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【摘 要】翻转课堂又名颠倒课堂、反转课堂，是近些年兴起的一种新型教学模式。翻转课堂主要由学生、教师、课程内容、信息技术以及多维环境等五要素组成，其实施的关键在于教学内容、教学活动以及教学视频的规划与设计。翻转课堂在初中数学教学中的应用，不仅可以解决传统教学模式存在的问题，同时还可以激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，从而促进数学教学质量的提升。本文简述翻转课堂的研究意义，并对初中数学翻转课堂的实践应用进行具体分析，以期为相关工作的顺利开展提供一些参考。
【关键词】初中数学;翻转课堂;教学研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0077-02
翻转课堂是指通过调整课堂内外时间，将学习主动权交给学生，以提高学生学习积极性的一种教学方法。本文将对初中数学翻转课堂教学进行探究分析。
1 翻转课堂的研究意义
1.1 弥补传统教学模式的缺陷
传统教学模式的缺陷主要体现为学生学习能力参差不齐、教学活动无法因材施教。而翻转课堂采用视频教学的方式，将现场课堂教学拓展为在线课程，并引导学生根据自身实际需求合理调整学习节奏，能实现个性化教学，有效弥补传统教学模式的缺陷。
1.2 提高初中数学教学质量
翻转课堂以问题为中心，能为学生自主学习营造良好环境，使其内化课堂知识。翻转课堂教学以学生为主体，将初步学习的主动权交到学生手中，由其自主负责学习进度以及学习目标的设计与安排，这能对培养学生学习的主观能动性起到关键的促进作用[1]。教师应注重培养学生的开放性思维，转变“填鸭式”教学模式，重点开展“一对一”的针对性辅导;应拓展教学内容，创新教学活动，充分调动学生的学习兴趣，以提高教学质量与效率。
1.3 全面发挥现代信息技术的作用
近年来，现代信息技术发展迅速，“互联网+”走进千家万户，同时也给传统教学模式带来新的机遇与挑战。在现代信息技术的支持下，翻转课堂将现场教学延伸为网络视频教学，打破了传统教学时间以及空间上的限制，学生通过移动终端可以随时随地、自主安排学习进度。初中数学翻转课堂教学，以信息技术为重要支撑，教师可以自行录制教学视频，也可以直接使用共享资源库中的材料，以节省备课时间。
2 初中数学翻转课堂教学设计
翻转课堂是传统课堂教学的辅助，大体可以分为课前、课中、课后三个阶段。课前，让学生通过观看视频，初步学习知识点，并完成教师设计的进阶练习;课中，突显学生的主体地位，并采取有效措施，加速知识内化的进程;课后，让学生总结学习心得，及时反馈学习过程中遇到的问题。翻转课堂的设计要遵循空间理念、强化理论以及构建主义理论，构建以学生为主体、以知识为核心的课堂结构，以促进教学活动向个性化、公平化发展，解决传统课堂教学的局限性，提高初中数学的教学质量[2]。
3 初中数学翻转课堂实施问题
3.1 学生自制力差
如果在初中数学教学中全面应用翻转课堂模式，那么学生的学习时间与学习效率将全靠自觉，教师无法像现场课堂教学一样，督促学生按时完成作业等。教学内容通过视频传达，学生脱离管束，难免会出现懈怠、懒散等问题。兴趣是最好的老师，学生学习积极性不高，教师的教学效果也很难达到预期目标。
3.2 教学设备落后
翻转课堂教学的开展需要以现代化信息技术为可靠支撑。在初中数学教学中全面推广、应用该模式，需要一定时间。经济发展水平是影响教育水平的直接因素，翻转课堂需要运用大量多媒体教学设备，学生观看教学视频也需要相关条件，这些都是影响翻转课堂教学模式普及的重要因素[3]。
3.3 学生思维转变缓慢
长期以来，我国初中数学教学使用的都是传统教学模式，如果立即全面转变为翻转课堂模式，学生无法打破惯性思维的束缚，不仅不会提高学习效率，反而会适得其反，容易产生负面情绪。因此，翻转课堂的推广需要循序渐进，绝不能急于求成。初中数学教师应鼓励学生在课余时间利用视频查漏补缺，不断提升班级整体的数学学习成绩。
