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摘 要：本文从一堂市级公开课入手，探讨了高三写作复习课的有效性，并就当前高三学生在书面表达应试中存在的问题进行了反思，提出了一些建议。
关键词：高三写作；有效性；应试；写作教学
［中图分类号］ H319.3
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2011)06-0092-4doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.026
1. 引言
英语写作是目前中学生较为薄弱的技能。由于英语基础较差，且受汉语负迁移的影响，不少学生所写的作文都是词不达意，不知所云，语言单调，缺少文采，汉语式的表达更是屡见不鲜（庞公平，2010：27-30）。不久前笔者参加了宁波市第六届课例评析活动，有幸听了一堂高三写作复习课。对该堂课的观摩引发了笔者对高三写作复习课的有效性的一些思考。
2. 课堂内容回顾
2.1 复习与导入（用时约4分钟）
（1）授课教师让学生阅读上堂课中一个学生的看图作文，参照浙江省高考写作分值30分为满分的标准进行打分并给出自己的理由（附学生作文如下）。
Beauty Come From Action
It can be seen in the picture, a lady who has good out look threw the banana peel on the ground without throwing it into the dustbin nearby. After a while, the lady went away. Then a disabled old man noticed the peel on the ground, he picked it up and try to put it into the dustbin. It looks really a hard work for him.
The picture shows the difference between the lady and the old man. Compared the old man with the young lady, I think the old man is more beautiful than the lady although he is disabled. Because his action is more beautiful. Even a child knows we can’t throw rubbish everywhere. In my opinion, only having a noble quality, can you become really beautiful. (130)
T: Read the above composition, how many points will you give? Why?
S: 18 points, because there are not so many good sentences.
T: Yes, I agree with you. And also some mistakes. So it’s no more than 18 points.
（2）授课教师通过几个学生对该篇作文的点评引出接下来要讨论的话题“What makes a good composition: the beautiful language”，由此引发学生的思考与讨论。教师总结学生在写作中常犯的五种错误：tense、spelling、word usage and grammar、chinglish、wordy、not concise。
T: If you want to get higher marks in your composition, you should not only avoid making mistakes but also make your composition beautiful. So let’s share some skills to make your composition beautiful.
2.2 技能与指导（用时约18分钟）
（1）结合导入中提到的如何使文章更优美，授课教师以上堂课中的学生习作为例，对该篇文章进行分解，同时又把其他学生习作中的典型问题都列举出来，通过大量的例子让学生进行操练，使学生在用中体会和掌握一些写作技能。
（2）授课教师从以下三个方面对学生的习作进行分析并渗透写作技能：①words and expression；②sentence patterns；③linking words and phrases。每一方面都用了学生习作中的句子和短语进行操练，如：在词语运用和表达方面，授课教师总结了以下四种原则：
①地道原则
[原文] A lady who has good out look is throwing the peel on the ground.
[improve] __________________________.
②词组优先原则
[原文] Virtue is very important.
[improve] __________________________.
③多实少虚原则
[原文] A beautiful lady is walking in the street.
[improve] __________________________.
④弃旧取新原则
[原文] The dustbin is not far away.
[improve] __________________________.
而在第二方面，授课教师从改进句子的句式结构入手，着重帮助学生在写作中学会运用一些相对复杂的句式，包括双重否定、倒装、复合句、with的复合结构等，并用口令的形式巧妙地总结出来，便于学生记忆。
①肯定不如双否好
[原文] We all admit that beauty comes from action.
[improve] __________________________.
②陈述不如倒装巧
[原文] An old man comes then. He struggles to pick up the peels.
[improve] __________________________.
③单句不如复句妙
[原文] A beautiful lady is throwing the peels on the street. The lady wears fashionable clothes.
[improve it using attributive clause] ___________________________________________.
④从句不如短语傲
[原文] A woman who is holding a banana in her hand is wandering in the street.
[improve it using “with”] ____________________________________________________.
