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摘要：英语在高考中满分为150分，所占分值大约是总分的五分之一，这么高的比例就意味着学生在学习时必须要拿出更多的时间，付出更多的耐心，并且要更加的努力。同时，也意味着教师在教学时要不断提高自己的教学实力，打造学习氛围良好的英语课堂，促使学生提高自己的英语成绩。课堂互动是指教师与学生的双边活动，它作为一种教学工具，在英语课堂上发挥着重要作用。
关键词：高中英语;课堂互动;课堂气氛;师生关系;加深印象
影响语言类教学效果的因素有很多，但我认为教育者与受教育者是最主观的原因之一。即在高中英语的教学中，我认为教师与学生之间的互动是影响教学效率的主要因素。互动的方式有多种，在可以是教师问学生答，也可以是学生问教师答，以及讨论或游戏等等，这些方式都可以调动起学生的积极性，达到提高教学效率的目的。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下高中英语教学中课堂互动的应用，希望对广大英语教师有所帮助。
一、创设课堂活跃气氛
高中英语的教学效果和课堂上的学习氛围有着密切的联系，语言类的教学，课堂气氛是十分重要的一环。英语和语文相比，学生会对语文更加熟悉，因为语文是中国学生的母语，触及的时间比较早，而学习英语是从小学才开始接触的，接触时间比较晚，再加上早些年来每个学生接触的英语教师不同，对英语学习方法的使用也会有所不同，这就更加剧了英语课堂互动性不高、气氛死板的现象。为了打造一个气氛良好的课堂环境，课堂互动是十分有必要的。
例如，在教授必修二“Music”这一单元时，为了调动起学生的积极性，并创设一个活跃、轻松的英语课堂，我先对学生提出了一个问题：“有谁愿意上台来唱一首英文歌吗？”问这个问题是为了联系起即将要学习的这一个单元。班上有一两名唱歌比较好听的学生，在大家的推荐下他们站到了讲台上，我用多媒体设备给他们放了伴奏音乐，他们两个合唱了一首Trouble is a friend，得到了大家的掌声与喝彩，课堂氛围一下就变得轻松了下来，接着我趁着学生的这股新鲜劲儿，引入了本节课的教学。教材中有许多西洋乐器的图片，我还利用多媒体设备分别向学生播放这些西洋乐器的声音，让学生来猜测刚听到的音频来自哪种乐器。这种互动极大地吸引了学生的注意力，他们都积极地参与了进来。
二、打造良好师生关系
高中阶段的学生正处于青春期，大部分学生还仍有些叛逆，事实上，这个时期的学生是最难管教的时期，他们很容易忤逆教师、忤逆家长。一般来说，当学生对教师有一些不满情绪时，就会将这种不满情绪转化成不好好听讲、扰乱别人学习等一些行为，为了避免这种现象的发生，各科教师都十分注重师生关系的处理，都渴望将师生关系变得更加融洽。在英语课堂上有效的互动，能够促进师生关系的良性发展，这就要求教师在教学时要注重学生的兴趣，投其所好，展开互动。
例如，在教授必修一“Friendship”这一单元时，这一节讲述的是友谊这个话题，这个话题对高一的学生而言比较感兴趣，因为他们都是刚刚进入这所高中，身边的许多学生是自己不够熟悉的，因此学生在讨论这个话题时，无形之中就可以拉近彼此之间的距离。在课堂上我发起了一个讨论，就是让学生试着用英文谈一谈自己对友谊的理解。为了让学生更好地侃侃而谈，我先做了一个示范，我向学生讲道我认为良好的师生关系，就应该是一种友谊，可以互相帮助，互相进步。这一点引起了许多学生的共鸣。我说完以后，学生开始发言，一些学生在表达自己的想法时，有许多单词不会念出来，我就会给他一些提示，帮助学生完成发言，师生关系无比融洽。
三、加深单词句式印象
课堂互动除了能够创设一个良好的环境、打造师生和谐的关系以外，更重要的是能够帮助学生加深对单词、句式、以及课文的印象，从而帮助学生提高英语综合水平。这一点主要体现在学生学习一个新的单元后，教师可以以互动的形式进行检测，比如在每节英语课的前几分钟，用随机抽查的方式检查一些学生有没有背过刚学过的单词等。这种方式虽然不能提問到全班所有的学生，但它是一种抽样检查的方式，能够让教师了解学生掌握知识的程度如何。同时还可以给学生带来紧张感，促进学生在课下抓紧时间去记忆要记忆的知识。
例如，在教授必修一“English around the world”这个单元时，我将单词表上的单词分成了三个课时来讲，在讲完第一个课时的单词后，我便给学生留下了背诵单词的作业，并要求学生除了能背出中文翻译以外，还要能背出单词本身是如何拼写的。在第二个课时讲新单词之前，我就用短暂的几分钟做一个抽查。用随机点名的方式叫学生起来，并向他提问某单词的中文意思及如何拼写。除此之外，在讲第三个课时的单词时，我也之前的单词进行了抽查。这种互动虽然很传统，只是以问答的方式进行，但它能够保证学生的英语基础，使学生在一个轻松的氛围里也能学的扎实。
课堂互动固然是一种良好的教学工具，但在实际教学中，课堂互动很容易产生一些秩序问题。有时，不恰当的互动可能导致课堂进度陷入窘迫环节，停滞不前，因此，教师在教学之前的备课环节中，一定要做好应急准备，不要拘泥于一种互动形式。要始终确保自己的教学进度能够按时的完成。总之，相信在教师的认真备课下，课上学生的积极配合下，通过课堂互动，学生一定能够获得更好的课程体验，从而真正实现教学效率的提高。
