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摘要： 物理概念在物理这一门学科的学习中属于基础的学科知识，只有把握好各个學科的基础的物理概念，才能为以后物理学科的学习和实践有一个好的保障，在物理学科的学习中，可以说物理概念的教学对于教师课堂内容的设计也是十分重要的。在物理教学中，物理概念的教学对于教师以后为学生灌输更深层次的物理的学习可以打下一个良好的基础。但是，物理概念教学一直是物理教学过程中的难点教学内容。要把抽象物理概念生动形象具体的教授给学生是教师的教学设计中的一个重要的问题内容。其中，在物理概念学的教学中，电动势概念的教学可以说是物理概念教学中的重点难点的典型。本文将从在物理概念学教学过程中的对“电动势”概念以及教师教学设计和概念教学的理论分析了其教学过程中存在的问题，进而促进教师对于学生物理中电动势教学的更好的设计教学，促进学生的学习的热情，提高学生的学习效率。
关键词： 高中物理；电源电动势教学；教学设计
在高中物理教学的过程中，物理概念的教学有极其重要的地位。对于广大的高中生来说，物理的学习不仅仅是国家组织考试的需要，更是学生以后学习生活实践中的重要的基础性的内容。在物理概念学的教学过程中，教师不仅仅是让学生把握物理知识，重要的是让学生在实践中学会运用这些基础的概念性的知识，这就需要教师在教学的过程中对于教学内容能有一个很好的教学设计。物理概念教学作为物理教学中的难点，而抽象物理概念的教与学更是困扰广大师生的一大难题。对电动势概念的相关知识进行了分析，对电动势有关的易混问题做出解释对于教师的教学设计需要进行科学合理的内容的设计，帮助学生更好的掌握物理知识。以此来他们更好的发展。教师通过研究电动势有关的教学内容的编写，可以系统把握电动势概念的各种定义，引入方式和相关内容的编排方式。以此来及时的进行有关的习题安排。
一、物理概念教学的意义
可以说，人的任何思维过程都离不开概念的把握。在物理学中，物理可以分为物理现象，事实，概念和规律。在这些分类中物理概念是物理规律学习掌握的基础。只有充分把握了一系列的物理概念，才能形成系统的物理学的体系。
物理概念作为是物理课程中最基本，最重要的学习内容。必须让学生对概念有一个充分的理解和掌握，这种物理概念的理解和掌握的程度会直接影响到他们对于物理学习的学科能力，以及以后学习和生活实践中的重要的学习内容。对与教师来说物理概念难教，对学生来说物理概念难学。这种情况的出现为学生物理学科的学习有了很大的阻碍。要克服物理概念难教，难学的双重困难，找出可操作教学策略和学习策略，是当前的一个重要的教学内容的重要任务。电学的基本概念在物理概念的学习中占有非常重要的地位。学生对这部分概念的学习情况会直按影响到某一章乃至整个物理课程的学习和掌握。
学生缺乏对电现象的感性认识，对于电学中电压、电场强度、电势、电动势等概念因为其比较抽象，所以在学习电学基本概念的时候感觉到十分的困难。“ 电动势”是 电学中的一个重要概念，“电动势”既具有概念的一般特征，也有其特殊性。因为各种电源产生的电动势情况也是比较的复杂，学生在理解此概念时普逾感到困难较大。掌握电动势概念将影响整个电学知识的掌握程度。因此对电动势概念教学的研究不管是对于教师还是对于学生都十分有必要。
二、电动势概念教学设计过程
1.电动势概念的引入
在电动势概念的学习中，有效的进行课堂前的关于概念学习的概念的引入是学生学习过程中的一个良好的开端。也是概念教学中的一个重要环节。
教师在物理教学过程中引入概念的工作做得好，就能有效的激发学生对于学习概念的兴趣，使学生的思路从一开始就有一个总体的思路进行学习。
2.电动势概念教学中难点的处理
在物理电动势概念的学习教学过程中，我们可以知道电动势概念的学习比较的抽象，教师在讲述中又引入了另一个概念得学时候，使得学生在学习时感到十分空洞。对于概念的理解难以的有效的把握，只是机械的背过了概念，却不能真正的理解和运用概念。使得学生学习的质量低下。教师可以在电动势的教学中结合化学电源作出演示，让学生观察。