最后一方面，授课教师总结了英语写作中常见的语句间的连接成分，并通过填空练习让学生掌握并运用这些过渡词汇。
表递进：what’s more、in addition、furthermore、moreover、besides
表时间顺序：after、afterwards、after that、after a while、in a few days
表解释说明：for example、for instance、actually、in fact、in other words
表转折关系：but、however、although、while、though、or、otherwise、on the contrary
表因果关系：since、now that、as、thanks to...、due to...、therefore、as a result (of)
表列举：for example、for instance、such as...、take...for example
表对比：in the same way、similarly、the same as、instead、in comparison (with...)、compared with (to)...、on (the) one hand...、on the other hand...
表目的：for this reason、for this purpose、so that、in order to、so as to、in order that
表强调：indeed、in fact、surely、certainly、no doubt、without doubt、truly
表概括归纳：in a word、in short、in brief、in conclusion、on the whole、generally speaking、in my opinion
Fill in the blanks with proper linking words or phrases.
As we can see from the cartoons, a pretty young lady is eating bananas and throws the peels on the street instead of into the dustbin nearby. Such actions will pollute the environment. ___________, it will bring dangers to others. _____________, an old man comes. _____________ he is disabled, he struggles to pick up the peels. _____________ with the young lady, the old man is ____________ more beautiful.
__________________, the girl looks attractive, _____________ it is the disabled man who is truly beautiful, __________ being well dressed is of great importance, we should always keep in mind that true beauty comes from one’s action. ______________, it is what a person does that matters, not what he looks like. ____________, we should focus more on our action than our appearance.
2.3 活动与展示（用时约16分钟）
授课教师将全班学生分成8个小组，6人一组，要求学生完成以下两项任务：
（1）以小组为单位进行讨论，并交流如何运用本堂课上所学到的写作技能对该篇习作进行适当的修改，修正其错误用法，使其语言更加优美、生动。该活动用时8分钟。
（2）小组6个成员共同合作完成对该篇习作的修改，挑选其中一组学生在电脑上现场进行修改，在大屏幕展示出来，并由其他组别的同学进行点评。该活动用时8分钟。
由于活动组织到位，学生参与兴趣高。最后有一组学生自告奋勇上来展示他们的合作成果，其他组别的同学也积极参与，点评过程非常精彩，掌声不断。这一环节结束时，授课教师对同学们的表现进行了恰当的点评，并给出了自己的建议。
2.4 总结与评价（用时约2分钟）
授课教师对本堂课的重点进行呈现并与学生一起回忆所学内容，对学生在课堂上的表现给予了肯定和评价，并希望学生在以后的写作中能恰当地运用这些技能。
3. 本堂写作课的亮点
3.1 授课教师设计思路清晰
整堂课分为四个环节：复习与导入、技能与指导、活动与展示、总结与评价，环环相扣。从教学时间安排来看，授课教师在导入环节用时4分钟，既是对上一堂课的有效复习，又为这一堂课的教学任务做了铺垫，简短而有效。写作技能指导和活动展示各用时18和16分钟，可以看出授课教师把本堂课的重点放在了这两个环节上，既强调了写作技能的有效性，又突出了以学生为主体的主导地位。最后2分钟的总结与评价则是整堂课的收尾，授课教师再次对所授内容进行复现。
