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开放式运动区域活动是针对传统的晨间锻炼模式所提出的一种新型的体育模式。顾名思义，它具有更开放的特点，如活动地点的开放性、活动材料的开放性、人际交往的开放性等等。但对于这一模式的有效组织，我园正处于一个尝试探索阶段，全园教师力求通过扎实的学习研讨过程，内化对其概念的理解和掌握，使其更自信愉悦地投入新模式的组织实施中。
一、开展园本教研
我园位于苏州工业园区湖西CBD中心，占地面积2000平方米，属于园区最小的公办幼儿园。有限的园所面积，对于幼儿的户外运动多少产生了一定的局限性，为了进一步拓宽幼儿的晨练形式，充分运用园所环境资源，在《纲要》、《指南》新理念的指导下，我园教科部思考着将传统晨练形式尝试优化，新环境的运动模式对幼儿来说更具开放性、自主性、挑战性。
二、组织园本教研
1.邀请“前辈”进园开讲，科学把握主方向
开放式运动区域的研究，在苏州大市范围内也有多家幼儿园深入实施，“借助优质资源之手，拉近本园研究效度”是此次园本教研实施的关键一步。因此，我园邀请了姐妹园园长开展专题讲座《幼儿园开放式运动区域的环境建构与活动实践》，讲座中所解读的“开放、整合、多元、适宜、规则、灵活、情趣、层次”八大原则直观而清晰指明了我园接下来的研究方向。
2.结合实际，以本定位
俗话说：“借他人之经，勿思自行之”。在学习运用他人经验之余，勿忘探寻自己的个性，在其基础上来创新定位自我，才是可行之道。通过讲座的学习与探讨，知道了前辈们的研究经验及成果，我园全体教师首先明确了“借鉴与创新共行”的理念，积极分析园所实际，商讨适合本园的研究方案，如：对于新模式师资能力的培训、新模式实施的流程研讨、空间场地适宜性设置探讨等等，从教师发展、幼儿发展、园所发展等实际，拟定系列性园本教研的实施方案。
三、推进教研过程
1.从理论—行为之初探
第一步：学一学，解一解
解决问题：再次梳理“健康”目标与要点
开展开放式运动区域的研究，细化理论学习，理解并内化相关要点是研究的基础。因此，教科部组织全园教师再次深入学习《指南》、《纲要》精神，紧紧围绕“健康领域”目标和指导要点展开，并初步将相匹配的游戏内容罗列其中，进一步梳理概念，明确指导要点，努力做到科学、合理、清晰、具体。
第二步：研一研，订一订
解决问题：初步确定组织形式与内容
在进一步梳理、明理的基础上，全园展开细化研讨，结合年级组班量、师量、幼量等实际，初步拟定开放式区域运动的形式与内容，主要围绕“活动流程科学性、材料投放层次性、活动形式新、趣、放”等展开。
第三步：试一试，研一研
解决问题：这样是否可行？
教研最终走向实践，在开放式区域运动流程及内容的初步设定下，以中班年级组为例展开试行。幼儿对新模式的运动兴致极高，开放而趣味的区域项目满足了他们的需求，但也存有一些问题，如教师在整个过程中的指导策略如何体现？试行的运动项目是否适宜于不同幼儿的发展需要？如何去把握幼儿在开放式运动中自由和自主的关系？这一系列的问题，在第一次实践中全体教师展开了细化而深入的探讨。
2.从行为—理论—行为之再研讨
阶段一：园部调整方案，提高教研效度
针对第一次实践后所存在的问题及困惑，全体教师又一次展开了学习和研讨，重点探讨以下方面：（1）再次根据本年级组幼儿体育发展水平调整区域项目及层次性材料的投放;（2）进一步明确保教人员的占位、分工与职责;（3）幼儿开放式运动动线的明确、运动状况及时性的指导与评价，根据实际不断补充要点、调整策略，在多次的实践研究中更新研讨方案，扎扎实实开展“以理指引，以实说话，以幼为本”的园本教研活动。
阶段二：姐妹园互动指导，推进教研深度
“姐妹园联动教研”已是当今幼儿园教科研工作的一项重要内容之一，通过园际间的学习、交流与指导，彼此互研互进，共谋发展。当我园“开放式区域运动”构建到一定程度时，便邀请了姐妹园老师来园现场观摩并参与研讨，老师们重点就“优化组织过程”进行了客观的分析，在充分肯定的同时提出了自己的想法和建议。如：由于保教人员的有限，建议增加爱心家长的资源，作为补充力量参与其中;针对幼儿差异性发展的特点，建议在基本设定区域外增设更为丰富自主的小器械项目……在智慧碰撞间产生了较多的优质信息，在双向成长的同时，也进一步加大了我园此次园本教研的深度。
阶段三：“同行”优化指导，扩大教研广度
为不断优化此次“开放式区域运动”园本教研的实效，我园向区级幼教同行进行了开放展示，进一步扩大了学习研讨的广度。作为业务园长，我将这一路研究历程以 “立足幼儿发展，基于园所现状，源于师幼需求”为切入点，展开了清晰而简练的介绍与分享。观摩者纷纷表示这样的教研主题和形式是接地气实在而又富有新意的，它充分符合幼儿发展的实际需求，最大化地满足了教师的发展需要。研讨中，同行们的积极肯定和悉心指导，给了我园广度研究的新动力和新方向。
我园始终秉承着“在践行中学习，在学习中收获，在收获中反思，在反思中成长”的理念，而此次系列性园本教研更让我感悟颇深，渐行渐深的探究之路是教师专业成长的必经之路，这是一个成长的过程，是一个飞跃的经历;而幼儿，浸在其中、展现自我、突破自我，都让每一位教师深感自豪与欣慰，点点滴滴都充分显现了教研的价值与魅力。
