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摘 要：本文首先以哲学的观念看待元代的农业理论，发现其中的唯物主义自然观；其次对元代农业教育进行梳理；交代了元代农业的发展状况，分析元代农业发展的愿意；阐述元代的农业理论对当代农业的影响。
关键词：农业发展 元代 唯物主义 农业教育
我国的农业发展源远流长，从远古时代，人们便对自然进行探索，进行农业活动。春秋战国时期，农业技术得到了进一步的发展，农业理论开始形成，产生了简陋的“三宜”理论、“三才”理论。元代时，统治者加强了对农业的教育，农业理论得到完善，得到进一步发展。
一、元代农业理论中的唯物主义自然观
1.“三宜”理论中的辩证唯物主义。“三宜”理论在我们祖先开始进行农业活动时开始萌芽，有“天时” “地宜” 之说。元代的王祯在《农书 授时篇》中提及：“一岁之中，月建相次，周而复始，气候推迁，与日历相为体用，所以授民时而节农事，即谓用天之道也。”这表明“三宜”理论在元代发展的比较完善。农业生产中的“时宜” 、“地宜”、“物宜”的“三宜”理论，强调把农业生产活动和自然界的变化当做一个整体运动看待。《王祯农书》认为：“万物因时受气，因气发生，时至气至，生理因之。”在农事中，天时地宜人事都是必不可少的，这种朴素的整体观包含了强烈的辩证唯物主义。此外“三宜”理论还阐述了外界环境不是一成不变的，而是相对变化形式多样。这种尊重自然规律的思想正是辩证唯物主义的核心。
2.“三才”理论中的主观能动性。“三才”理论在战国时代形成，其核心思想是农业生产和天、地、人三要素的密切关系。与“三宜”理论不同的是“三才”理论更强调人事的重要性。即天时比不上地利，地利比不上人事。当然人事是要在不违背自然规律的情况下进行。孟子向梁惠王献计：不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。这表明人事必须在自然规律在发挥自己的主观能动性。
3.精耕细作理论学说中的对立统一。元代的农业理论除了上文提及的“三宜”理论“三才”理论，还有精耕细作理论。精耕细作不仅仅是水量、肥料、土质、管理等方面的技术知识，而且具有辩证发思想。而耕地的原则是“力者欲柔， 柔者欲力， 息者欲劳， 劳者欲息， 棘者欲肥， 肥者欲棘， 急者欲缓， 缓者欲急，湿者欲燥， 燥者欲湿” ， 一切对立面相互依存， 一切对立面都向着它相反的方向转化。这种对立面相互转化的思想正是唯物主义的对立统一。
二、元代的农业教育理论
1.元代农业教育概况。元代时期，蒙古统治者并没有采取游牧民族的生活方式，而是接受了汉耕模式。在接收汉耕的同时，统治者十分重视农业，极大地发展了农业教育。中统元年设立了十路宣抚司，次年设立了劝农司，后来还设立司农司。朝廷选拨精通农事的人们做官，让他们指导监督百姓的农业活动。这些朝廷机构起到了很好的宣传和普及农业教育。元的三代农书《农桑辑要》、《王祯农书》、《农桑衣食撮要》，也起到了很好的农业教育。《农桑辑要》、《王祯农书》、《农桑衣食撮要》中详细阐述了农业教育的各种理念，教育百姓重视农业教育，重视农业急速。元代农业兴盛和元代重视农业教育有很大的关系。
2.重农思想教育。重视农业教育是元代农业教育的一个重要组成部分。广大的农民群众虽然每天在田间辛苦的劳动，但是因为不懂正确的方法，只是徒劳而已。元代的统治者注意到这个现象，于是十分重视农业教育。朝廷相继设立劝农司、司农司等机构，还官方颁布了农书《农桑辑要》。之后，农学家王祯也发布了《农书》。在书中，王祯先向统治者建议重农思想教育，要将重农思想教育落到实处。
3.备荒思想教育。备荒思想教育是王祯在《农书》中首次提及的。王祯认为荒年的产生不是少见的，每朝每代都有，因此统治者要有面对荒年的危机意识。备荒思想教育主要由三个部分组成：一是要有备荒意识。二是在年成一般或丰收年的时候，要节约，用来解决荒年危害。三是发展农业技术预防灾年。王祯在《农书》中介绍了各种提高农业技术的手段。
4.农业技术教育。《农桑衣食撮要》《农书》《农桑辑要》中都注重对农业技术的教育。《农桑衣食撮要》中认为进行农业生产时要顺应天时，凭借地利。鲁明善介绍了植物播种、收获、适宜的环境等，这些农业技术被广泛的传播，能够指导百姓进行农事。此外农活安排的顺序也是诀窍的。按照月份编排的《农桑衣食撮要》就告诉人们什么时节种植什么作物，有效的利用土地。
三、元代我国农业生产的发展及原因分析
1.元代农业生产发展的概况。
1.1农业生产工具的改进与创新。生产工具起源于石器时代，在春秋战国时进一步发展，元人继承了先代的成果，并在基础上进行改善和革新。其中代表性的工具有铁犁、耧车、耧锄、耘荡。铁犁在战国时期发明，元代时，人们对铁犁进行改善，在铁犁上增加部件，来调整入土的深浅。为了适应不同的土质，元人对铁犁的形状也进行了调整耧车是西汉的农学家赵过发明的播种机器。元代时，人们在耧斗后增加了施肥装置，一机两用，提高了工作的效率。耧锄和耘荡都是元人发明运来除草的器具，减轻了农民弯腰屈膝的痛苦，提高了生产效率.