4 初中数学翻转课堂的实践研究
4.1 注重多媒体教学
我国的多媒体教学的课程结构已经基本成熟，教师只需将授课内容做成PPT等形式，便可以利用图片或者影音开展教学，这样不仅可以节省教师的备课时间，还可以提高课堂的趣味性，活跃数学课堂的气氛，全面激发学生的学习热情。同时，条件允许的学校，应积极引进现代化技术，充分发挥互联网优势，创新初中数学的教学模式，为学生的自主学习创造便利条件，如开展微课教学、公众号教学等，让学生可以结合自身学习情况，有选择性地学习知识[4]。
4.2 开展“一对一”个性化教学
翻转课堂是视频教学，是线上授课。初中数学翻转课堂教学应以“一对一”的方式，为学生提供个性化的教学。在学习过程中，学生如果有不明白的地方，可以通过移动终端及时提问、及时解决问题，这也正是初中数学翻转课堂的意义所在。同时，翻转课堂还能提高教师对学生的关注度。相较于大班授课，“一对一”的线上教学模式可以有效加强师生间的沟通，突出学生的主体地位。因此，初中数学教师要根据学生特点，因材施教，对学习成绩落后的学生，利用网络进行再教育，并采取鼓励式教学法，使学生逐渐产生学习兴趣，培养他们的学习自信心。
综上所述，翻转课堂的五要素为教师、学生、课程内容、信息技术、多维环境。其中，学生是翻转课堂的核心。初中数学教师应利用信息技术，搭建师生互动平台，为学生提供个性化、公平化的趣味性教学内容。与传统课堂教学相比，翻转课堂在现代信息技术的支持下，对学生的学习结构进行了重新安排与设计，将知识的传授过程由线下转为线上，有效加速了知识内化的进程，加强了学生与教师的协作交流，提高了初中数学的教学质量与效率。
【参考文献】
[1]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2019（3）.
[2]逯行，李芒，贾楠，李彩铃.全网络空间在线翻转课堂的设计与实现——以北京四中网校在线翻转课堂试验为例[J].数字教育，2018（2）.
[3]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术，2018（3）.
[4]楊晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育，2018（11）.
【关键词】初中数学;翻转课堂;教学研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0077-02
翻转课堂是指通过调整课堂内外时间，将学习主动权交给学生，以提高学生学习积极性的一种教学方法。本文将对初中数学翻转课堂教学进行探究分析。
1 翻转课堂的研究意义
1.1 弥补传统教学模式的缺陷
传统教学模式的缺陷主要体现为学生学习能力参差不齐、教学活动无法因材施教。而翻转课堂采用视频教学的方式，将现场课堂教学拓展为在线课程，并引导学生根据自身实际需求合理调整学习节奏，能实现个性化教学，有效弥补传统教学模式的缺陷。
1.2 提高初中数学教学质量
翻转课堂以问题为中心，能为学生自主学习营造良好环境，使其内化课堂知识。翻转课堂教学以学生为主体，将初步学习的主动权交到学生手中，由其自主负责学习进度以及学习目标的设计与安排，这能对培养学生学习的主观能动性起到关键的促进作用[1]。教师应注重培养学生的开放性思维，转变“填鸭式”教学模式，重点开展“一对一”的针对性辅导;应拓展教学内容，创新教学活动，充分调动学生的学习兴趣，以提高教学质量与效率。
1.3 全面发挥现代信息技术的作用
近年来，现代信息技术发展迅速，“互联网+”走进千家万户，同时也给传统教学模式带来新的机遇与挑战。在现代信息技术的支持下，翻转课堂将现场教学延伸为网络视频教学，打破了传统教学时间以及空间上的限制，学生通过移动终端可以随时随地、自主安排学习进度。初中数学翻转课堂教学，以信息技术为重要支撑，教师可以自行录制教学视频，也可以直接使用共享资源库中的材料，以节省备课时间。
2 初中数学翻转课堂教学设计
