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摘 要：创新能力关乎民族的兴衰，21世纪是一个以创新为特征的充满竞争的世纪，要想赶上甚至超过发达国家归根结底就要靠创新教育。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育。在化学课堂教学中应注重培养学生创新意识，培养学生创新的勇气和信心，从而培养学生创新能力。
关键词：化学教学；创新意识；创新能力
在化学课堂教学中培养学生创新能力我认为应该做到以下几点：
1.利用观察图片开发学生创新思维
教材彩色图片，如实验操作图片、有实验现象图片等，在教学实践中，为了培养学生的创新能力，注重观察能力的培养。针对不同的图片，首先让学生通过观察、讨论、分析图片，自己提出问题，然后分组讨论，探讨一些问题，逐步形成结论。由图片将抽象的知识具体化，形象化，让学生理解的更加深刻透彻。
2.探究与改进实验培养学生创新思维
化学课程改革以科学探究作为改革的突破口。实验教学是化学课的显著特征，教材演示实验、学生实验、家庭小实验和探究性实验可以让学生去改进，可以培养学生的思维能力和实验操作能力。如教材第27页实验2—3所示测定空气里的氧气含量实验学生讨论后改进如下：
（1）将集气瓶改为长方体且标明刻度
（2）将红磷改为白磷
（3）将集气瓶可放热水中
在改进实验的基础上提出下列问题作研究：
（1）水经导管倒流入瓶内的原因？
（2）实验前瓶内加少量水和不加少量水的情况怎样？
（3）水经导管倒流入瓶内，水大于瓶内容积五分之一的原因？
（4）水经导管倒流入瓶内水小于瓶内容积五分之一的原因？
经过这样尝试，学生既丰富了自己的实验知识又提高了实验技能，还大大提高了学生学习化学的积极性。
3.培养学生发现问题、觖决问题的创新能力
化学教学中，培养学生发现问题、解决问题能力首先是要发展学生的问题意识，发现问题体现了创新意识，创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。
在化学教学时，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，从贴近学生日常生活的化学知识着手，培养学生从日常生活中追根溯源，发现问题的意识，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。例如学习了《爱护水资源》，让学生调查本地的水污染情况，发现问题提出防止污染的建议并写成小论文，学生通过实践活动增强了环保意识。学生发现和提出问题并且能用化学知识解释生活现象，解决生产生活实际问题，同时也增长了见识和创新能力。
教师在化学课堂教学中激励学生发现问题，培养学生的创新意识、创新能力。例如学习“酸和碱之间会发生什么反应”这一节时，测完了橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、汽水、自来水、唾液、草木灰水、洗洁精的酸碱度以后，有同学提问柠檬、草莓、苹果的酸碱度怎样？这个问题原不在教学计划之中，但是我没有放弃，而是充分地肯定了这一同学的问题意识，并及时组织学生讨论、探究，先让学生大胆猜测：因为柠檬、草莓、苹果平时吃起来是酸的，所以学生认为它们的汁液呈酸性。于是利用课外时间做实验却发现它们的汁液的酸碱度呈碱性，学生很是兴奋，学习热情高涨。课堂时常会出现意外，但意外中蕴涵着丰富的创新意识。教师要善于抓住课堂中的意外，因势利导，适时探究，课堂气氛活跃起来了，学生的思维也活起来了，学生的创新能力确实得到了培养。
4.采用启发式的教学方法培养学生创新意识
传统课堂教学，学生被动地接受知识，束缚了学生思维。新理念倡导学生自主、合作、探究学习。新的教学模式：师为主导生为主体，实行师生角色转换。化学课堂教学中多问几个“为什么？”，“还有没有别的想法或方法？”，“怎么设法去解决？”，“还有没有新问题？”。用启发的方式引导学生进行独立思考和主动探索知识的过程。教学中让学生敢想、敢表达自己的想法，给学生一个自我探索、自我思考、自我创造的机会，训练了恩维能力，又增强了自信心。例如播放神舟八号升天的视频，将学生带入到火的世界，体验到火给人类带来的福利，适时提出“什么是燃烧？（引导出燃烧的概念）”，“燃烧要怎样才能发生？（引导出燃烧的条件）”，通过视频呈现火灾给人类的生命和财产带来的巨大损失，引起学生情感的波澜，将学生的思维引入到“怎样才能灭火呢？”。又通过原子弹爆炸的视频引入“还有什么办法使燃烧更剧烈呢？”，再演示粉尘爆炸实验，让学生认识到有易燃易爆物地方要注意安全。学生竞争意识、主动意识增强，学生思维能力、创新能力也就会得到明显提高。
5.让学生在主动学习中萌发创新意识
“得鱼不如得渔”，化学教学最终目的让学习能自主学习化学。只有学生主动学习，是学习的主人，才能主动获取信息，主动思考问题，才能促进创新思维发展。化学教学中指导学生运用比较、归纳法进行学习，可使学生学习的化学知识系统化、条理化。化学教学应注重分析、比较思维的训练，推理能力训练和兴趣的培养。兴趣是最好的老师，有兴趣就有了学习的动力，在化学教学中教师创设好有趣的化学情境，把学生的注意力吸引到问题情景中来，激起学生强烈的探究欲望，激发学生学习化学的强烈愿望。例如讲紫色的石蕊溶液遇酸变红遇碱变蓝时，我事先用紫色的石蕊溶液将白纸浸湿后晒干，此时纸为紫色，课堂中我告诉学生我有一种神奇的“水”可以让它变红变蓝。有的学生不信，但大多数学生很好奇，于是我滴加盐酸后变红，滴加氢氧化钠后变蓝后学生热情高涨。通过设置情境，把学生主动学习的热情、探索的热情激发出来了，活跃了课堂气氛有效地调动每个学生的思维积极性，趣味实验激发学生主动学习的意识，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