1.2农耕技术的不断发展。元代农田实行精耕细作。精耕细作主要体现在三个方面：一是耕地。土质的深厚、肥沃程度、松软程度，决定耕地的次数。在此期间，不同的土地状况使用不同的铁犁进行耕种。二是正确的施肥。农学家王祯认为施肥跟看病人一样，看好了病症再决定开什么药方。不同的農作物不能施同样的肥，提高了种子的发芽率和成活率。三是除草松土。中耕耘田是指对土壤进行浅层翻倒、疏松表层土壤。主要是松动表层土壤，一般结合除草，在降雨、灌溉后以及土壤板结时进行。农民采用手锄、中耕犁、齿耙和各种耕耘器等工具进行。中耕可疏松表土、增加土壤通气性、提高地温，促进好气微生物活动和养分有效化、去除杂草、促使根系伸展、调节土壤水分状况。 1.3单产量提高，农业产品种类增加。元代的江淮地区和江西行省的粮食产量丰富，占全国粮食的十之八九。经计算，土地的单产量在每亩2、3石到5、6石，一些土地的亩产量甚至超过这个数据。除了土地的单产量提高，农产品的种类也增加了。元代时期，农民种植稻、麦、麻、桑、茶叶、芝麻、棉花。随着外来物种的引进，元人也种植莴苣、胡萝卜等果蔬。
2.元代农业生产发展的原因。
2.1繼承了两宋良好的农业基础。在宋代时，土地能够自由开垦、买卖，加之税收的减少，这激发了农民种地的积极性。社会生产力得到恢复，其中最明显的标志是宋朝的人口和土地数的增加。宋朝的人口从宋初的四百一十多万，到公元1102年户口达到二千领二十六万户，巅峰时超过一个亿。土地数实际开垦一千余万顷。这些都使得宋朝的农业发展，为元代农业发展打下基础。
2.2政府一系列重农政策的推行。元统治者推行一系列的重农政策。主要有体现在三个方面：一是设立劝农司、司农司等朝廷机构，加强对地方农民的指导和监督。二是元朝效仿宋朝，鼓励百姓开垦荒地，这使得土地的面积进一步增加。三是兴修水利设施。水是农业活动的命脉，朝廷重视水利设施的建设。在元朝廷的组织下，全国兴修了大量的水利工程设施，为农业的发展和恢复提供了基础。
2.3军事屯田促进了土地开发。元代的蒙古统治者，拥有大量的军队。大量的军队意味着军粮数量要充足。为了解决军需的不足，朝廷将数量极多的荒田和逃亡者的土地变为了军事屯田。元代食物，我国的国土面积达到最大，甚至到西欧，因此大量的土地成为了军事屯田。在军队人员和农民的共同努力下午，土地取得了丰收。
四、元代农业理论对我国当代农业发展的影响与启示
1.重视农业教育，进行全方位的农业教育。所谓的全方位的农业教育，就是要创建一个符合中国现代农业的农业教育体系。元的统治者是蒙古族人，崇尚畜牧业。但是在元统一了全国之后，考虑到人口和环境，元最终还是选择了汉耕。元朝政府机构出版农书，重视农业的教育。这些都推动了农业的发展，为元代统治打下基础。改革开放以后，我国农村人口急剧下降，越来越多的青年选择外出打工，而不是待在家务农。外出打工的工资是务农挣的钱的好几倍。于是农村的劳动力下降，大量的土地被荒废。对此，我们要重视农业，加强我们的农业教育，对学生、农民进行全方面的农业教育。
2.建立完善的农业科技推广体系。推广教育是古代农业教育的一个重要部分。元朝时，朝廷设立劝农司，司农司。劝农司、司农司的主要职责：监督指导人们的农事活动。向老百姓普及农业的知识，指导人们新工具的使用，这些也是他们的职责所在。目前，我国的农业成果科技转化率极低，仅达到百分之四十。这无疑需要我们建立完善的农业推广体系。一方面我们可以设立示范基地，进行示范和指导；另一方面建立推广中心，进行推广。运用多种模式，开展农业成果宣传，让成果得到普及。
3.农业产学研要结合推进。元代的农业教育是一种起源于生产又直接运用到生产中的模式。从严格意义上说，农业教育只是知识和技术的教育，研究侧重于机械方面，这并不是标准的产学研模式。在现代农业中，教学科研生产是各自独立的领域，不能够紧密的结合到一起。为了实现产学研的进一步结合，加强农业科学研究，建立校外科技示范基地，创办高科技产业都是解决方案