3.2 授课教师语言功底扎实
授课教师课堂指令明确，对课堂的组织和调控非常到位，保证了教学任务的顺利完成。授课教师能不断启发学生参与，每一个环节的活动都让学生先发言，不轻易给出自己的观点，整堂课中师生、生生互动较多。当课堂教学中出现意外状况时，教师能灵活应对，缓解了学生的压力，拉近了与学生间的距离，使师生关系更加融洽。
3.3 授课教师总结点评到位
小组讨论的抽样检查是对集体活动的一种展示，授课教师给予学生充足的操练时间，最后评价时，先让学生评价，再给出自己的评价和建议。每一个环节的小结起到画龙点睛的作用，前后呼应，后面的修改是对前面所授内容的落实，真正促进学生的写作能力和评价能力，使得学生写作所用的语言真实、朴实、扎实，真正做到了有效。
4. 本堂写作课中值得商榷的地方
首先，在第二个环节的技能与指导这个环节中，其中第二方面，授课教师总结了在运用句式结构时的四句口令，其中第一个口令是“肯定不如双否好”。笔者认为这句话在表达时会引起歧义。授课教师的出发点是鼓励学生多运用双重否定句，但必须明确的一点是：并非所有的句子都可以用双重否定。此外，教师后面的几个口令在语言组织上也不够严密，容易导致学生刻意去生搬硬套地运用这些复杂句式。因此，建议教师在教授写作技能的过程中应尽量多用逻辑性强、经得起推敲的语句，并且要引导学生尽量用不同的语言来表达相同的含义，以免影响教学效果。
其次，授课教师在每个环节结束时都会有一个总结和点评，但在第二个环节三个方面的写作技能的教授和操练过程中却没有进行及时的总结和评价，也没有给学生任何的反馈（feedback），而是直接跳过，显得突兀和脱节。笔者认为及时的总结、评价和反馈是对所教内容的再次复现，对于学生而言是对所学内容的当堂巩固，虽然可能会多花几分钟时间，但却有助于真正提高课堂效率。教师切不可为了赶进度而匆匆跳过，否则课堂效果反而会大打折扣，得不偿失。
最后，教师在教授第三方面过度词汇时，先是列举了一些常用的语句间的连接成分，再配合填空练习加以巩固，考虑到在后面的“活动与展示”这一环中起到前后呼应的效果，授课教师此时所用的练习仍为导入时的那篇学生习作。笔者认为此处是否可以换用另外的学生习作，这样既避免了无效的重复，又充实了课堂内容，从而更加有效地体现出写作复习课的“复习”二字。
5. 对于写作教学的思考与建议
在英语教学中，英语写作训练一般包括两个方面：一是语言基础方面的训练，即词法和句法等方面的基本功；二是写作知识和能力方面的训练，即写作的基本理论和技巧。前一方面训练常依附于讲读教学进行。也就是说，写作是和听、说、读等训练有机地联系在一起的。后一方面的训练则需要通过专题课程的教学来进行，使学生对写作知识有一个较全面、系统的了解，并初具写作能力（朱宝雄，1989）。对于高三的学生来说，尤其是在面临高考，时间紧迫的情况下，如何在短时间内有效地提高写作技能则是写作教学的重点。笔者从各个渠道了解到，在浙江省高考英语书面表达改卷中，学生的习作主要存在如下几个方面的问题：
（1）词汇基础薄弱。主要表现在写作中单词拼写错误多、数的概念模糊、同义近义词辨析不清、时态语态误用、词语搭配不当或画蛇添足等。
（2）句子结构模糊。一些考生刻意追求写长句或优美句，反而使得文章的句子结构混乱，读了让人感觉不知所云。
（3）母语痕迹明显。教师在书面表达阅卷过程中发现很多中国式英语（chinglish）。考生用汉语的思维去构思和组织文句，结果自然是词不达意，错误百出。
（4）篇章逻辑混乱。综观全篇，无论是段与段的转换，还是句与句的连贯，都让人觉得突兀，没有做好各个环节的顺利过渡和主题内容的更迭，文章缺乏整体性、层次感和可读性。
针对学生在应试中出现的问题，笔者认为在进行写作教学，尤其是看图写作中应注意以下五个环节。
（1）“抓”：抓主题。首先要依据图画内容确定文章的题材与体裁，是描写人物还是景色，是记叙文、说明文、议论文还是应用文。值得注意的是，应用文中也有很多不同形式，常用的有日记、书信等几种。这一环节可采用：
①找相同点：即找出画面中相同或相近的时间、地点、人物等，来确定中心，不要偏离或脱离主题
②找不同点：即观察图画中的不同或差异之处，挖掘出它们之间的内在联系从而确定体裁。
（2）“列”：列要点。众所周知，看图写作是以一定的情景为基础，考查具有较强的针对性，因此要点要全面，不能遗漏。要点主要是结合图片中的情景列出自己有把握的词汇和句型，切忌用不熟悉的词汇或无把握的句型按汉语思维盲目堆砌，要做到稳中求胜，以求文章能脱颖而出。
（3）“变”：将要点变为句子。具体做法是，先按一定的时间、空间和逻辑顺序把第二个环节中所罗列的要点进行排列，然后为这些要点选定恰当的人称或主语，再根据主谓关系和动作发生的时间先后顺序进行相应的拓展。结合学生实际，要求用他们熟悉和有把握的句型及结构来表达，少用或不用大量的复合句和长句，以免出现过多的语法和逻辑错误，忌用汉语思维生造句子。
（4）“连”：连句成篇。此环节是看图写作中比较关键的一环。首先，根据写作要求及图面内容确定好题材与体裁；其次，把握好行文的人称与时态的基调；再次，要在句与句，段与段之间添加一些表达因果、转折、递进等关系的关联词和过渡句，使文章前后呼应，行文流畅；最后，可以适当加入一些表达自己想法和观点的内容，使文章充实、丰满，显得有血有肉。