三、电动势概念教学的建议分析
1.通过实验加强学生物理概念的感性认识
对于物理学习过程中物理概念的学习是学生将学习到的物理的概念纳入原有的知识结构，通过积累的方式使知识结构变化。学生观察和演示实验可以使学生在观察和实验的过程中对于物理概念的学习有一个感性的认识。教师要科学合理的进行对于学生的演示实验和学生实验，从实验观察和现象分析中发展思维，使电磁学中抽象的概念形象化，优化教学的过程。
2.进行类比的物理教学方法
学生的建构活动将有助于概念改变。教师教学的过程中，要积极的引导学生进行各种知识的建构活动，提供具体的类比，帮助他们建立正确的新模型。教师在教学的过程中可以将要学的新现象比拟成另一熟悉的现象，参照某些可观察到的事物观曾有体验的事情更好地促进学生理解。例如，有时人们把电流比拟为水流系統，在这个系统中电线像水管，电子像水。电池像水泵，而电阻像水管中细窄的部分。在使用类比时，好的类比应具有讲义上的相似性，结构上的对应性，以及实用上的相关性。教师可以适当使用类比，引发学生对主题的思考。3.对易混淆的概念加以区分
物理学中有些概念看起来很相似，但其意义却不大相同。对于这些概念，教师可以引导学生进行对比，弄清其区别和联系。例如，电压和电动势的对比，他们在物理意义上是不同的，但它们之间是有联系的。通过对相似的概念的“比较”，加深学生对概念的理解。
结语：物理作为高中生学习过程中的一个重要的基础学科，对于学生以后的学习和生活实践都有着极其重要的作用。而在物理学科的学习中，物理概念的学习对于学生学习物理知识以及物理知识系统的构建具有十分重要的意义。综上来说，教师要在物理教学的过程中，重视物理概念的教学，设计良好的物理概念的教学设计，促进学生更好的学习物理知识。
参考文献：
[1]盖林海，王升.关于教学设计几个基本问题的思考[J]. 石家庄师范专科学校学报. 2004（05）
[2]翟道美.“电动势”教学难点的突破[J]. 技术物理教学. 2004（03）
[3]李京焱.“电动势”一节的教学设计[J]. 山西教育. 2003（24）
[4]明善文.“电源电动势”教学设计[J]. 物理通报. 2003（11）
[5]张俭文.用微机辅助探究电动势、闭合电路欧姆定律的教学设计[J]. 物理教师. 2002（09）
[6]耿纯全.浅议电动势的教学[J]. 中学物理教学参考. 2002（03）
（作者单位：福建省永春美岭中学 362600）
关键词： 高中物理；电源电动势教学；教学设计
在高中物理教学的过程中，物理概念的教学有极其重要的地位。对于广大的高中生来说，物理的学习不仅仅是国家组织考试的需要，更是学生以后学习生活实践中的重要的基础性的内容。在物理概念学的教学过程中，教师不仅仅是让学生把握物理知识，重要的是让学生在实践中学会运用这些基础的概念性的知识，这就需要教师在教学的过程中对于教学内容能有一个很好的教学设计。物理概念教学作为物理教学中的难点，而抽象物理概念的教与学更是困扰广大师生的一大难题。对电动势概念的相关知识进行了分析，对电动势有关的易混问题做出解释对于教师的教学设计需要进行科学合理的内容的设计，帮助学生更好的掌握物理知识。以此来他们更好的发展。教师通过研究电动势有关的教学内容的编写，可以系统把握电动势概念的各种定义，引入方式和相关内容的编排方式。以此来及时的进行有关的习题安排。
一、物理概念教学的意义
可以说，人的任何思维过程都离不开概念的把握。在物理学中，物理可以分为物理现象，事实，概念和规律。在这些分类中物理概念是物理规律学习掌握的基础。只有充分把握了一系列的物理概念，才能形成系统的物理学的体系。
物理概念作为是物理课程中最基本，最重要的学习内容。必须让学生对概念有一个充分的理解和掌握，这种物理概念的理解和掌握的程度会直接影响到他们对于物理学习的学科能力，以及以后学习和生活实践中的重要的学习内容。对与教师来说物理概念难教，对学生来说物理概念难学。这种情况的出现为学生物理学科的学习有了很大的阻碍。要克服物理概念难教，难学的双重困难，找出可操作教学策略和学习策略，是当前的一个重要的教学内容的重要任务。电学的基本概念在物理概念的学习中占有非常重要的地位。学生对这部分概念的学习情况会直按影响到某一章乃至整个物理课程的学习和掌握。