翻转课堂是传统课堂教学的辅助，大体可以分为课前、课中、课后三个阶段。课前，让学生通过观看视频，初步学习知识点，并完成教师设计的进阶练习;课中，突显学生的主体地位，并采取有效措施，加速知识内化的进程;课后，让学生总结学习心得，及时反馈学习过程中遇到的问题。翻转课堂的设计要遵循空间理念、强化理论以及构建主义理论，构建以学生为主体、以知识为核心的课堂结构，以促进教学活动向个性化、公平化发展，解决传统课堂教学的局限性，提高初中数学的教学质量[2]。
3 初中数学翻转课堂实施问题
3.1 学生自制力差
如果在初中数学教学中全面应用翻转课堂模式，那么学生的学习时间与学习效率将全靠自觉，教师无法像现场课堂教学一样，督促学生按时完成作业等。教学内容通过视频传达，学生脱离管束，难免会出现懈怠、懒散等问题。兴趣是最好的老师，学生学习积极性不高，教师的教学效果也很难达到预期目标。
3.2 教学设备落后
翻转课堂教学的开展需要以现代化信息技术为可靠支撑。在初中数学教学中全面推广、应用该模式，需要一定时间。经济发展水平是影响教育水平的直接因素，翻转课堂需要运用大量多媒体教学设备，学生观看教学视频也需要相关条件，这些都是影响翻转课堂教学模式普及的重要因素[3]。
3.3 学生思维转变缓慢
长期以来，我国初中数学教学使用的都是传统教学模式，如果立即全面转变为翻转课堂模式，学生无法打破惯性思维的束缚，不仅不会提高学习效率，反而会适得其反，容易产生负面情绪。因此，翻转课堂的推广需要循序渐进，绝不能急于求成。初中数学教师应鼓励学生在课余时间利用视频查漏补缺，不断提升班级整体的数学学习成绩。
4 初中数学翻转课堂的实践研究
4.1 注重多媒体教学
我国的多媒体教学的课程结构已经基本成熟，教师只需将授课内容做成PPT等形式，便可以利用图片或者影音开展教学，这样不仅可以节省教师的备课时间，还可以提高课堂的趣味性，活跃数学课堂的气氛，全面激发学生的学习热情。同时，条件允许的学校，应积极引进现代化技术，充分发挥互联网优势，创新初中数学的教学模式，为学生的自主学习创造便利条件，如开展微课教学、公众号教学等，让学生可以结合自身学习情况，有选择性地学习知识[4]。
4.2 开展“一对一”个性化教学
翻转课堂是视频教学，是线上授课。初中数学翻转课堂教学应以“一对一”的方式，为学生提供个性化的教学。在学习过程中，学生如果有不明白的地方，可以通过移动终端及时提问、及时解决问题，这也正是初中数学翻转课堂的意义所在。同时，翻转课堂还能提高教师对学生的关注度。相较于大班授课，“一对一”的线上教学模式可以有效加强师生间的沟通，突出学生的主体地位。因此，初中数学教师要根据学生特点，因材施教，对学习成绩落后的学生，利用网络进行再教育，并采取鼓励式教学法，使学生逐渐产生学习兴趣，培养他们的学习自信心。
综上所述，翻转课堂的五要素为教师、学生、课程内容、信息技术、多维环境。其中，学生是翻转课堂的核心。初中数学教师应利用信息技术，搭建师生互动平台，为学生提供个性化、公平化的趣味性教学内容。与传统课堂教学相比，翻转课堂在现代信息技术的支持下，对学生的学习结构进行了重新安排与设计，将知识的传授过程由线下转为线上，有效加速了知识内化的进程，加强了学生与教师的协作交流，提高了初中数学的教学质量与效率。
【参考文献】
[1]李敬川，王中林，张渝江.让课改的阳光照进教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育，2019（3）.
[2]逯行，李芒，贾楠，李彩铃.全网络空间在线翻转课堂的设计与实现——以北京四中网校在线翻转课堂试验为例[J].数字教育，2018（2）.
[3]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术，2018（3）.
[4]楊晓宏，党建宁.翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J].中国电化教育，2018（11）.