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【摘要】目前，学校中职应用文写作教学现状不容乐观。教师必须引导学生走出思维误区，明确应用文写作的重要现实意义；要充分发挥学生的“主体”作用 ，激发学生的学习兴趣，增强课堂的活力，在教学中必须优化教学手段，必须加强实践环节，要求学生勤写多练，才能不断提高学生应用文的写作能力。
【关键词】应用文写作 教学 探究
中职学校语文应用文写作课是各中职校普遍开设的具有基础性、实用性和综合性的一门基础课程。其教学目标，就是培养学生应用写作的综合能力，以提升学生综合素质及未来核心职业能力。然而，目前，各中职学校语文应用文写作教学的现状却不尽如人意。教师在教学中不够重视，教法单一，老师教得很累却收效甚微，学生则感觉应用文写作课枯燥乏味，因此应用文写作技能难以掌握。本人通过对中职学校应用文写作教学现状的详细调查与反思，总结出了一些教学中行之有效的对策。
1引导学生走出思维的误区 ，明确应用文写作的重要意义
应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。人人可学，人人该学，高职在校生更甚。应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文。专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处理政务，管理国事，组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信等。可以说应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位，强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，通过现实生活中的这些实例，让学生深刻地认识到：如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。
2充分发挥学生的“主体”作用 ，激发学生的学习兴趣
实用性较强的应用文，一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，加之缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣，不喜欢应用文写作课。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。
要创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上热情洋溢，循诱善导，学生必然思维活跃，师生积极情感的互动，达到教和学的完美、和谐的统一，从而加深感化认知，启迪思维，达到知情并举的理想效果。要根据学生认知特点科学组织课堂教学内容，调动学生学习的主动性，唤起学生主动学习的热情。教学要切合学生实际水平。如果一味照本宣科，脱离实际，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。再如在学习“公文”一章时，教师就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。
同时，要借助学生求新心理，刺激其求知欲望，提高其对教学内容的感知。教学中要时有新鲜活货展示在学生面前，在典型规范前提下，例文的选择宜新不宜旧，如在教广告时，就拿各个中职学校散发的招生简章、街头上醒目的中职招生宣传、甚至拿本校的招生广告来分析，学生听得津津有味。在教调查报告时，针对中职学生学习积极性不高的现象，让学生用不同的调查方式，广泛深入地展开调查，探究出原因，得出让他们自己信服的结果。
3优化教学手段，改进教学方法
在应用文教学中，要充分发挥多媒体教学的优势。运用多媒体教学形象性强、容量大、效率高，克服了传统应用文教学的单一、枯燥、乏味，能使学生在占有大量学习资料的前提下完成各种能力的培养，成为学习的主体。教师设计使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析，能充分调动学生各种感官，使单调的课堂变得丰富有趣，学生易于接受；教师可以利用课件将现实生活中的情景搬进课堂，为学生提供身临其境的实践机会和创设直观的写作情境，从而激发学生写作应用文的热情；利用多媒体网络可为学生提供大量的范文阅读、格式训练及进行写作资料搜集，实践证明，这种做法迎合了大部分职中生喜欢使用电脑的特点，因此学习时，学生兴致特别高，效果甚佳。
要适当运用课堂上的情境模拟。“情境教学”和“案例教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。如在讲“应聘书”时，教师课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学生都给出了很精彩的竞聘思路：资产评估专业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势；室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免费装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道：基础要扎实，更要有新意。实践证明，运用得当的教学法，能搭建一个很好的师生互动交流的平台，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生学以致用，从而真正提高应用文教学的效率。
4加强实践环节教学，指导学生勤写多练
“熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，要结合学生实际，紧扣应用文教学特点，围绕学生的职业发展，加强实践环节，引导学生多积累，善思考，勤练笔，将应用文写作的知识转变成伴随终身的良友。同时要联系实际的实操训练手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢，这样更能激发学生的写作兴趣。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告。此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。在课外活动中，对培养学生的兴趣尤为有效，教师经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。
教学实践证明，应用文教学要联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。这不仅达到了开设这门课程的目的，真正体现应用文教学的实用价值，也达到了培养人才的目的。
