论文部分内容阅读
摘 要：“what、how、why”宏观上回答了“什么是家教”“家教是怎样发展的”“为什么要研究学生家教”;微观下回答了“为什么要选择家教”“选择什么样的家教”“怎样选择家教”。这是众多家长、学生、教师共同关注的话题，有其研究的必要和价值。本文从家教学生的不同角度分类，作出分析给出建议，意在帮助学生及家长明确判断分类、作出合理选择、有效提高学生学习成绩。
关键词：家教;建议;学习动机;受教方式;求教方式
近年来，家教市场由于需求关系应运而生。但学生和家长，真的了解家教吗？选择的家教是最合理的吗？同样的时间价格可能会因为不同的家教老师方式而取得不同的效果。正如选择的道路不同，路上看到的风景与最终到达的高度就会相异。本文从“what、how、why”解析学生家教，作出分析给出建议，意在帮助学生及家长合理选择家教，提高学习效率。
一、宏观下的www
（一）“what”——什么是家教。家教作为简称，通常有四种不同的含义，一是家长对子女关于道德、礼节的教育;二是对家庭教师的简称;三是俗称“家庭教育”，指家长对子女学业的教育;四是指“家庭教学”，指在学生家中进行的关于学校课程的个别辅导。本文中的“家教”指大学生用课余时间对中小学生进行的上门辅导教学服务，或中小学生利用课余时间参加的课外培训活动。
（二）“how”——家教是怎样发展的。随着我国科技和经济水平的提高，人们对教育的重视日益上升，教育投资可谓可观。加之我国“应试教育”的独特教育现状，家长对子女的成绩关注很高。且中国教育部明确规定，中小学在职教师不能课外补课，作为“应试教育”的成功者，在校大学生成为孩子提高学习成绩的首选。另外，大学生学习时间灵活，学校提供的勤工助学机会少，对应试考试知识掌握牢，家教待遇好。于是市场经济的供求规律在家庭教育活动中得到充分展现，家教市场应运而生，如火如荼。
（三）“why”——为什么研究学生家教。教学研究是为了分析教学过程，发现教学活动中的行为规律，得出结论或提出解决问题的方法。而“家教”作为家庭教育和社会教育的特殊形式，是介于家庭教育和学校教育边缘的新兴教育，对于有效衔接学校教育和社会教育、有效缓解家长与学生的沟通压力有重要作用，有研究的必要性和价值性。
二、微观下的www
（一）why——学生为什么选择家教
心理学中，学习动机是激发和维持个体学习活动，使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。学生参加课外辅导的原因动机何在？现以南充市顺庆区家教学生为例，就不同学生分类，总结，给出几点建议。
1.学生主动要求，家长积极配合。此类学生所占比例小，主动要求家教，表明学生学习动机明确，希望能在课外时间通过加强基础拓展训练，更上一层楼。
建议：寻求在职或退休教师，大学生虽然刚成功经历应试教育，但缺乏专业的辅导知识，即或是某学科专业强者，但一个优秀的数学家不一定是一个优秀的数学教师，不具备教学经验，对课标、重难点把握不够，在传递知识过程中，可能产生偏差。但学生如果成绩偏科是跟不上老师节奏或对教师有畏惧心理，建议不再聘请老师，而选择亲和力强年龄差小的在校学生。
2.家长主动要求，学生接受学习。此类学生有想提升成绩的动机但不够强烈。多应家长要求，以“无所谓”的态度参与补课。介于想学和彻底不学的中间状态，补习后可能提升，但效果一般不如前者。
建议：参加集体培训，利用与同伴的比较竞争提高积极性，激发学习热情，达到向“主动学习”状态迁移转化;或者一对一家教，补充适当的课外辅导，旨在兴趣培养，在“最近发展区”内让其尝到成功之蜜，产生进一步的动机，从而提高学习效率。
（二）what——选择什么样的家教
1.参加培训机构。适合群体：学生不再满足于课堂知识参加课外的各类辅导，自制能力相对较强。