参考文献
[1]陈道荣.高中英语互动式教学法探析[J].中国教育学刊，2017（S1）
[2]李思思.高中英语课堂小组合作互动能力的培养[J].英语广场，2016（04）
张栋栋 山东省安丘市第一中学
关键词：高中英语;课堂互动;课堂气氛;师生关系;加深印象
影响语言类教学效果的因素有很多，但我认为教育者与受教育者是最主观的原因之一。即在高中英语的教学中，我认为教师与学生之间的互动是影响教学效率的主要因素。互动的方式有多种，在可以是教师问学生答，也可以是学生问教师答，以及讨论或游戏等等，这些方式都可以调动起学生的积极性，达到提高教学效率的目的。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，探讨一下高中英语教学中课堂互动的应用，希望对广大英语教师有所帮助。
一、创设课堂活跃气氛
高中英语的教学效果和课堂上的学习氛围有着密切的联系，语言类的教学，课堂气氛是十分重要的一环。英语和语文相比，学生会对语文更加熟悉，因为语文是中国学生的母语，触及的时间比较早，而学习英语是从小学才开始接触的，接触时间比较晚，再加上早些年来每个学生接触的英语教师不同，对英语学习方法的使用也会有所不同，这就更加剧了英语课堂互动性不高、气氛死板的现象。为了打造一个气氛良好的课堂环境，课堂互动是十分有必要的。
例如，在教授必修二“Music”这一单元时，为了调动起学生的积极性，并创设一个活跃、轻松的英语课堂，我先对学生提出了一个问题：“有谁愿意上台来唱一首英文歌吗？”问这个问题是为了联系起即将要学习的这一个单元。班上有一两名唱歌比较好听的学生，在大家的推荐下他们站到了讲台上，我用多媒体设备给他们放了伴奏音乐，他们两个合唱了一首Trouble is a friend，得到了大家的掌声与喝彩，课堂氛围一下就变得轻松了下来，接着我趁着学生的这股新鲜劲儿，引入了本节课的教学。教材中有许多西洋乐器的图片，我还利用多媒体设备分别向学生播放这些西洋乐器的声音，让学生来猜测刚听到的音频来自哪种乐器。这种互动极大地吸引了学生的注意力，他们都积极地参与了进来。
二、打造良好师生关系
高中阶段的学生正处于青春期，大部分学生还仍有些叛逆，事实上，这个时期的学生是最难管教的时期，他们很容易忤逆教师、忤逆家长。一般来说，当学生对教师有一些不满情绪时，就会将这种不满情绪转化成不好好听讲、扰乱别人学习等一些行为，为了避免这种现象的发生，各科教师都十分注重师生关系的处理，都渴望将师生关系变得更加融洽。在英语课堂上有效的互动，能够促进师生关系的良性发展，这就要求教师在教学时要注重学生的兴趣，投其所好，展开互动。
例如，在教授必修一“Friendship”这一单元时，这一节讲述的是友谊这个话题，这个话题对高一的学生而言比较感兴趣，因为他们都是刚刚进入这所高中，身边的许多学生是自己不够熟悉的，因此学生在讨论这个话题时，无形之中就可以拉近彼此之间的距离。在课堂上我发起了一个讨论，就是让学生试着用英文谈一谈自己对友谊的理解。为了让学生更好地侃侃而谈，我先做了一个示范，我向学生讲道我认为良好的师生关系，就应该是一种友谊，可以互相帮助，互相进步。这一点引起了许多学生的共鸣。我说完以后，学生开始发言，一些学生在表达自己的想法时，有许多单词不会念出来，我就会给他一些提示，帮助学生完成发言，师生关系无比融洽。
三、加深单词句式印象
课堂互动除了能够创设一个良好的环境、打造师生和谐的关系以外，更重要的是能够帮助学生加深对单词、句式、以及课文的印象，从而帮助学生提高英语综合水平。这一点主要体现在学生学习一个新的单元后，教师可以以互动的形式进行检测，比如在每节英语课的前几分钟，用随机抽查的方式检查一些学生有没有背过刚学过的单词等。这种方式虽然不能提問到全班所有的学生，但它是一种抽样检查的方式，能够让教师了解学生掌握知识的程度如何。同时还可以给学生带来紧张感，促进学生在课下抓紧时间去记忆要记忆的知识。
例如，在教授必修一“English around the world”这个单元时，我将单词表上的单词分成了三个课时来讲，在讲完第一个课时的单词后，我便给学生留下了背诵单词的作业，并要求学生除了能背出中文翻译以外，还要能背出单词本身是如何拼写的。在第二个课时讲新单词之前，我就用短暂的几分钟做一个抽查。用随机点名的方式叫学生起来，并向他提问某单词的中文意思及如何拼写。除此之外，在讲第三个课时的单词时，我也之前的单词进行了抽查。这种互动虽然很传统，只是以问答的方式进行，但它能够保证学生的英语基础，使学生在一个轻松的氛围里也能学的扎实。
课堂互动固然是一种良好的教学工具，但在实际教学中，课堂互动很容易产生一些秩序问题。有时，不恰当的互动可能导致课堂进度陷入窘迫环节，停滞不前，因此，教师在教学之前的备课环节中，一定要做好应急准备，不要拘泥于一种互动形式。要始终确保自己的教学进度能够按时的完成。总之，相信在教师的认真备课下，课上学生的积极配合下，通过课堂互动，学生一定能够获得更好的课程体验，从而真正实现教学效率的提高。
参考文献
[1]陈道荣.高中英语互动式教学法探析[J].中国教育学刊，2017（S1）
[2]李思思.高中英语课堂小组合作互动能力的培养[J].英语广场，2016（04）
张栋栋 山东省安丘市第一中学