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摘 要：在新课程改革中，教育资源拥有着相当重要的地位：教育资源的深度应用和持续积累会直接影响教育水平的提升，无形中也影响到高中语文教师专业化发展水平。因为新课改的进行让资源配套性差的问题暴露出来，资源质量差异，信息储量稀少，且新课改的指导思想甚至相悖。所以完善高中语文教师专业化发展水平教育资源库是有必要的。
关键词：语文教学;教师专业化;发展水平;教育资源库;评价
课改之后，高中语文教师的专业化发展水平日益受到人们关注，新旧教师可以说是站在同一条起跑线上，为了迎接新的挑战，我们语文组实行结对子制度，期间感觉到集体的温暖，我们作为青年教师，随时可以听老教师的课，他们也听青年教师的课，老教师对我们存在的问题也提出真诚的建议和意见，在相互切磋中，推动了我们教研组的成长。
刘良华教授在他的《教师成长》一书中提出：“教师可以通过行动研究的途径促进教师的专业成长”、“教师在书香校园里成长”、教育管理者可以积极推行校本培训方式，打造教师学习队伍，可以在专家引领指导下进行规范自觉的学习;可以鼓励教师积极参加各级各类的教研活动。
互联网给生活带来了巨大的变化，更给教育带来了机遇和挑战。黑板加粉笔的教学已成过去，信息技术正在推动着教育改革，微课、翻转课堂形式也在发展并影响着新时代教师和学生的教学生活。信息化环境为教师提供了一个全新的机遇，教师专业化发展之路自然也成为关注的重点。课改对教师专业能力提出的要求已经超越了传统的教学基本功的范畴。教师需要要具有以下能力：搜集和处理信息;开发整合课程;广泛利用课程资源;指导学生开展研究性学习。
上海师范大学黎加厚教授在其《东行记·教育叙事研究》中一针见血地指出教育信息化的发展主要靠教师的创造性和主动性，这是目前教师专业化发展中很尖锐的问题。
黎加厚教授认为，人们渐渐意识到，在教师专业的发展和信息技术培训中，仅仅是让教师多学习新的教育理念、新型教学模式、新的教学策略、新的教学软件和工具、新的教学资源等等，是肯定不够的。怎么才能使教师培训从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使被动变主动，从而唤醒教师的主体意识，使教师走上自我更新的道路，让教师真正成为一个自己专业发展的主人，这不仅仅关系到教育信息化发展的进步，而且还是解决教师专业发展和教师培训的根本办法。
课改之后，课程资源的重要性越来越受到教师们的认可，不过也存在这一些明显问题。每逢公开课，课程资源往往才得到最充分的利用，究其原因，主要是，做一个课件需要好几天，精心设计一堂课需要大量的相关文章和案例，在此基础上才能形成个人有特点的设计，而平时的常规课根本没那么多时间。所以课程资源的开发和利用，在目前的情况下，只能说是理想是美好的，在实践的过程中是异常艰辛的，甚至被人认为是一种偶尔的点缀。还有一种情况是，教师陆续设计一些课件，也查找一些与教学有关的文字材料、图片、及音乐等，但大都是为了当下的教学服务，用完之后就扔了，在次年的教学时，又重复前一次的设计和查找工作，没有积累和改进，因而课程资源也存在一定的问题。
那么针对以上几种问题，我们该怎么办呢？江苏省海门市教育局教研室的王蔚华老师是这样认为的：真正有效的课程资源使用状态，应当强调先积累后调用，先尝试有改进。也就是说，教师应该形成自己的资源库，以备以后随时调用。如果能建立起个人的教学资源库，结合教材的章节将各类资源清晰地归类，每次使用库里资源后写下使用情况，反思意见并做出相应的改进，以后教学需要时即可信手拈来，远比临时性的资料查找和课件设计要好得多。我们教研组的成长也正证明了这一点。正所谓不打无备之仗也就是这个道理。
我相信，教学资源库必将成为我们教师的百宝箱，在以后的教学中真正发挥实效。