此类一对多的课外课堂教学模式有很多优点，它可提高学生积极性，不再受限于学校课堂教育，学生配合度可能会高涨，与同伴的比较竞争，也可激发学生的学习积极性，有学生配合，授课教师的灵感来源更广泛，热情也更高涨。这样活跃轻松的课堂气氛可有效提高学生学习效率。但对于学生个体而言，也可能存在某些问题，比如教师精力有限，不能顾及每一个学生，不能适时为学生量体裁衣，极可能达到两极分化。差距的压力也有可能迫使学生厌烦，取得适得其反的补课效果。
2.一对一辅导。适合群体：学习自控能力稍弱，希望有辅导老师专注教导，或者时间受限，嫌麻烦，想区别于学校的大众教学模式的学生。
正因为一对一解决了以上的问题，又能有针对性的为学生及时排忧解难。近年来逐渐受到学生家长的青睐。一对一能够依据学生个体，就学习状态，行为方式，智力，性格，喜好等为学生制定专属的提升计划，效果明显。但也容易让学生产生依赖心理，学校本该完成的任务可能等待与家教老师共同或者代其完成。长期的一对一方式死板枯燥较之大课堂的活跃使学生容易疲倦。这就需要家教老师把握教与学的度，把握课堂的灵活多元性。以保持学生的学习热情，提升学习效率。
3.网校学习。适合群体：自控力很强，时间经济有限又亟待提高成绩的学生。
此类学生所占比例暂时不大，究其原因，与学生自控能力有关，受教学生处于青少年时期，对网络控制力还不强，加之家长对于网校的信任度不如面对面讲授，但由于网校学习相对便宜，时间灵活，方便省事，功能全面，课后答疑及时等优势，也逐渐挤进家教市场。
（三）how——怎样选择家教
1.家长托熟人介绍。学生比较接受的方式。一类是任课老师直接的辅导，这样能够很好地与学校教学相融恰，能够及时补充平时的不足，查漏补缺。另一类熟人介绍，老师相对比较优秀。比较适合孩子性格爱好各方面的要求，补课效果会相对明显。
2.家长或学生直接到“马路家教市场”寻找。南充日报记者于2007年8月就南充市育英路“马路家教”进行调查报道。时隔7年，情况依旧。在校学生摆放写有“家教”的纸牌，蹲点守候，而需要寻求家教的学生家长就到路旁寻觅。但效果依旧不理想。原因如下：1，家长了解应聘教师的信息相当有限。很难从蜂拥而上的求职者中找到理想的老师。2.存在较严重的假冒教师，虚假的经历与成绩，不对口的专业教学，根本不能满足学生的学习需求，不能有效把握教学的重难点，失去了家教应该有的作用。而马路家教另一层面影响南充市市容市貌，相关组织机构应当考虑为家教双方构建平台。互利共赢。
建议：（1）家长时间充裕时，不看求职教师“简历”，通过与其面对面交流，掌握对方情况，选择能说会道与学生“对口”的老师。（2）家长时间不够，筛选“简历”，要求老师出示相关证书，力求寻找到“货真价实”的老师。（3）选择几个家教老师同时给孩子试讲，毕竟不是学历越高成绩越好就一定适合学生，只有学生能够接受教学方式，愉快互动才最优。
3.寻求家教中介。很多学生及家长由于学习工作繁忙，没有时间慢慢了解获取家教的途径而选择家教中介，但就目前状况而言，很多家教中介仅仅以赚钱为目的。没有对师范操作技能进行实际考察，也没有对学生情况进行分析了解。导致学生与家教老师之间磨合时间长，效果不理想。以致学生家长对于在校大学生的能力产生怀疑不信任甚至诋毁等负面影响。
建议：校方与工商局教育局等机关组织可成立阳光家教中心，学校方面负责对在校大学生进行多方面的指导教学，提高学生的综合素质。而机关组织方面负责对各类黑心中介机构进行严厉查处，要求对于应聘者的筛选选拔，提高师资后备力量，努力改善南充市家教市场，让受教学生取得相应效果。
参考文献：
[1]张大均.《教育心理学》人民教育出版社2003.
[2]周超.镇江市高校大学生从事家教现状研究教育理论.