（5）“检”：检查文章。文章完成之后错误在所难免，检查这一环节不能省。检查可以从以下几个方面入手：①文章的体裁格式是否正确；②句子结构是否合理（包括时态、语态、人称、词语搭配、主谓一致等）；③要点有无遗漏；④所用词汇是否恰当（包括拼写、词意、时态、语态、词形等）；⑤标点符号是否有遗漏或错误。
6. 结束语
笔者认为高三写作复习课的关键是有效性。教师在写作教学中的作用是帮助学生形成一套行之有效的写作策略，这包括动笔前的酝酿（选题、收集资料、构思、明确中心思想、拟提纲、定步骤等）；起草；修改（增补、删减、更改、调整思路）以及校订（注意修辞、句子结构和语法等）等一系列的步骤。当然，写作能力的培养不是一朝一夕的事情。在写作教学中，教师要从培养学生的综合语言运用能力出发，有效开展写作教学活动。只有这样，才能提高写作教学课的效率，从真正意义上帮助学生学会“写”英语文章，用英语进行表达。
参考文献
庞公平. 英语谚语在教学中的运用[J]. 中小学外语教学，2010(2)：27-30.
朱宝雄. 实用英语写作[M]. 上海：华东师范大学出版社，1989.
关键词：高三写作；有效性；应试；写作教学
［中图分类号］ H319.3
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2011)06-0092-4doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2011.02.026
1. 引言
英语写作是目前中学生较为薄弱的技能。由于英语基础较差，且受汉语负迁移的影响，不少学生所写的作文都是词不达意，不知所云，语言单调，缺少文采，汉语式的表达更是屡见不鲜（庞公平，2010：27-30）。不久前笔者参加了宁波市第六届课例评析活动，有幸听了一堂高三写作复习课。对该堂课的观摩引发了笔者对高三写作复习课的有效性的一些思考。
2. 课堂内容回顾
2.1 复习与导入（用时约4分钟）
（1）授课教师让学生阅读上堂课中一个学生的看图作文，参照浙江省高考写作分值30分为满分的标准进行打分并给出自己的理由（附学生作文如下）。
Beauty Come From Action
It can be seen in the picture, a lady who has good out look threw the banana peel on the ground without throwing it into the dustbin nearby. After a while, the lady went away. Then a disabled old man noticed the peel on the ground, he picked it up and try to put it into the dustbin. It looks really a hard work for him.
The picture shows the difference between the lady and the old man. Compared the old man with the young lady, I think the old man is more beautiful than the lady although he is disabled. Because his action is more beautiful. Even a child knows we can’t throw rubbish everywhere. In my opinion, only having a noble quality, can you become really beautiful. (130)
T: Read the above composition, how many points will you give? Why?
S: 18 points, because there are not so many good sentences.
T: Yes, I agree with you. And also some mistakes. So it’s no more than 18 points.
（2）授课教师通过几个学生对该篇作文的点评引出接下来要讨论的话题“What makes a good composition: the beautiful language”，由此引发学生的思考与讨论。教师总结学生在写作中常犯的五种错误：tense、spelling、word usage and grammar、chinglish、wordy、not concise。
T: If you want to get higher marks in your composition, you should not only avoid making mistakes but also make your composition beautiful. So let’s share some skills to make your composition beautiful.
