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摘要：初中是学生学习的关键阶段，历史也是初中学习的必修课程。启发式教学已经被广泛应用于初中历史教学中，并取得了良好的成效。与传统的教学方式相比，启发式的教学能够激起学生的学习兴趣，给学生以启示，让学生能够快速吸收历史知识。本文主要研究了启发式教学在历史教学中的应用，旨在提高初中历史教学质量。
关键词：启发式;初中历史;教学
初中的历史知识点较多，学生需要大量的时间来进行记忆。传统机械式的教学方式，往往是教师照着课本来读，学生容易对历史失去兴趣。启发式教学弥补了传统教学的不足之处，充分发挥学生的主体地位，以启发式的方式，让学生主动探索历史知识。从而提高学生的主观能动性，让学生充分参与到历史的教学中。教师在教学过程中要合理利用启发式教学，提高学生对历史的兴趣，提高历史的教学质量。
一、启发式教学的含义与重要意义
启发式教学与传统教学的根本之处在于，启发式的教学是学生主动地学习知识，而传统的教学方式是学生被动地接受知识。学生主动地接受知识的效率远远高于被动地接受知识。启发式的教学需要学生具有较高的主观能动性，学生需要全身心地投入到历史的学习中。启发式教学主要是教师在教学过程中根据以前的知识，以启发的方式促进学生对要学的知识的思考，从而使学生自主地学习知识。启发式的教学方式能够锻炼到学生的思维，让学生在理解中充分理解历史知识。启发式的教学在课堂上有多种形式，教师在教授不同的知识时，要采用合适的启发方式。启发式的教学方式对于学生历史的学习具有重要的作用，学生要配合教师的教学方式，提高历史教学质量。
二、启发式教学在初中历史教学中的应用
1.提问式地启发方式
提问式的启发方式需要教师与学生之间进行充分地沟通，教师要了解学生的学习情况，才能合理提出有效的问题，从而促进学生的思考。提问式的教学方式，可以贯穿历史教学的整个课堂。教师在采用提问式的教学方式时，最重要的是教师提出的问题。教师在提问问题时要注意以下几点，首先，教师提问的问题要能够激起学生的学习兴趣，让学生愿意思考。教师在课下的时候要了解学生的兴趣爱好，将历史教学与学生的兴趣爱好结合起来，会提高学生的参与程度。但是，班级里的学生较多，学生的兴趣爱好也会有所不同，為了提高学生的参与度。教师可以将班级里的学生分成不同的小组，让小组之间进行讨论。并且，制定一定的奖惩措施。小组式的学习方式也能够培养学生的集体荣誉感。在教学的过程中，对学生进行提问，让学生对所学的知识进行思考，从而可以深入地了解历史知识。
2.情境式启发
面对书本上的文字知识，学生有时很难想象当时的历史场景。为了让学生理解历史知识，教师在教学过程中可以采用情境式启发的方式。情境式启发的方式，即是利用现有的资源，将初中的历史情境表示出来。情境表演让学生能够根据情境引发对历史的思考。在情境启发中，教师可以利用多媒体技术。多媒体技术能够将书本上的文字知识通过图片、视频的形式展示出来，为学生营造一个合适的情境。教师在历史教学过程中可以充分利用多媒体技术还原历史中的情境，从而引发学生的启发。而且，教师也可以让学生自己排练相关的节目，通过历史中描述的场景，根据学生的理解来进行节目的表演。情境式的启发让学生从相关的情境中来理解历史，也有助于学生对历史的思考。
3.相似事件的类比式启发
在历史的教学中有许多的事件，教师可以将类似的事件放在一起进行比较，从而可以促进学生对历史的理解与思考。相似事件之间进行类比既有优势，又有不足之处。首先，相似事件的类比，可以帮助学生对知识进行深入的理解。但是，相似的事件也容易使学生对事件产生混淆，记忆力错乱。为了防止学生在记忆中容易混淆，教师要帮助学生找出理解每个事件独特的时间与人物。在学习新知识的时候，教师利用以前类似的时间来引起学生的思考，更有助于学生对历史事件的理解。相似事件的类比启示，是非常有效的一种方式，教师在教学过程中要合理使用类比式的方式，来促进学生对历史知识的启发。
4.现在社会事件的启发
现在社会事件的启发即是利用现在实际生活中发生的热点事件，与历史的事件联系起来，从而帮助学生理解历史事件。学生由现在的事件由此启发历史事件，加深了学生学习历史的意义。学生学习历史并不仅仅为了考试，而是为了由史明鉴，由历史事件中得到启示能够培养学生运用知识的能力。教师要引导学生在日常的生活中注意身边的新闻，从而与所学的知识连接起来。历史是不断发展，又相互联系的，从现实的场景去联系历史事件既有助于学生对历史的学习，又使学生能够引发学生对社会事件的思考。
三、总结
启发式教学在历史教学中具有重要的意义，能够弥补传统历史教学的不足之处。启发式教学不仅能够激起学生的学习兴趣，也有助于学生思维能力的锻炼。教师在教学过程中要合理利用启发式教学。教师可以通过提问式启发方式、情景式启发方式、相似事件启发方式、以及现实事件的启发方式等。教师在历史教学过程中可以根据不同的历史内容，采用不同的启发方式，从而提高历史的教学质量。
参考文献：
[1]谢毅. 启发式教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（5）：130-131.
[2]杨梅花. 初中历史教学中贯彻启发式教学原则探析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（18）：60-60.
[3]王振美. 中学历史教学中贯彻启发式教学原则探析[J]. 中国校外教育， 2012（32）：63-63.