[4]周彤、张力、马亚蓉、周莎“浅谈大学生家教现状及家教管理对其发展的影响”教育教学论坛.
[5]张媛媛、宋静“浅谈大学生家教方式的研究”高等教育与专家论坛.
（作者单位：四川南充市西华师范大学）
关键词：家教;建议;学习动机;受教方式;求教方式
近年来，家教市场由于需求关系应运而生。但学生和家长，真的了解家教吗？选择的家教是最合理的吗？同样的时间价格可能会因为不同的家教老师方式而取得不同的效果。正如选择的道路不同，路上看到的风景与最终到达的高度就会相异。本文从“what、how、why”解析学生家教，作出分析给出建议，意在帮助学生及家长合理选择家教，提高学习效率。
一、宏观下的www
（一）“what”——什么是家教。家教作为简称，通常有四种不同的含义，一是家长对子女关于道德、礼节的教育;二是对家庭教师的简称;三是俗称“家庭教育”，指家长对子女学业的教育;四是指“家庭教学”，指在学生家中进行的关于学校课程的个别辅导。本文中的“家教”指大学生用课余时间对中小学生进行的上门辅导教学服务，或中小学生利用课余时间参加的课外培训活动。
（二）“how”——家教是怎样发展的。随着我国科技和经济水平的提高，人们对教育的重视日益上升，教育投资可谓可观。加之我国“应试教育”的独特教育现状，家长对子女的成绩关注很高。且中国教育部明确规定，中小学在职教师不能课外补课，作为“应试教育”的成功者，在校大学生成为孩子提高学习成绩的首选。另外，大学生学习时间灵活，学校提供的勤工助学机会少，对应试考试知识掌握牢，家教待遇好。于是市场经济的供求规律在家庭教育活动中得到充分展现，家教市场应运而生，如火如荼。
（三）“why”——为什么研究学生家教。教学研究是为了分析教学过程，发现教学活动中的行为规律，得出结论或提出解决问题的方法。而“家教”作为家庭教育和社会教育的特殊形式，是介于家庭教育和学校教育边缘的新兴教育，对于有效衔接学校教育和社会教育、有效缓解家长与学生的沟通压力有重要作用，有研究的必要性和价值性。
二、微观下的www
（一）why——学生为什么选择家教
心理学中，学习动机是激发和维持个体学习活动，使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。学生参加课外辅导的原因动机何在？现以南充市顺庆区家教学生为例，就不同学生分类，总结，给出几点建议。
1.学生主动要求，家长积极配合。此类学生所占比例小，主动要求家教，表明学生学习动机明确，希望能在课外时间通过加强基础拓展训练，更上一层楼。
建议：寻求在职或退休教师，大学生虽然刚成功经历应试教育，但缺乏专业的辅导知识，即或是某学科专业强者，但一个优秀的数学家不一定是一个优秀的数学教师，不具备教学经验，对课标、重难点把握不够，在传递知识过程中，可能产生偏差。但学生如果成绩偏科是跟不上老师节奏或对教师有畏惧心理，建议不再聘请老师，而选择亲和力强年龄差小的在校学生。
2.家长主动要求，学生接受学习。此类学生有想提升成绩的动机但不够强烈。多应家长要求，以“无所谓”的态度参与补课。介于想学和彻底不学的中间状态，补习后可能提升，但效果一般不如前者。
建议：参加集体培训，利用与同伴的比较竞争提高积极性，激发学习热情，达到向“主动学习”状态迁移转化;或者一对一家教，补充适当的课外辅导，旨在兴趣培养，在“最近发展区”内让其尝到成功之蜜，产生进一步的动机，从而提高学习效率。
（二）what——选择什么样的家教
1.参加培训机构。适合群体：学生不再满足于课堂知识参加课外的各类辅导，自制能力相对较强。