【参考文献】
[1]《应用文写作教程》陈子典、李硕豪著 暨南大学出版社，1993年版
[2]《纵论语文教育观》李杏保、陈钟梁著 社会科学文献出版社，2001年版
【关键词】应用文写作 教学 探究
中职学校语文应用文写作课是各中职校普遍开设的具有基础性、实用性和综合性的一门基础课程。其教学目标，就是培养学生应用写作的综合能力，以提升学生综合素质及未来核心职业能力。然而，目前，各中职学校语文应用文写作教学的现状却不尽如人意。教师在教学中不够重视，教法单一，老师教得很累却收效甚微，学生则感觉应用文写作课枯燥乏味，因此应用文写作技能难以掌握。本人通过对中职学校应用文写作教学现状的详细调查与反思，总结出了一些教学中行之有效的对策。
1引导学生走出思维的误区 ，明确应用文写作的重要意义
应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。人人可学，人人该学，高职在校生更甚。应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文。专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处理政务，管理国事，组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信等。可以说应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位，强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，通过现实生活中的这些实例，让学生深刻地认识到：如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。
2充分发挥学生的“主体”作用 ，激发学生的学习兴趣
实用性较强的应用文，一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，加之缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣，不喜欢应用文写作课。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。
要创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上热情洋溢，循诱善导，学生必然思维活跃，师生积极情感的互动，达到教和学的完美、和谐的统一，从而加深感化认知，启迪思维，达到知情并举的理想效果。要根据学生认知特点科学组织课堂教学内容，调动学生学习的主动性，唤起学生主动学习的热情。教学要切合学生实际水平。如果一味照本宣科，脱离实际，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。再如在学习“公文”一章时，教师就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。
同时，要借助学生求新心理，刺激其求知欲望，提高其对教学内容的感知。教学中要时有新鲜活货展示在学生面前，在典型规范前提下，例文的选择宜新不宜旧，如在教广告时，就拿各个中职学校散发的招生简章、街头上醒目的中职招生宣传、甚至拿本校的招生广告来分析，学生听得津津有味。在教调查报告时，针对中职学生学习积极性不高的现象，让学生用不同的调查方式，广泛深入地展开调查，探究出原因，得出让他们自己信服的结果。
3优化教学手段，改进教学方法
在应用文教学中，要充分发挥多媒体教学的优势。运用多媒体教学形象性强、容量大、效率高，克服了传统应用文教学的单一、枯燥、乏味，能使学生在占有大量学习资料的前提下完成各种能力的培养，成为学习的主体。教师设计使用色彩亮丽、构图清晰、配置动听的音乐和生动的动画的课件进行知识点的讲解分析，能充分调动学生各种感官，使单调的课堂变得丰富有趣，学生易于接受；教师可以利用课件将现实生活中的情景搬进课堂，为学生提供身临其境的实践机会和创设直观的写作情境，从而激发学生写作应用文的热情；利用多媒体网络可为学生提供大量的范文阅读、格式训练及进行写作资料搜集，实践证明，这种做法迎合了大部分职中生喜欢使用电脑的特点，因此学习时，学生兴致特别高，效果甚佳。
要适当运用课堂上的情境模拟。“情境教学”和“案例教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。如在讲“应聘书”时，教师课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学生都给出了很精彩的竞聘思路：资产评估专业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势；室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免费装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道：基础要扎实，更要有新意。实践证明，运用得当的教学法，能搭建一个很好的师生互动交流的平台，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生学以致用，从而真正提高应用文教学的效率。
4加强实践环节教学，指导学生勤写多练
“熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，要结合学生实际，紧扣应用文教学特点，围绕学生的职业发展，加强实践环节，引导学生多积累，善思考，勤练笔，将应用文写作的知识转变成伴随终身的良友。同时要联系实际的实操训练手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢，这样更能激发学生的写作兴趣。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告。此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。在课外活动中，对培养学生的兴趣尤为有效，教师经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。
教学实践证明，应用文教学要联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。这不仅达到了开设这门课程的目的，真正体现应用文教学的实用价值，也达到了培养人才的目的。
【参考文献】
[1]《应用文写作教程》陈子典、李硕豪著 暨南大学出版社，1993年版
[2]《纵论语文教育观》李杏保、陈钟梁著 社会科学文献出版社，2001年版