俗化、浅显化、直观化，生动化，易于学生领悟接受，同时增强了学生的阅读兴趣和仿写欲望。这样的写作方法，既拓宽学生的阅读面，丰富了知识，养成了良好的阅读习惯，又有效地提高了学生的写作能力。
二、构建仿写模式，整合知识要点
仿写只是提高写作能力的一种手段，不是目的。不少大文学家都是从摹仿别人的作品开始的，摹仿是创作的灵魂，没有摹仿，就难有创造。通过摹仿，既可学到作品中“怎样写”的写作技巧，而且又加深了对作品内容的理解。所以仿写一直倍受学生青睐，教师重视，是读写结合中很值得研究的重要课题。
学生从阅读大量的课外书籍中收集、鉴别、整理的知识，再与训练点配合最佳的例文进行仿写。学生依葫芦画瓢，老瓶装新酒，老歌新唱，把仿写应用得惟妙惟肖。
（一）片段仿写
优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。如，《富饶的西沙群岛》课文片段仿写。
原文：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。各种各样的鱼多的数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海水里一半是水，一半是鱼。
仿写：鸟成群结队地在树枝间飞来飞去，好看极了。有的浑身裹着五颜六色的条纹；有的头上长着一簇簇金光闪闪的羽毛；有的像披上了五光十色的大皮袄；有的嘴巴红红的，就像抹了口红；有的浑身雪白，如同大森林里的片片雪花；还有的小巧玲珑，活像一个个小精灵。正如人们所说的那样，大森林里一半是树叶，一半是飞鸟。
（二）结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾。仅凭老师在课堂上40分钟的讲解，对小学生来说，那也只能是“雾里看花，水中望月”。如，抚仙湖仿写《桂林山水》。常听家乡人说：“抚仙湖山清水秀。”今天有幸来到抚仙湖和妹妹站在楼台上尽情欣赏抚仙湖的美景。我爱水，爱欢快活泼的小溪，爱汹涌澎湃的黄河，爱奔腾不息的长江，也爱深沉浩瀚的大海，但，我更爱美丽温柔的抚仙湖。抚仙湖的水真静啊，静得宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天、白的云；抚仙湖的水真柔啊，像仙女的丝带，随风飘动；抚仙湖的水真硬啊，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我爱山，爱峰峦雄伟的泰山，爱红叶似火的香山，爱风景秀丽的乐山，也爱变化万千的黄山，但，我更爱抚仙湖这一带的山。抚仙湖的山真奇啊，两岸山峰连绵不断，山势奇绝，各山有各山的姿态：有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎——奇峰罗列，形态万千；抚仙湖的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；抚仙湖的山真险啊，山上的路几乎全是直上直下，抬头一望，山顶插入云霄；站在山顶上真让人心惊胆战。这就是我仰慕已久的尖山。
这样的云环锁着这样的山，这样的山衬托着这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红叶似火的枫树，山下微微波动的湖，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里，这真是“日照青山绿如蓝，遥看云海舞山间，奇山秀水霞中裹，天下美景甲仙湖”。 正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”《桂林山水》一文的写法：以总-分-总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察點的景物。而这次重点仿写的第2、3段，开头都没有直接写出，而是用其它两种景物娓娓道来，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情。
（三）语言仿写
教学中发现，不少学生的作文语言枯燥乏味，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，游戏、谜语、故事、组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。
如：我听说过瞬息万变的庐山云雾，见识过家乡早晨城市的茫茫大雾，却从没看见过阿里山这样的云雾。阿里山的云雾真壮观啊，风起雾涌，奔涌升腾，翻滚追逐，让你觉得仿佛来（转下页）
（接上页）到了蓬莱仙岛；阿里山的云雾真奇啊，一会儿如轻纱笼罩，一会儿汇成茫茫的海洋；阿里山的雾变化真快啊，刚刚还看得见山间景致，一会儿就淹没了一切，忽而又拂袖而去了。
三、认清仿写形式，促进思维创新
学生运用模仿得来的知识，要引导学生自觉处理好仿写与创造的关系。茅盾说：“模仿是创造的第一步，但我们拥护模仿只能到此为止。”作文是生活的艺术再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每个学生都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，这显然是在选材方面遇到了难题。此时，以范文为例子，指导学生在读懂文章的基础上，把目光从书本引向生活寻找自己的影子。
新课标第二学段习作目标前三条这样写道：“留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”这就为我们确立了作文教学突出学生的主体的新理念，把培养学生创新能力提高到十分重要的位置。不过，学生作文要在模仿的基础上进行创新，就必须具备一定的条件。一是要有积极的写作欲望，达到“我要写”；二是要具有良好的观察习惯，积累写作素材，同时丰富语言积累，达到“我会写”；三是有适当的评价方法，增强信心，达到“我乐写”。所以，在模仿的基础上激发学生积极的写作欲望，养成良好的观察习惯，增强写作信心，才不至于把自己禁锢在仿写的框子里，才能在范文阅读和仿写中真正学到一点新的东西。因此，巧妙仿写能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成作文的从仿写到创造的过渡。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，是激发写作灵感的导火线，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的写作能力才能在仿写的基础上得以逐步提高。
参考文献
[1]2011版小学语文新课程标准[Z].人民教育出版社，2012.7.23.
[2]云南教育（小学教师）[M].云南教育报刊社，SSN：1009-2099，2011年第09期
[3]小学语文教师.2001（9、10）.
[4]《语文教育论文选》[M].出版社：开明出版社，出版时间：1995.1.