此类一对多的课外课堂教学模式有很多优点，它可提高学生积极性，不再受限于学校课堂教育，学生配合度可能会高涨，与同伴的比较竞争，也可激发学生的学习积极性，有学生配合，授课教师的灵感来源更广泛，热情也更高涨。这样活跃轻松的课堂气氛可有效提高学生学习效率。但对于学生个体而言，也可能存在某些问题，比如教师精力有限，不能顾及每一个学生，不能适时为学生量体裁衣，极可能达到两极分化。差距的压力也有可能迫使学生厌烦，取得适得其反的补课效果。
2.一对一辅导。适合群体：学习自控能力稍弱，希望有辅导老师专注教导，或者时间受限，嫌麻烦，想区别于学校的大众教学模式的学生。
正因为一对一解决了以上的问题，又能有针对性的为学生及时排忧解难。近年来逐渐受到学生家长的青睐。一对一能够依据学生个体，就学习状态，行为方式，智力，性格，喜好等为学生制定专属的提升计划，效果明显。但也容易让学生产生依赖心理，学校本该完成的任务可能等待与家教老师共同或者代其完成。长期的一对一方式死板枯燥较之大课堂的活跃使学生容易疲倦。这就需要家教老师把握教与学的度，把握课堂的灵活多元性。以保持学生的学习热情，提升学习效率。
3.网校学习。适合群体：自控力很强，时间经济有限又亟待提高成绩的学生。
此类学生所占比例暂时不大，究其原因，与学生自控能力有关，受教学生处于青少年时期，对网络控制力还不强，加之家长对于网校的信任度不如面对面讲授，但由于网校学习相对便宜，时间灵活，方便省事，功能全面，课后答疑及时等优势，也逐渐挤进家教市场。
（三）how——怎样选择家教
1.家长托熟人介绍。学生比较接受的方式。一类是任课老师直接的辅导，这样能够很好地与学校教学相融恰，能够及时补充平时的不足，查漏补缺。另一类熟人介绍，老师相对比较优秀。比较适合孩子性格爱好各方面的要求，补课效果会相对明显。
2.家长或学生直接到“马路家教市场”寻找。南充日报记者于2007年8月就南充市育英路“马路家教”进行调查报道。时隔7年，情况依旧。在校学生摆放写有“家教”的纸牌，蹲点守候，而需要寻求家教的学生家长就到路旁寻觅。但效果依旧不理想。原因如下：1，家长了解应聘教师的信息相当有限。很难从蜂拥而上的求职者中找到理想的老师。2.存在较严重的假冒教师，虚假的经历与成绩，不对口的专业教学，根本不能满足学生的学习需求，不能有效把握教学的重难点，失去了家教应该有的作用。而马路家教另一层面影响南充市市容市貌，相关组织机构应当考虑为家教双方构建平台。互利共赢。
建议：（1）家长时间充裕时，不看求职教师“简历”，通过与其面对面交流，掌握对方情况，选择能说会道与学生“对口”的老师。（2）家长时间不够，筛选“简历”，要求老师出示相关证书，力求寻找到“货真价实”的老师。（3）选择几个家教老师同时给孩子试讲，毕竟不是学历越高成绩越好就一定适合学生，只有学生能够接受教学方式，愉快互动才最优。
3.寻求家教中介。很多学生及家长由于学习工作繁忙，没有时间慢慢了解获取家教的途径而选择家教中介，但就目前状况而言，很多家教中介仅仅以赚钱为目的。没有对师范操作技能进行实际考察，也没有对学生情况进行分析了解。导致学生与家教老师之间磨合时间长，效果不理想。以致学生家长对于在校大学生的能力产生怀疑不信任甚至诋毁等负面影响。
建议：校方与工商局教育局等机关组织可成立阳光家教中心，学校方面负责对在校大学生进行多方面的指导教学，提高学生的综合素质。而机关组织方面负责对各类黑心中介机构进行严厉查处，要求对于应聘者的筛选选拔，提高师资后备力量，努力改善南充市家教市场，让受教学生取得相应效果。
参考文献：
[1]张大均.《教育心理学》人民教育出版社2003.
[2]周超.镇江市高校大学生从事家教现状研究教育理论.
[4]周彤、张力、马亚蓉、周莎“浅谈大学生家教现状及家教管理对其发展的影响”教育教学论坛.
[5]张媛媛、宋静“浅谈大学生家教方式的研究”高等教育与专家论坛.
（作者单位：四川南充市西华师范大学）