2.2 技能与指导（用时约18分钟）
（1）结合导入中提到的如何使文章更优美，授课教师以上堂课中的学生习作为例，对该篇文章进行分解，同时又把其他学生习作中的典型问题都列举出来，通过大量的例子让学生进行操练，使学生在用中体会和掌握一些写作技能。
（2）授课教师从以下三个方面对学生的习作进行分析并渗透写作技能：①words and expression；②sentence patterns；③linking words and phrases。每一方面都用了学生习作中的句子和短语进行操练，如：在词语运用和表达方面，授课教师总结了以下四种原则：
①地道原则
[原文] A lady who has good out look is throwing the peel on the ground.
[improve] __________________________.
②词组优先原则
[原文] Virtue is very important.
[improve] __________________________.
③多实少虚原则
[原文] A beautiful lady is walking in the street.
[improve] __________________________.
④弃旧取新原则
[原文] The dustbin is not far away.
[improve] __________________________.
而在第二方面，授课教师从改进句子的句式结构入手，着重帮助学生在写作中学会运用一些相对复杂的句式，包括双重否定、倒装、复合句、with的复合结构等，并用口令的形式巧妙地总结出来，便于学生记忆。
①肯定不如双否好
[原文] We all admit that beauty comes from action.
[improve] __________________________.
②陈述不如倒装巧
[原文] An old man comes then. He struggles to pick up the peels.
[improve] __________________________.
③单句不如复句妙
[原文] A beautiful lady is throwing the peels on the street. The lady wears fashionable clothes.
[improve it using attributive clause] ___________________________________________.
④从句不如短语傲
[原文] A woman who is holding a banana in her hand is wandering in the street.
[improve it using “with”] ____________________________________________________.
最后一方面，授课教师总结了英语写作中常见的语句间的连接成分，并通过填空练习让学生掌握并运用这些过渡词汇。
表递进：what’s more、in addition、furthermore、moreover、besides
表时间顺序：after、afterwards、after that、after a while、in a few days
表解释说明：for example、for instance、actually、in fact、in other words
表转折关系：but、however、although、while、though、or、otherwise、on the contrary
表因果关系：since、now that、as、thanks to...、due to...、therefore、as a result (of)
表列举：for example、for instance、such as...、take...for example
表对比：in the same way、similarly、the same as、instead、in comparison (with...)、compared with (to)...、on (the) one hand...、on the other hand...
表目的：for this reason、for this purpose、so that、in order to、so as to、in order that
表强调：indeed、in fact、surely、certainly、no doubt、without doubt、truly
表概括归纳：in a word、in short、in brief、in conclusion、on the whole、generally speaking、in my opinion
Fill in the blanks with proper linking words or phrases.
As we can see from the cartoons, a pretty young lady is eating bananas and throws the peels on the street instead of into the dustbin nearby. Such actions will pollute the environment. ___________, it will bring dangers to others. _____________, an old man comes. _____________ he is disabled, he struggles to pick up the peels. _____________ with the young lady, the old man is ____________ more beautiful.
__________________, the girl looks attractive, _____________ it is the disabled man who is truly beautiful, __________ being well dressed is of great importance, we should always keep in mind that true beauty comes from one’s action. ______________, it is what a person does that matters, not what he looks like. ____________, we should focus more on our action than our appearance.