根据教学需要，个人教学资源库可以包含以下多项内容：一是课件库，既包括教师自己制作的课件，也包括网络中共享的比较符合该教师教学需要的课件;二是素材库，主要是一些图片、音乐、影像等，这类资源在课堂中的效果比较突出，但临时查找很困难，所以更需要日常的积累;三是教案库，这包括教师个人的教案，及教学反思。四是教学设计、课堂实录、课后反思，主要是教师在上完课后做的记录和思考。
在教育资源类领域，有几个新资源库开发的方向：
（1）新资源库要符合新课程标准和教育部颁发的“基础教育教学资源元数据规范”;且适应不同地区和不同版本教材，使传统的教材为纲转变为以课程为纲。学校和教育局开发具有个性化的资源库来适应本地教育教学。（2）伴随着研究性学习方向的开展和以“学生为主体”教学理念的推广，开发以学生自主学习为目标的、主题式、探究式的学习资源库的呼声很高。但由于学习主题很开放，使开发一个相对完整的学习资源库系统增加很大的难度，数量的巨大和种类的繁杂。（3）建立教育系统下一步的重心需要放在建立数字阅览室、数字视频资料馆、数字图书馆等上面（4）随着我国互联网的稳步发展，教育资源库的局面将会变为开放和共建共享，教育资源库将比网上教育资源库替换开光盘为载体的教育资源库。目前教育资源库共建共享的难题和困惑存在着以下两点：一是共建共享的运作机制如何建立，将影响着作者、企业、学校、教育行政部门的各方利益;二是建立一个国家级的教育资源库，还是建立一个更为广泛的符合教育主管部门制定相关规范和要求，并且可以调动企业的技术优势和资金的网上教育资源库。
影响教育资源整体教育水平的提升因素是持续积累和深度应用，这无形中也影响到高中语文教师专业化发展水平。新课程改革是教育领域中的一次深刻的革命，也是走前人没走过的路，需要广大教师的不断探索和勇于实践。
（作者单位：福建漳州市云霄一中）
参考文献：
[1]许振辉.《管理重心在服务创造条件促成长》，《福建教育》2008年第703期.
[2]王蔚华.《个人教学资源库：反思和成长的有效载体》，《福建教育》2007年第669期.
[3]刘良华.《教师成长》.
[4]黎加厚.《东行记·教育叙事研究》.
关键词：语文教学;教师专业化;发展水平;教育资源库;评价
课改之后，高中语文教师的专业化发展水平日益受到人们关注，新旧教师可以说是站在同一条起跑线上，为了迎接新的挑战，我们语文组实行结对子制度，期间感觉到集体的温暖，我们作为青年教师，随时可以听老教师的课，他们也听青年教师的课，老教师对我们存在的问题也提出真诚的建议和意见，在相互切磋中，推动了我们教研组的成长。
刘良华教授在他的《教师成长》一书中提出：“教师可以通过行动研究的途径促进教师的专业成长”、“教师在书香校园里成长”、教育管理者可以积极推行校本培训方式，打造教师学习队伍，可以在专家引领指导下进行规范自觉的学习;可以鼓励教师积极参加各级各类的教研活动。
互联网给生活带来了巨大的变化，更给教育带来了机遇和挑战。黑板加粉笔的教学已成过去，信息技术正在推动着教育改革，微课、翻转课堂形式也在发展并影响着新时代教师和学生的教学生活。信息化环境为教师提供了一个全新的机遇，教师专业化发展之路自然也成为关注的重点。课改对教师专业能力提出的要求已经超越了传统的教学基本功的范畴。教师需要要具有以下能力：搜集和处理信息;开发整合课程;广泛利用课程资源;指导学生开展研究性学习。
上海师范大学黎加厚教授在其《东行记·教育叙事研究》中一针见血地指出教育信息化的发展主要靠教师的创造性和主动性，这是目前教师专业化发展中很尖锐的问题。