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关键词：化学教学；创新意识；创新能力
在化学课堂教学中培养学生创新能力我认为应该做到以下几点：
1.利用观察图片开发学生创新思维
教材彩色图片，如实验操作图片、有实验现象图片等，在教学实践中，为了培养学生的创新能力，注重观察能力的培养。针对不同的图片，首先让学生通过观察、讨论、分析图片，自己提出问题，然后分组讨论，探讨一些问题，逐步形成结论。由图片将抽象的知识具体化，形象化，让学生理解的更加深刻透彻。
2.探究与改进实验培养学生创新思维
化学课程改革以科学探究作为改革的突破口。实验教学是化学课的显著特征，教材演示实验、学生实验、家庭小实验和探究性实验可以让学生去改进，可以培养学生的思维能力和实验操作能力。如教材第27页实验2—3所示测定空气里的氧气含量实验学生讨论后改进如下：
（1）将集气瓶改为长方体且标明刻度
（2）将红磷改为白磷
（3）将集气瓶可放热水中
在改进实验的基础上提出下列问题作研究：
（1）水经导管倒流入瓶内的原因？
（2）实验前瓶内加少量水和不加少量水的情况怎样？
（3）水经导管倒流入瓶内，水大于瓶内容积五分之一的原因？
（4）水经导管倒流入瓶内水小于瓶内容积五分之一的原因？
经过这样尝试，学生既丰富了自己的实验知识又提高了实验技能，还大大提高了学生学习化学的积极性。
3.培养学生发现问题、觖决问题的创新能力
化学教学中，培养学生发现问题、解决问题能力首先是要发展学生的问题意识，发现问题体现了创新意识，创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。
在化学教学时，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，从贴近学生日常生活的化学知识着手，培养学生从日常生活中追根溯源，发现问题的意识，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。例如学习了《爱护水资源》，让学生调查本地的水污染情况，发现问题提出防止污染的建议并写成小论文，学生通过实践活动增强了环保意识。学生发现和提出问题并且能用化学知识解释生活现象，解决生产生活实际问题，同时也增长了见识和创新能力。
教师在化学课堂教学中激励学生发现问题，培养学生的创新意识、创新能力。例如学习“酸和碱之间会发生什么反应”这一节时，测完了橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、汽水、自来水、唾液、草木灰水、洗洁精的酸碱度以后，有同学提问柠檬、草莓、苹果的酸碱度怎样？这个问题原不在教学计划之中，但是我没有放弃，而是充分地肯定了这一同学的问题意识，并及时组织学生讨论、探究，先让学生大胆猜测：因为柠檬、草莓、苹果平时吃起来是酸的，所以学生认为它们的汁液呈酸性。于是利用课外时间做实验却发现它们的汁液的酸碱度呈碱性，学生很是兴奋，学习热情高涨。课堂时常会出现意外，但意外中蕴涵着丰富的创新意识。教师要善于抓住课堂中的意外，因势利导，适时探究，课堂气氛活跃起来了，学生的思维也活起来了，学生的创新能力确实得到了培养。
4.采用启发式的教学方法培养学生创新意识
传统课堂教学，学生被动地接受知识，束缚了学生思维。新理念倡导学生自主、合作、探究学习。新的教学模式：师为主导生为主体，实行师生角色转换。化学课堂教学中多问几个“为什么？”，“还有没有别的想法或方法？”，“怎么设法去解决？”，“还有没有新问题？”。用启发的方式引导学生进行独立思考和主动探索知识的过程。教学中让学生敢想、敢表达自己的想法，给学生一个自我探索、自我思考、自我创造的机会，训练了恩维能力，又增强了自信心。例如播放神舟八号升天的视频，将学生带入到火的世界，体验到火给人类带来的福利，适时提出“什么是燃烧？（引导出燃烧的概念）”，“燃烧要怎样才能发生？（引导出燃烧的条件）”，通过视频呈现火灾给人类的生命和财产带来的巨大损失，引起学生情感的波澜，将学生的思维引入到“怎样才能灭火呢？”。又通过原子弹爆炸的视频引入“还有什么办法使燃烧更剧烈呢？”，再演示粉尘爆炸实验，让学生认识到有易燃易爆物地方要注意安全。学生竞争意识、主动意识增强，学生思维能力、创新能力也就会得到明显提高。
5.让学生在主动学习中萌发创新意识
“得鱼不如得渔”，化学教学最终目的让学习能自主学习化学。只有学生主动学习，是学习的主人，才能主动获取信息，主动思考问题，才能促进创新思维发展。化学教学中指导学生运用比较、归纳法进行学习，可使学生学习的化学知识系统化、条理化。化学教学应注重分析、比较思维的训练，推理能力训练和兴趣的培养。兴趣是最好的老师，有兴趣就有了学习的动力，在化学教学中教师创设好有趣的化学情境，把学生的注意力吸引到问题情景中来，激起学生强烈的探究欲望，激发学生学习化学的强烈愿望。例如讲紫色的石蕊溶液遇酸变红遇碱变蓝时，我事先用紫色的石蕊溶液将白纸浸湿后晒干，此时纸为紫色，课堂中我告诉学生我有一种神奇的“水”可以让它变红变蓝。有的学生不信，但大多数学生很好奇，于是我滴加盐酸后变红，滴加氢氧化钠后变蓝后学生热情高涨。通过设置情境，把学生主动学习的热情、探索的热情激发出来了，活跃了课堂气氛有效地调动每个学生的思维积极性，趣味实验激发学生主动学习的意识，从而培养了学生的创新思维和创新能力。
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