4.创新农业教育理论与科技。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”元朝时，统治者重视农业，涌现了众多的农业教育理论和科技成果。元代农学家王祯首次提出备荒思想，中耕耘荡都是元人创新的代表。到了现在，进行农业教育的创新，主要是教育的内容、教育的机制、教学方法等方面的创新。至于农业科技方面的创新，只需要掌握基础的农业技术，在原有的农业科技在进行改革和调整。
五、结语
元代的农业在两宋的基础上进一步发展，其中的“三宜”理论、“三才”理论、精耕细作都是元代农业理论的缩写。虽然元代距今已久，有些农业指导和思想并不适用于现在农业种植，但是元代的农业理论还是对现在的农业发展产生了深刻的影响。
参考文献：
[1]田丽.当代农业经济转型与管理模式的变革[J].农业经济， 2016（5）：36-38.
[2]邓心安， 王世杰， 曾海燕. 农业易相发展理论的缘起及其时代意蕴[J]. 自然辩证法研究， 2012（9）：88-93.
[3]邱建均. 当代中国农业现代化存在的问题及对策研究[D]. 华中师范大学， 2013.
作者简介：陆晓春（1963.08—）女。民族：汉。籍贯：吉林。 单位：北京交通大学马克思主义学院中文讲师，副教授。研究方向：元明清文化。学历：北京师范大学中文系，文学学士。童晓峰，男 北京交通大学人文学院副教授，文献学博士，元代文献。
关键词：农业发展 元代 唯物主义 农业教育
我国的农业发展源远流长，从远古时代，人们便对自然进行探索，进行农业活动。春秋战国时期，农业技术得到了进一步的发展，农业理论开始形成，产生了简陋的“三宜”理论、“三才”理论。元代时，统治者加强了对农业的教育，农业理论得到完善，得到进一步发展。
一、元代农业理论中的唯物主义自然观
1.“三宜”理论中的辩证唯物主义。“三宜”理论在我们祖先开始进行农业活动时开始萌芽，有“天时” “地宜” 之说。元代的王祯在《农书 授时篇》中提及：“一岁之中，月建相次，周而复始，气候推迁，与日历相为体用，所以授民时而节农事，即谓用天之道也。”这表明“三宜”理论在元代发展的比较完善。农业生产中的“时宜” 、“地宜”、“物宜”的“三宜”理论，强调把农业生产活动和自然界的变化当做一个整体运动看待。《王祯农书》认为：“万物因时受气，因气发生，时至气至，生理因之。”在农事中，天时地宜人事都是必不可少的，这种朴素的整体观包含了强烈的辩证唯物主义。此外“三宜”理论还阐述了外界环境不是一成不变的，而是相对变化形式多样。这种尊重自然规律的思想正是辩证唯物主义的核心。
2.“三才”理论中的主观能动性。“三才”理论在战国时代形成，其核心思想是农业生产和天、地、人三要素的密切关系。与“三宜”理论不同的是“三才”理论更强调人事的重要性。即天时比不上地利，地利比不上人事。当然人事是要在不违背自然规律的情况下进行。孟子向梁惠王献计：不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。这表明人事必须在自然规律在发挥自己的主观能动性。
3.精耕细作理论学说中的对立统一。元代的农业理论除了上文提及的“三宜”理论“三才”理论，还有精耕细作理论。精耕细作不仅仅是水量、肥料、土质、管理等方面的技术知识，而且具有辩证发思想。而耕地的原则是“力者欲柔， 柔者欲力， 息者欲劳， 劳者欲息， 棘者欲肥， 肥者欲棘， 急者欲缓， 缓者欲急，湿者欲燥， 燥者欲湿” ， 一切对立面相互依存， 一切对立面都向着它相反的方向转化。这种对立面相互转化的思想正是唯物主义的对立统一。
二、元代的农业教育理论