2.3 活动与展示（用时约16分钟）
授课教师将全班学生分成8个小组，6人一组，要求学生完成以下两项任务：
（1）以小组为单位进行讨论，并交流如何运用本堂课上所学到的写作技能对该篇习作进行适当的修改，修正其错误用法，使其语言更加优美、生动。该活动用时8分钟。
（2）小组6个成员共同合作完成对该篇习作的修改，挑选其中一组学生在电脑上现场进行修改，在大屏幕展示出来，并由其他组别的同学进行点评。该活动用时8分钟。
由于活动组织到位，学生参与兴趣高。最后有一组学生自告奋勇上来展示他们的合作成果，其他组别的同学也积极参与，点评过程非常精彩，掌声不断。这一环节结束时，授课教师对同学们的表现进行了恰当的点评，并给出了自己的建议。
2.4 总结与评价（用时约2分钟）
授课教师对本堂课的重点进行呈现并与学生一起回忆所学内容，对学生在课堂上的表现给予了肯定和评价，并希望学生在以后的写作中能恰当地运用这些技能。
3. 本堂写作课的亮点
3.1 授课教师设计思路清晰
整堂课分为四个环节：复习与导入、技能与指导、活动与展示、总结与评价，环环相扣。从教学时间安排来看，授课教师在导入环节用时4分钟，既是对上一堂课的有效复习，又为这一堂课的教学任务做了铺垫，简短而有效。写作技能指导和活动展示各用时18和16分钟，可以看出授课教师把本堂课的重点放在了这两个环节上，既强调了写作技能的有效性，又突出了以学生为主体的主导地位。最后2分钟的总结与评价则是整堂课的收尾，授课教师再次对所授内容进行复现。
3.2 授课教师语言功底扎实
授课教师课堂指令明确，对课堂的组织和调控非常到位，保证了教学任务的顺利完成。授课教师能不断启发学生参与，每一个环节的活动都让学生先发言，不轻易给出自己的观点，整堂课中师生、生生互动较多。当课堂教学中出现意外状况时，教师能灵活应对，缓解了学生的压力，拉近了与学生间的距离，使师生关系更加融洽。
3.3 授课教师总结点评到位
小组讨论的抽样检查是对集体活动的一种展示，授课教师给予学生充足的操练时间，最后评价时，先让学生评价，再给出自己的评价和建议。每一个环节的小结起到画龙点睛的作用，前后呼应，后面的修改是对前面所授内容的落实，真正促进学生的写作能力和评价能力，使得学生写作所用的语言真实、朴实、扎实，真正做到了有效。
4. 本堂写作课中值得商榷的地方
首先，在第二个环节的技能与指导这个环节中，其中第二方面，授课教师总结了在运用句式结构时的四句口令，其中第一个口令是“肯定不如双否好”。笔者认为这句话在表达时会引起歧义。授课教师的出发点是鼓励学生多运用双重否定句，但必须明确的一点是：并非所有的句子都可以用双重否定。此外，教师后面的几个口令在语言组织上也不够严密，容易导致学生刻意去生搬硬套地运用这些复杂句式。因此，建议教师在教授写作技能的过程中应尽量多用逻辑性强、经得起推敲的语句，并且要引导学生尽量用不同的语言来表达相同的含义，以免影响教学效果。
其次，授课教师在每个环节结束时都会有一个总结和点评，但在第二个环节三个方面的写作技能的教授和操练过程中却没有进行及时的总结和评价，也没有给学生任何的反馈（feedback），而是直接跳过，显得突兀和脱节。笔者认为及时的总结、评价和反馈是对所教内容的再次复现，对于学生而言是对所学内容的当堂巩固，虽然可能会多花几分钟时间，但却有助于真正提高课堂效率。教师切不可为了赶进度而匆匆跳过，否则课堂效果反而会大打折扣，得不偿失。
最后，教师在教授第三方面过度词汇时，先是列举了一些常用的语句间的连接成分，再配合填空练习加以巩固，考虑到在后面的“活动与展示”这一环中起到前后呼应的效果，授课教师此时所用的练习仍为导入时的那篇学生习作。笔者认为此处是否可以换用另外的学生习作，这样既避免了无效的重复，又充实了课堂内容，从而更加有效地体现出写作复习课的“复习”二字。
5. 对于写作教学的思考与建议