黎加厚教授认为，人们渐渐意识到，在教师专业的发展和信息技术培训中，仅仅是让教师多学习新的教育理念、新型教学模式、新的教学策略、新的教学软件和工具、新的教学资源等等，是肯定不够的。怎么才能使教师培训从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使被动变主动，从而唤醒教师的主体意识，使教师走上自我更新的道路，让教师真正成为一个自己专业发展的主人，这不仅仅关系到教育信息化发展的进步，而且还是解决教师专业发展和教师培训的根本办法。
课改之后，课程资源的重要性越来越受到教师们的认可，不过也存在这一些明显问题。每逢公开课，课程资源往往才得到最充分的利用，究其原因，主要是，做一个课件需要好几天，精心设计一堂课需要大量的相关文章和案例，在此基础上才能形成个人有特点的设计，而平时的常规课根本没那么多时间。所以课程资源的开发和利用，在目前的情况下，只能说是理想是美好的，在实践的过程中是异常艰辛的，甚至被人认为是一种偶尔的点缀。还有一种情况是，教师陆续设计一些课件，也查找一些与教学有关的文字材料、图片、及音乐等，但大都是为了当下的教学服务，用完之后就扔了，在次年的教学时，又重复前一次的设计和查找工作，没有积累和改进，因而课程资源也存在一定的问题。
那么针对以上几种问题，我们该怎么办呢？江苏省海门市教育局教研室的王蔚华老师是这样认为的：真正有效的课程资源使用状态，应当强调先积累后调用，先尝试有改进。也就是说，教师应该形成自己的资源库，以备以后随时调用。如果能建立起个人的教学资源库，结合教材的章节将各类资源清晰地归类，每次使用库里资源后写下使用情况，反思意见并做出相应的改进，以后教学需要时即可信手拈来，远比临时性的资料查找和课件设计要好得多。我们教研组的成长也正证明了这一点。正所谓不打无备之仗也就是这个道理。
我相信，教学资源库必将成为我们教师的百宝箱，在以后的教学中真正发挥实效。
根据教学需要，个人教学资源库可以包含以下多项内容：一是课件库，既包括教师自己制作的课件，也包括网络中共享的比较符合该教师教学需要的课件;二是素材库，主要是一些图片、音乐、影像等，这类资源在课堂中的效果比较突出，但临时查找很困难，所以更需要日常的积累;三是教案库，这包括教师个人的教案，及教学反思。四是教学设计、课堂实录、课后反思，主要是教师在上完课后做的记录和思考。
在教育资源类领域，有几个新资源库开发的方向：
（1）新资源库要符合新课程标准和教育部颁发的“基础教育教学资源元数据规范”;且适应不同地区和不同版本教材，使传统的教材为纲转变为以课程为纲。学校和教育局开发具有个性化的资源库来适应本地教育教学。（2）伴随着研究性学习方向的开展和以“学生为主体”教学理念的推广，开发以学生自主学习为目标的、主题式、探究式的学习资源库的呼声很高。但由于学习主题很开放，使开发一个相对完整的学习资源库系统增加很大的难度，数量的巨大和种类的繁杂。（3）建立教育系统下一步的重心需要放在建立数字阅览室、数字视频资料馆、数字图书馆等上面（4）随着我国互联网的稳步发展，教育资源库的局面将会变为开放和共建共享，教育资源库将比网上教育资源库替换开光盘为载体的教育资源库。目前教育资源库共建共享的难题和困惑存在着以下两点：一是共建共享的运作机制如何建立，将影响着作者、企业、学校、教育行政部门的各方利益;二是建立一个国家级的教育资源库，还是建立一个更为广泛的符合教育主管部门制定相关规范和要求，并且可以调动企业的技术优势和资金的网上教育资源库。
影响教育资源整体教育水平的提升因素是持续积累和深度应用，这无形中也影响到高中语文教师专业化发展水平。新课程改革是教育领域中的一次深刻的革命，也是走前人没走过的路，需要广大教师的不断探索和勇于实践。
（作者单位：福建漳州市云霄一中）
参考文献：
[1]许振辉.《管理重心在服务创造条件促成长》，《福建教育》2008年第703期.
[2]王蔚华.《个人教学资源库：反思和成长的有效载体》，《福建教育》2007年第669期.
[3]刘良华.《教师成长》.
[4]黎加厚.《东行记·教育叙事研究》.