1.元代农业教育概况。元代时期，蒙古统治者并没有采取游牧民族的生活方式，而是接受了汉耕模式。在接收汉耕的同时，统治者十分重视农业，极大地发展了农业教育。中统元年设立了十路宣抚司，次年设立了劝农司，后来还设立司农司。朝廷选拨精通农事的人们做官，让他们指导监督百姓的农业活动。这些朝廷机构起到了很好的宣传和普及农业教育。元的三代农书《农桑辑要》、《王祯农书》、《农桑衣食撮要》，也起到了很好的农业教育。《农桑辑要》、《王祯农书》、《农桑衣食撮要》中详细阐述了农业教育的各种理念，教育百姓重视农业教育，重视农业急速。元代农业兴盛和元代重视农业教育有很大的关系。
2.重农思想教育。重视农业教育是元代农业教育的一个重要组成部分。广大的农民群众虽然每天在田间辛苦的劳动，但是因为不懂正确的方法，只是徒劳而已。元代的统治者注意到这个现象，于是十分重视农业教育。朝廷相继设立劝农司、司农司等机构，还官方颁布了农书《农桑辑要》。之后，农学家王祯也发布了《农书》。在书中，王祯先向统治者建议重农思想教育，要将重农思想教育落到实处。
3.备荒思想教育。备荒思想教育是王祯在《农书》中首次提及的。王祯认为荒年的产生不是少见的，每朝每代都有，因此统治者要有面对荒年的危机意识。备荒思想教育主要由三个部分组成：一是要有备荒意识。二是在年成一般或丰收年的时候，要节约，用来解决荒年危害。三是发展农业技术预防灾年。王祯在《农书》中介绍了各种提高农业技术的手段。
4.农业技术教育。《农桑衣食撮要》《农书》《农桑辑要》中都注重对农业技术的教育。《农桑衣食撮要》中认为进行农业生产时要顺应天时，凭借地利。鲁明善介绍了植物播种、收获、适宜的环境等，这些农业技术被广泛的传播，能够指导百姓进行农事。此外农活安排的顺序也是诀窍的。按照月份编排的《农桑衣食撮要》就告诉人们什么时节种植什么作物，有效的利用土地。
三、元代我国农业生产的发展及原因分析
1.元代农业生产发展的概况。
1.1农业生产工具的改进与创新。生产工具起源于石器时代，在春秋战国时进一步发展，元人继承了先代的成果，并在基础上进行改善和革新。其中代表性的工具有铁犁、耧车、耧锄、耘荡。铁犁在战国时期发明，元代时，人们对铁犁进行改善，在铁犁上增加部件，来调整入土的深浅。为了适应不同的土质，元人对铁犁的形状也进行了调整耧车是西汉的农学家赵过发明的播种机器。元代时，人们在耧斗后增加了施肥装置，一机两用，提高了工作的效率。耧锄和耘荡都是元人发明运来除草的器具，减轻了农民弯腰屈膝的痛苦，提高了生产效率.
1.2农耕技术的不断发展。元代农田实行精耕细作。精耕细作主要体现在三个方面：一是耕地。土质的深厚、肥沃程度、松软程度，决定耕地的次数。在此期间，不同的土地状况使用不同的铁犁进行耕种。二是正确的施肥。农学家王祯认为施肥跟看病人一样，看好了病症再决定开什么药方。不同的農作物不能施同样的肥，提高了种子的发芽率和成活率。三是除草松土。中耕耘田是指对土壤进行浅层翻倒、疏松表层土壤。主要是松动表层土壤，一般结合除草，在降雨、灌溉后以及土壤板结时进行。农民采用手锄、中耕犁、齿耙和各种耕耘器等工具进行。中耕可疏松表土、增加土壤通气性、提高地温，促进好气微生物活动和养分有效化、去除杂草、促使根系伸展、调节土壤水分状况。 1.3单产量提高，农业产品种类增加。元代的江淮地区和江西行省的粮食产量丰富，占全国粮食的十之八九。经计算，土地的单产量在每亩2、3石到5、6石，一些土地的亩产量甚至超过这个数据。除了土地的单产量提高，农产品的种类也增加了。元代时期，农民种植稻、麦、麻、桑、茶叶、芝麻、棉花。随着外来物种的引进，元人也种植莴苣、胡萝卜等果蔬。
2.元代农业生产发展的原因。
2.1繼承了两宋良好的农业基础。在宋代时，土地能够自由开垦、买卖，加之税收的减少，这激发了农民种地的积极性。社会生产力得到恢复，其中最明显的标志是宋朝的人口和土地数的增加。宋朝的人口从宋初的四百一十多万，到公元1102年户口达到二千领二十六万户，巅峰时超过一个亿。土地数实际开垦一千余万顷。这些都使得宋朝的农业发展，为元代农业发展打下基础。