学生缺乏对电现象的感性认识，对于电学中电压、电场强度、电势、电动势等概念因为其比较抽象，所以在学习电学基本概念的时候感觉到十分的困难。“ 电动势”是 电学中的一个重要概念，“电动势”既具有概念的一般特征，也有其特殊性。因为各种电源产生的电动势情况也是比较的复杂，学生在理解此概念时普逾感到困难较大。掌握电动势概念将影响整个电学知识的掌握程度。因此对电动势概念教学的研究不管是对于教师还是对于学生都十分有必要。
二、电动势概念教学设计过程
1.电动势概念的引入
在电动势概念的学习中，有效的进行课堂前的关于概念学习的概念的引入是学生学习过程中的一个良好的开端。也是概念教学中的一个重要环节。
教师在物理教学过程中引入概念的工作做得好，就能有效的激发学生对于学习概念的兴趣，使学生的思路从一开始就有一个总体的思路进行学习。
2.电动势概念教学中难点的处理
在物理电动势概念的学习教学过程中，我们可以知道电动势概念的学习比较的抽象，教师在讲述中又引入了另一个概念得学时候，使得学生在学习时感到十分空洞。对于概念的理解难以的有效的把握，只是机械的背过了概念，却不能真正的理解和运用概念。使得学生学习的质量低下。教师可以在电动势的教学中结合化学电源作出演示，让学生观察。
三、电动势概念教学的建议分析
1.通过实验加强学生物理概念的感性认识
对于物理学习过程中物理概念的学习是学生将学习到的物理的概念纳入原有的知识结构，通过积累的方式使知识结构变化。学生观察和演示实验可以使学生在观察和实验的过程中对于物理概念的学习有一个感性的认识。教师要科学合理的进行对于学生的演示实验和学生实验，从实验观察和现象分析中发展思维，使电磁学中抽象的概念形象化，优化教学的过程。
2.进行类比的物理教学方法
学生的建构活动将有助于概念改变。教师教学的过程中，要积极的引导学生进行各种知识的建构活动，提供具体的类比，帮助他们建立正确的新模型。教师在教学的过程中可以将要学的新现象比拟成另一熟悉的现象，参照某些可观察到的事物观曾有体验的事情更好地促进学生理解。例如，有时人们把电流比拟为水流系統，在这个系统中电线像水管，电子像水。电池像水泵，而电阻像水管中细窄的部分。在使用类比时，好的类比应具有讲义上的相似性，结构上的对应性，以及实用上的相关性。教师可以适当使用类比，引发学生对主题的思考。3.对易混淆的概念加以区分
物理学中有些概念看起来很相似，但其意义却不大相同。对于这些概念，教师可以引导学生进行对比，弄清其区别和联系。例如，电压和电动势的对比，他们在物理意义上是不同的，但它们之间是有联系的。通过对相似的概念的“比较”，加深学生对概念的理解。
结语：物理作为高中生学习过程中的一个重要的基础学科，对于学生以后的学习和生活实践都有着极其重要的作用。而在物理学科的学习中，物理概念的学习对于学生学习物理知识以及物理知识系统的构建具有十分重要的意义。综上来说，教师要在物理教学的过程中，重视物理概念的教学，设计良好的物理概念的教学设计，促进学生更好的学习物理知识。
参考文献：
[1]盖林海，王升.关于教学设计几个基本问题的思考[J]. 石家庄师范专科学校学报. 2004（05）
[2]翟道美.“电动势”教学难点的突破[J]. 技术物理教学. 2004（03）
[3]李京焱.“电动势”一节的教学设计[J]. 山西教育. 2003（24）
[4]明善文.“电源电动势”教学设计[J]. 物理通报. 2003（11）
[5]张俭文.用微机辅助探究电动势、闭合电路欧姆定律的教学设计[J]. 物理教师. 2002（09）
[6]耿纯全.浅议电动势的教学[J]. 中学物理教学参考. 2002（03）
（作者单位：福建省永春美岭中学 362600）