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我从事教育工作20多年，转化后进生无数，后进生是教师教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点见解。
1.理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。“后进生”主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“枯枝不发芽”，“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为小学生，他们和常人一样具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2013年9月，我担任了501班和601班的数学教学工作，601班有一个后进生叫贺婷婷，从原科任那里了解到，她数学成绩都比较差，老是考试不及格，平时沉默寡言、性格较内向、厌学、逆反等心理，找到了他的闪光点—喜欢体育运动。从与她几次谈话当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习。针对她对体育的爱好，我特别要求体育教师多给她一些指导，让她在体育方面的发展更好一些，鼓励她多与同班同学交朋友，多鼓励她参与班里的活动，在一次体育活动中，我发现她跑步跑得特别快，且很有潜力，走过去跟她谈话：“你跑步跑得这么快，为什么呢？”她说：“没什么，我有兴趣，经常练。”我接着她的话说：“你有这个爱好，要继续练，定能跑得更快，争取秋季镇田径比赛获得冠军。”她抓着头发，微低着头，笑着，没说什么。我继续说：“学习也象跑步，遇到障碍、困难，如果能勤奋攻关，成绩也一定能一步步提高。”她好象明白了什么，激动地点了点头。在我的推荐下她参加了学校田径队训练，在2013年秋季梅江区三角镇中小学田径运动会上，她参加了400米接力赛跑和200米赛跑，并且在200米赛跑取得了全镇第二名，400米接力赛跑全镇第三名的好成绩。
从这以后，贺婷婷同学的学习也很努力，成绩也稳步上升。下课时间她也不贪玩了，而是主动找我聊聊学习上的问题，我只要看到她有一点点的进步，就给予表扬，给予奖励，给家长汇报她所取得的成绩。从此，她的数学测试成绩每单元都比上一单元进步，原来老是考30-50分，后来能考70-80分了，本学期第一单元还考了93分的好成绩。在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得更好成绩……”。
2.以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：我担任的501班上男生梁梓豪，从他的智力水平讲，没人敢说他是一个后进生，他应该是一个成绩优秀的学生；但多年以来，由于懒惰，经常作业不做，造成他的成绩及差，连最基本的加减法都不会做、乘法口诀也不会背，更不懂得乘除法的计算。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，作业经常不能按时完成，不爱自己动脑想问题，所以，成绩不好。针对这种情况，我去他家找到他父母和本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题，数学没学好长大以后不能解决生活中的问题时你该怎么办？通过几次谈话，并和他的父母进行沟通，他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高，由原来的20多分变得能考及格了，最高分曾经考过83分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：“有德才能做好人”。就是要把学生培养成有道德的人。
3.对症下药，因材施教
我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“要我学”到“我想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
3.1关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、班内采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
3.2根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，给予奖分或奖励，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 3.3在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高
3.4根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”
（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。
（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。
（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。
（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标分数。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。设立一个达标奖，在进步多少分的分数段再设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。
3.5及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
（1）对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
（2）借助学生家庭的力量及时地给后进学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
3.6建立后进生档案，积累转化经验。
如果说以上五点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立后进生档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？
现代教育，应把转化后进生作为素质教育的一个重要方面，同时也是教师义不容辞的责任。所以我认为，没有不想学习的孩子，只要我们相信孩子，用心去关爱他，正确去引导他，象幼苗一样用心浇灌，这些“枯枝”也能重新发芽，“朽木”、“顽石”也能雕成精美的图案来，他们和优秀生一样，也能成为品学兼优的好孩子。
1.理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。“后进生”主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“枯枝不发芽”，“朽木不可雕”、“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为小学生，他们和常人一样具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2013年9月，我担任了501班和601班的数学教学工作，601班有一个后进生叫贺婷婷，从原科任那里了解到，她数学成绩都比较差，老是考试不及格，平时沉默寡言、性格较内向、厌学、逆反等心理，找到了他的闪光点—喜欢体育运动。从与她几次谈话当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习。针对她对体育的爱好，我特别要求体育教师多给她一些指导，让她在体育方面的发展更好一些，鼓励她多与同班同学交朋友，多鼓励她参与班里的活动，在一次体育活动中，我发现她跑步跑得特别快，且很有潜力，走过去跟她谈话：“你跑步跑得这么快，为什么呢？”她说：“没什么，我有兴趣，经常练。”我接着她的话说：“你有这个爱好，要继续练，定能跑得更快，争取秋季镇田径比赛获得冠军。”她抓着头发，微低着头，笑着，没说什么。我继续说：“学习也象跑步，遇到障碍、困难，如果能勤奋攻关，成绩也一定能一步步提高。”她好象明白了什么，激动地点了点头。在我的推荐下她参加了学校田径队训练，在2013年秋季梅江区三角镇中小学田径运动会上，她参加了400米接力赛跑和200米赛跑，并且在200米赛跑取得了全镇第二名，400米接力赛跑全镇第三名的好成绩。
从这以后，贺婷婷同学的学习也很努力，成绩也稳步上升。下课时间她也不贪玩了，而是主动找我聊聊学习上的问题，我只要看到她有一点点的进步，就给予表扬，给予奖励，给家长汇报她所取得的成绩。从此，她的数学测试成绩每单元都比上一单元进步，原来老是考30-50分，后来能考70-80分了，本学期第一单元还考了93分的好成绩。在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得更好成绩……”。
2.以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：我担任的501班上男生梁梓豪，从他的智力水平讲，没人敢说他是一个后进生，他应该是一个成绩优秀的学生；但多年以来，由于懒惰，经常作业不做，造成他的成绩及差，连最基本的加减法都不会做、乘法口诀也不会背，更不懂得乘除法的计算。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，作业经常不能按时完成，不爱自己动脑想问题，所以，成绩不好。针对这种情况，我去他家找到他父母和本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题，数学没学好长大以后不能解决生活中的问题时你该怎么办？通过几次谈话，并和他的父母进行沟通，他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高，由原来的20多分变得能考及格了，最高分曾经考过83分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：“有德才能做好人”。就是要把学生培养成有道德的人。
3.对症下药，因材施教
我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“要我学”到“我想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
3.1关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、班内采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
3.2根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，给予奖分或奖励，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 3.3在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高
3.4根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”
（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。
（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。
（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。
（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标分数。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。设立一个达标奖，在进步多少分的分数段再设立一个进步奖。
除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。
3.5及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。
（1）对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
（2）借助学生家庭的力量及时地给后进学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
3.6建立后进生档案，积累转化经验。
如果说以上五点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立后进生档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，我从确定转化名单一开始，在自己所任的班级中，建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？
现代教育，应把转化后进生作为素质教育的一个重要方面，同时也是教师义不容辞的责任。所以我认为，没有不想学习的孩子，只要我们相信孩子，用心去关爱他，正确去引导他，象幼苗一样用心浇灌，这些“枯枝”也能重新发芽，“朽木”、“顽石”也能雕成精美的图案来，他们和优秀生一样，也能成为品学兼优的好孩子。