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园
一、开展园本教研
我园位于苏州工业园区湖西CBD中心，占地面积2000平方米，属于园区最小的公办幼儿园。有限的园所面积，对于幼儿的户外运动多少产生了一定的局限性，为了进一步拓宽幼儿的晨练形式，充分运用园所环境资源，在《纲要》、《指南》新理念的指导下，我园教科部思考着将传统晨练形式尝试优化，新环境的运动模式对幼儿来说更具开放性、自主性、挑战性。
二、组织园本教研
1.邀请“前辈”进园开讲，科学把握主方向
开放式运动区域的研究，在苏州大市范围内也有多家幼儿园深入实施，“借助优质资源之手，拉近本园研究效度”是此次园本教研实施的关键一步。因此，我园邀请了姐妹园园长开展专题讲座《幼儿园开放式运动区域的环境建构与活动实践》，讲座中所解读的“开放、整合、多元、适宜、规则、灵活、情趣、层次”八大原则直观而清晰指明了我园接下来的研究方向。
2.结合实际，以本定位
俗话说：“借他人之经，勿思自行之”。在学习运用他人经验之余，勿忘探寻自己的个性，在其基础上来创新定位自我，才是可行之道。通过讲座的学习与探讨，知道了前辈们的研究经验及成果，我园全体教师首先明确了“借鉴与创新共行”的理念，积极分析园所实际，商讨适合本园的研究方案，如：对于新模式师资能力的培训、新模式实施的流程研讨、空间场地适宜性设置探讨等等，从教师发展、幼儿发展、园所发展等实际，拟定系列性园本教研的实施方案。
三、推进教研过程
1.从理论—行为之初探
第一步：学一学，解一解
解决问题：再次梳理“健康”目标与要点
开展开放式运动区域的研究，细化理论学习，理解并内化相关要点是研究的基础。因此，教科部组织全园教师再次深入学习《指南》、《纲要》精神，紧紧围绕“健康领域”目标和指导要点展开，并初步将相匹配的游戏内容罗列其中，进一步梳理概念，明确指导要点，努力做到科学、合理、清晰、具体。
第二步：研一研，订一订
解决问题：初步确定组织形式与内容
在进一步梳理、明理的基础上，全园展开细化研讨，结合年级组班量、师量、幼量等实际，初步拟定开放式区域运动的形式与内容，主要围绕“活动流程科学性、材料投放层次性、活动形式新、趣、放”等展开。
第三步：试一试，研一研
解决问题：这样是否可行？
教研最终走向实践，在开放式区域运动流程及内容的初步设定下，以中班年级组为例展开试行。幼儿对新模式的运动兴致极高，开放而趣味的区域项目满足了他们的需求，但也存有一些问题，如教师在整个过程中的指导策略如何体现？试行的运动项目是否适宜于不同幼儿的发展需要？如何去把握幼儿在开放式运动中自由和自主的关系？这一系列的问题，在第一次实践中全体教师展开了细化而深入的探讨。
2.从行为—理论—行为之再研讨
阶段一：园部调整方案，提高教研效度
针对第一次实践后所存在的问题及困惑，全体教师又一次展开了学习和研讨，重点探讨以下方面：（1）再次根据本年级组幼儿体育发展水平调整区域项目及层次性材料的投放;（2）进一步明确保教人员的占位、分工与职责;（3）幼儿开放式运动动线的明确、运动状况及时性的指导与评价，根据实际不断补充要点、调整策略，在多次的实践研究中更新研讨方案，扎扎实实开展“以理指引，以实说话，以幼为本”的园本教研活动。
阶段二：姐妹园互动指导，推进教研深度
“姐妹园联动教研”已是当今幼儿园教科研工作的一项重要内容之一，通过园际间的学习、交流与指导，彼此互研互进，共谋发展。当我园“开放式区域运动”构建到一定程度时，便邀请了姐妹园老师来园现场观摩并参与研讨，老师们重点就“优化组织过程”进行了客观的分析，在充分肯定的同时提出了自己的想法和建议。如：由于保教人员的有限，建议增加爱心家长的资源，作为补充力量参与其中;针对幼儿差异性发展的特点，建议在基本设定区域外增设更为丰富自主的小器械项目……在智慧碰撞间产生了较多的优质信息，在双向成长的同时，也进一步加大了我园此次园本教研的深度。
阶段三：“同行”优化指导，扩大教研广度
为不断优化此次“开放式区域运动”园本教研的实效，我园向区级幼教同行进行了开放展示，进一步扩大了学习研讨的广度。作为业务园长，我将这一路研究历程以 “立足幼儿发展，基于园所现状，源于师幼需求”为切入点，展开了清晰而简练的介绍与分享。观摩者纷纷表示这样的教研主题和形式是接地气实在而又富有新意的，它充分符合幼儿发展的实际需求，最大化地满足了教师的发展需要。研讨中，同行们的积极肯定和悉心指导，给了我园广度研究的新动力和新方向。
我园始终秉承着“在践行中学习，在学习中收获，在收获中反思，在反思中成长”的理念，而此次系列性园本教研更让我感悟颇深，渐行渐深的探究之路是教师专业成长的必经之路，这是一个成长的过程，是一个飞跃的经历;而幼儿，浸在其中、展现自我、突破自我，都让每一位教师深感自豪与欣慰，点点滴滴都充分显现了教研的价值与魅力。
【作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园