[4]郁杨. 启发式教学在初中历史教学中的作用[J]. 新课程（中学）， 2010（9）：66-66.
[5]原天阳. 启发式教学在初中历史教学中的作用研究[D]. 河南师范大学， 2016.
关键词：启发式;初中历史;教学
初中的历史知识点较多，学生需要大量的时间来进行记忆。传统机械式的教学方式，往往是教师照着课本来读，学生容易对历史失去兴趣。启发式教学弥补了传统教学的不足之处，充分发挥学生的主体地位，以启发式的方式，让学生主动探索历史知识。从而提高学生的主观能动性，让学生充分参与到历史的教学中。教师在教学过程中要合理利用启发式教学，提高学生对历史的兴趣，提高历史的教学质量。
一、启发式教学的含义与重要意义
启发式教学与传统教学的根本之处在于，启发式的教学是学生主动地学习知识，而传统的教学方式是学生被动地接受知识。学生主动地接受知识的效率远远高于被动地接受知识。启发式的教学需要学生具有较高的主观能动性，学生需要全身心地投入到历史的学习中。启发式教学主要是教师在教学过程中根据以前的知识，以启发的方式促进学生对要学的知识的思考，从而使学生自主地学习知识。启发式的教学方式能够锻炼到学生的思维，让学生在理解中充分理解历史知识。启发式的教学在课堂上有多种形式，教师在教授不同的知识时，要采用合适的启发方式。启发式的教学方式对于学生历史的学习具有重要的作用，学生要配合教师的教学方式，提高历史教学质量。
二、启发式教学在初中历史教学中的应用
1.提问式地启发方式
提问式的启发方式需要教师与学生之间进行充分地沟通，教师要了解学生的学习情况，才能合理提出有效的问题，从而促进学生的思考。提问式的教学方式，可以贯穿历史教学的整个课堂。教师在采用提问式的教学方式时，最重要的是教师提出的问题。教师在提问问题时要注意以下几点，首先，教师提问的问题要能够激起学生的学习兴趣，让学生愿意思考。教师在课下的时候要了解学生的兴趣爱好，将历史教学与学生的兴趣爱好结合起来，会提高学生的参与程度。但是，班级里的学生较多，学生的兴趣爱好也会有所不同，為了提高学生的参与度。教师可以将班级里的学生分成不同的小组，让小组之间进行讨论。并且，制定一定的奖惩措施。小组式的学习方式也能够培养学生的集体荣誉感。在教学的过程中，对学生进行提问，让学生对所学的知识进行思考，从而可以深入地了解历史知识。
2.情境式启发
面对书本上的文字知识，学生有时很难想象当时的历史场景。为了让学生理解历史知识，教师在教学过程中可以采用情境式启发的方式。情境式启发的方式，即是利用现有的资源，将初中的历史情境表示出来。情境表演让学生能够根据情境引发对历史的思考。在情境启发中，教师可以利用多媒体技术。多媒体技术能够将书本上的文字知识通过图片、视频的形式展示出来，为学生营造一个合适的情境。教师在历史教学过程中可以充分利用多媒体技术还原历史中的情境，从而引发学生的启发。而且，教师也可以让学生自己排练相关的节目，通过历史中描述的场景，根据学生的理解来进行节目的表演。情境式的启发让学生从相关的情境中来理解历史，也有助于学生对历史的思考。
3.相似事件的类比式启发
在历史的教学中有许多的事件，教师可以将类似的事件放在一起进行比较，从而可以促进学生对历史的理解与思考。相似事件之间进行类比既有优势，又有不足之处。首先，相似事件的类比，可以帮助学生对知识进行深入的理解。但是，相似的事件也容易使学生对事件产生混淆，记忆力错乱。为了防止学生在记忆中容易混淆，教师要帮助学生找出理解每个事件独特的时间与人物。在学习新知识的时候，教师利用以前类似的时间来引起学生的思考，更有助于学生对历史事件的理解。相似事件的类比启示，是非常有效的一种方式，教师在教学过程中要合理使用类比式的方式，来促进学生对历史知识的启发。
4.现在社会事件的启发
现在社会事件的启发即是利用现在实际生活中发生的热点事件，与历史的事件联系起来，从而帮助学生理解历史事件。学生由现在的事件由此启发历史事件，加深了学生学习历史的意义。学生学习历史并不仅仅为了考试，而是为了由史明鉴，由历史事件中得到启示能够培养学生运用知识的能力。教师要引导学生在日常的生活中注意身边的新闻，从而与所学的知识连接起来。历史是不断发展，又相互联系的，从现实的场景去联系历史事件既有助于学生对历史的学习，又使学生能够引发学生对社会事件的思考。
三、总结
启发式教学在历史教学中具有重要的意义，能够弥补传统历史教学的不足之处。启发式教学不仅能够激起学生的学习兴趣，也有助于学生思维能力的锻炼。教师在教学过程中要合理利用启发式教学。教师可以通过提问式启发方式、情景式启发方式、相似事件启发方式、以及现实事件的启发方式等。教师在历史教学过程中可以根据不同的历史内容，采用不同的启发方式，从而提高历史的教学质量。
参考文献：
[1]谢毅. 启发式教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2018（5）：130-131.
[2]杨梅花. 初中历史教学中贯彻启发式教学原则探析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（18）：60-60.
[3]王振美. 中学历史教学中贯彻启发式教学原则探析[J]. 中国校外教育， 2012（32）：63-63.
[4]郁杨. 启发式教学在初中历史教学中的作用[J]. 新课程（中学）， 2010（9）：66-66.
[5]原天阳. 启发式教学在初中历史教学中的作用研究[D]. 河南师范大学， 2016.