在英语教学中，英语写作训练一般包括两个方面：一是语言基础方面的训练，即词法和句法等方面的基本功；二是写作知识和能力方面的训练，即写作的基本理论和技巧。前一方面训练常依附于讲读教学进行。也就是说，写作是和听、说、读等训练有机地联系在一起的。后一方面的训练则需要通过专题课程的教学来进行，使学生对写作知识有一个较全面、系统的了解，并初具写作能力（朱宝雄，1989）。对于高三的学生来说，尤其是在面临高考，时间紧迫的情况下，如何在短时间内有效地提高写作技能则是写作教学的重点。笔者从各个渠道了解到，在浙江省高考英语书面表达改卷中，学生的习作主要存在如下几个方面的问题：
（1）词汇基础薄弱。主要表现在写作中单词拼写错误多、数的概念模糊、同义近义词辨析不清、时态语态误用、词语搭配不当或画蛇添足等。
（2）句子结构模糊。一些考生刻意追求写长句或优美句，反而使得文章的句子结构混乱，读了让人感觉不知所云。
（3）母语痕迹明显。教师在书面表达阅卷过程中发现很多中国式英语（chinglish）。考生用汉语的思维去构思和组织文句，结果自然是词不达意，错误百出。
（4）篇章逻辑混乱。综观全篇，无论是段与段的转换，还是句与句的连贯，都让人觉得突兀，没有做好各个环节的顺利过渡和主题内容的更迭，文章缺乏整体性、层次感和可读性。
针对学生在应试中出现的问题，笔者认为在进行写作教学，尤其是看图写作中应注意以下五个环节。
（1）“抓”：抓主题。首先要依据图画内容确定文章的题材与体裁，是描写人物还是景色，是记叙文、说明文、议论文还是应用文。值得注意的是，应用文中也有很多不同形式，常用的有日记、书信等几种。这一环节可采用：
①找相同点：即找出画面中相同或相近的时间、地点、人物等，来确定中心，不要偏离或脱离主题
②找不同点：即观察图画中的不同或差异之处，挖掘出它们之间的内在联系从而确定体裁。
（2）“列”：列要点。众所周知，看图写作是以一定的情景为基础，考查具有较强的针对性，因此要点要全面，不能遗漏。要点主要是结合图片中的情景列出自己有把握的词汇和句型，切忌用不熟悉的词汇或无把握的句型按汉语思维盲目堆砌，要做到稳中求胜，以求文章能脱颖而出。
（3）“变”：将要点变为句子。具体做法是，先按一定的时间、空间和逻辑顺序把第二个环节中所罗列的要点进行排列，然后为这些要点选定恰当的人称或主语，再根据主谓关系和动作发生的时间先后顺序进行相应的拓展。结合学生实际，要求用他们熟悉和有把握的句型及结构来表达，少用或不用大量的复合句和长句，以免出现过多的语法和逻辑错误，忌用汉语思维生造句子。
（4）“连”：连句成篇。此环节是看图写作中比较关键的一环。首先，根据写作要求及图面内容确定好题材与体裁；其次，把握好行文的人称与时态的基调；再次，要在句与句，段与段之间添加一些表达因果、转折、递进等关系的关联词和过渡句，使文章前后呼应，行文流畅；最后，可以适当加入一些表达自己想法和观点的内容，使文章充实、丰满，显得有血有肉。
（5）“检”：检查文章。文章完成之后错误在所难免，检查这一环节不能省。检查可以从以下几个方面入手：①文章的体裁格式是否正确；②句子结构是否合理（包括时态、语态、人称、词语搭配、主谓一致等）；③要点有无遗漏；④所用词汇是否恰当（包括拼写、词意、时态、语态、词形等）；⑤标点符号是否有遗漏或错误。
6. 结束语
笔者认为高三写作复习课的关键是有效性。教师在写作教学中的作用是帮助学生形成一套行之有效的写作策略，这包括动笔前的酝酿（选题、收集资料、构思、明确中心思想、拟提纲、定步骤等）；起草；修改（增补、删减、更改、调整思路）以及校订（注意修辞、句子结构和语法等）等一系列的步骤。当然，写作能力的培养不是一朝一夕的事情。在写作教学中，教师要从培养学生的综合语言运用能力出发，有效开展写作教学活动。只有这样，才能提高写作教学课的效率，从真正意义上帮助学生学会“写”英语文章，用英语进行表达。
参考文献
庞公平. 英语谚语在教学中的运用[J]. 中小学外语教学，2010(2)：27-30.
朱宝雄. 实用英语写作[M]. 上海：华东师范大学出版社，1989.