2.2政府一系列重农政策的推行。元统治者推行一系列的重农政策。主要有体现在三个方面：一是设立劝农司、司农司等朝廷机构，加强对地方农民的指导和监督。二是元朝效仿宋朝，鼓励百姓开垦荒地，这使得土地的面积进一步增加。三是兴修水利设施。水是农业活动的命脉，朝廷重视水利设施的建设。在元朝廷的组织下，全国兴修了大量的水利工程设施，为农业的发展和恢复提供了基础。
2.3军事屯田促进了土地开发。元代的蒙古统治者，拥有大量的军队。大量的军队意味着军粮数量要充足。为了解决军需的不足，朝廷将数量极多的荒田和逃亡者的土地变为了军事屯田。元代食物，我国的国土面积达到最大，甚至到西欧，因此大量的土地成为了军事屯田。在军队人员和农民的共同努力下午，土地取得了丰收。
四、元代农业理论对我国当代农业发展的影响与启示
1.重视农业教育，进行全方位的农业教育。所谓的全方位的农业教育，就是要创建一个符合中国现代农业的农业教育体系。元的统治者是蒙古族人，崇尚畜牧业。但是在元统一了全国之后，考虑到人口和环境，元最终还是选择了汉耕。元朝政府机构出版农书，重视农业的教育。这些都推动了农业的发展，为元代统治打下基础。改革开放以后，我国农村人口急剧下降，越来越多的青年选择外出打工，而不是待在家务农。外出打工的工资是务农挣的钱的好几倍。于是农村的劳动力下降，大量的土地被荒废。对此，我们要重视农业，加强我们的农业教育，对学生、农民进行全方面的农业教育。
2.建立完善的农业科技推广体系。推广教育是古代农业教育的一个重要部分。元朝时，朝廷设立劝农司，司农司。劝农司、司农司的主要职责：监督指导人们的农事活动。向老百姓普及农业的知识，指导人们新工具的使用，这些也是他们的职责所在。目前，我国的农业成果科技转化率极低，仅达到百分之四十。这无疑需要我们建立完善的农业推广体系。一方面我们可以设立示范基地，进行示范和指导；另一方面建立推广中心，进行推广。运用多种模式，开展农业成果宣传，让成果得到普及。
3.农业产学研要结合推进。元代的农业教育是一种起源于生产又直接运用到生产中的模式。从严格意义上说，农业教育只是知识和技术的教育，研究侧重于机械方面，这并不是标准的产学研模式。在现代农业中，教学科研生产是各自独立的领域，不能够紧密的结合到一起。为了实现产学研的进一步结合，加强农业科学研究，建立校外科技示范基地，创办高科技产业都是解决方案
4.创新农业教育理论与科技。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”元朝时，统治者重视农业，涌现了众多的农业教育理论和科技成果。元代农学家王祯首次提出备荒思想，中耕耘荡都是元人创新的代表。到了现在，进行农业教育的创新，主要是教育的内容、教育的机制、教学方法等方面的创新。至于农业科技方面的创新，只需要掌握基础的农业技术，在原有的农业科技在进行改革和调整。
五、结语
元代的农业在两宋的基础上进一步发展，其中的“三宜”理论、“三才”理论、精耕细作都是元代农业理论的缩写。虽然元代距今已久，有些农业指导和思想并不适用于现在农业种植，但是元代的农业理论还是对现在的农业发展产生了深刻的影响。
参考文献：
[1]田丽.当代农业经济转型与管理模式的变革[J].农业经济， 2016（5）：36-38.
[2]邓心安， 王世杰， 曾海燕. 农业易相发展理论的缘起及其时代意蕴[J]. 自然辩证法研究， 2012（9）：88-93.
[3]邱建均. 当代中国农业现代化存在的问题及对策研究[D]. 华中师范大学， 2013.
作者简介：陆晓春（1963.08—）女。民族：汉。籍贯：吉林。 单位：北京交通大学马克思主义学院中文讲师，副教授。研究方向：元明清文化。学历：北京师范大学中文系，文学学士。童晓峰，男 北京交通大学人文学院副教授，文献学博士，元代文献。